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贵州省金沙县第五中学551800
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果.
1.有利于提高学生的学习积极性
多媒体是一种全新的信息表现形式,是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体,集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点,结合计算机的交互功能,图文并茂,生动活泼,优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光,产生强烈的冲击力.传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂,声像并举,能动会变,形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习论文范文,激发动机和兴趣.
2.有利于帮助学生更深入层次的理解数学问题
数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延展、创新的过程.于是,教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源.例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用PowerPoint制作动态的平面向量,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用.
3.有利于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入*,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间；在练习巩固过程中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加.这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重、难点.有利于减轻教师的教学工作量.老师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且老师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了老师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入*,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了老师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学.在此层次,计算机软件实现了老师职能的部分代替,如：出题、评定等,减轻了教师的负担.因此,教学的发生对技术有较强的依赖性,而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来.
4.有利于调整学生情绪,激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力.良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求.而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习论文范文,激发动机和兴趣.
5.有利于创设情境,提高学习效率
数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程.于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.《新课程标准》规定教学是老师和学生共同参与的一种知识的再发现过程,在教学中教师和学生都处于主体地位.要提高学生的学习效率,有一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现定理,从而提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力.在数学教学中,运用计算机辅助教学,正可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,再现知识发现过程,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率.
6.有利于帮助学生获取技能和经验
数学的教学内容与其它科目相比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点.而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容.数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性.计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象,这就为教师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.
7.有利于培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力
为了使学生通过数学的学习,不仅掌握基本知识与理论,还应具备相应的能力,即基础能力,发展能力,甚至创新能力,我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中,学生可以观察并尝试错误与成功,可以进行发现并作出猜想,也可以作实验,进行测量、分类；或是设计算法,通过运算检验,或是提出假说,借助逻辑推理加以证明,或提出反例予以否定等等.在传统教学中,教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生,学生很难理解.而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能,可以为学生创设一个实验数学的环境.学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学,而是在学习活动中扮演主动角色,通过输入数据、绘制图象,对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳,形成对数学结论的感觉和体验,接着用自己的语言表达出来,学生像“研究者”一样,在学习中去发现和探索,不是被动、机械地记忆和简单的模仿,而是感性认识到理性认识的一次升华.
8有利于学生获取有效数学知识
多媒体技术是一种立体的可以看见、听见的技术,可以手动操作,这种方法和老师单独讲解的教学效果相比,前者明显要好很多.多媒体技术的各项功能不仅可以锻炼学生的整体感官,还有助于学生理解和运用数学知识.高中数学知识比较有逻辑性,多媒体技术可以使抽象的数学知识变得更具体,可以运用一定的图形来进行教学.但是,特殊的教学不能把知识和图形进行结合,这就使得学生不知该如何下手,从而不能真正地掌握解题要领.而多媒体中的制图技术可以制作多样化的图形,使图形直观地展示在学生面前,让学生更好地掌握数学的知识原理.同时,多媒体技术还可以把数学知识从无形到有形,使学生正确地记忆概念.还有,多媒体技术可以简化数学知识,把高中数学知识中的复杂部分、难点转化成简单的知识,节省学生的学习时间,从而实现数学教学的任务和目标.
总之,利用多媒体技术进行教学是一种比较新颖的教学方式,不仅可以使整个高中数学教学活动变得生动形象,还可以让学生变得轻松、愉快,具有一定的现实教学意义.利用多媒体技术,可以促进老师完成教学任务,树立新型的教学观念和理念,完善和健全教学知识,有效掌握数学知识,提高教学的质量和效率.<
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