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贵州省金沙县西洛街道农里小学551800
《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”.因此,广泛应用现代技术,培养创新人才,推进素质教育,必将导致信息技术与学科教学的整合.
信息技术是现代教育技术的重要代表,它包括多媒体技术、网络技术等,具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点.信息技术与生物课程整合,可以创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的主动性、自主性,从根本上改变传统的教学观念,提高教学效益,优化教与学的过程,培养学生的创新思维和实践能力.整合并非是将计算机与所有学科结合,也不是用来解决教学中的所有问题,而是从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维.
1.多媒体可以开阔视野,拓展学生学习生物的渠道
教师在编制学生的学习方案时通常包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节.其中自主预习、合作探究等环节需要学生查阅出课本以外的一些资料.但是由于学生手头的资料有限,再加上初中的图书馆的藏书有限,生物方面的藏书更少,所以很多相关的生物资料根本就查不到,所以学生在完成导学案的时候,往往就是抄课本上或抄袭其他同学的.但是如果学生借助于互联网,他们可以在网上搜索相关的文字、图片、视频资料,有的同学还会找到一些讲解的视频,这样,他们对问题的理解就更加清楚,同时通过查阅大量的资料也大大的扩展了学生的知识面,让学生不在做“井底之蛙”,学生完成的导学案质量自然就会大大提高.比如：“拒绝毒品”一节的导学案中一般会有这样的问题——“搜集毒品的产地、制作和加工的有关资料；搜集毒品危害的事实、例证.”由于像西北地区或比较落后的地区,尤其像一些落后的小县城、农村、山区等地方,人们对有关毒品的知识知道的很少,甚至根本就不知道毒品.如果仅仅靠学生自己课外去搜集相关的而资料,学生收集到的资料会非常有限,甚至根本就找不到.但是如果学生可以借助网络的话,学生就会搜集到大量的有关毒品危害的典型事实、例证.从而提高了学生完成导学案的质量.此外,学生通过网络搜集资料,不仅拓展学习生物的渠道,开阔学生视野,扩大其知识面,使学生真真切切地感受到书屋就在我们的生活中,生活中处处有生物.
2.多媒体教学可以提高教学质量和效率
生物学包括的内容非常广阔,时空跨度很大,小到动植物的细胞,大到包含世间所有生物：近到我们人本身,远到世界各大洲,凡是有生物存在的地方,他都无所不在,这就为教师的教,学生的学带来了难度.并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的,也不是教师用语言所能描述的.但在多媒体信息技术的教学环境中,通过动画、图形、声音等方式传递信息,把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识,使学生更容易理解和掌握教学重难点,又提高了教学质量和效率.比如,初中生物七年级上册《种子的萌发》一课,课本中从文字和静态的图片给予展示,好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程,如果用实验演示的话,需要很长时间,又不易观察其生长的详细过程.但使用多媒体信息技术后,将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长,种子中各部分的变化过程,整个过程栩栩如生地显示在学生面前,易于学生理解,又能详细描述其变化过程.在讲《流动的组织——血液》一节时,教师只能强调血液是一种结缔组织且可以在血管内流动,学生不理解血液是如何流动的,流动的方向是怎样的,利用多媒体技术通过视频的形式展示血液循环系统,则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向,对知识的理解和记忆也准确长效,继而提高教师的教学效率,学生的学习质量.
3.多媒体教学可以让学生自然的走入生物课堂
生物课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,喜剧的“序幕”,起着渲染气氛,酝酿情绪,集中注意力,渗透主题和带入情境的作用.一个好的生物课程导入,同时也可以让学生的思维很自然的转入到生物课堂上来,激发他们的兴趣,引起学生对所学内容的关注,引导学生自然的进入学习状态.而要设计一个好的课程导入,与现代的信息技术的应用有着密不可分的关系.比如：“人的性别决定”一节,我们可以用小品——“超生游击队”中的相关片段导入,如果像以前一样,教师仅仅靠自己的语言描述小品的相关内容来导入,虽然可以起到一定的导入作用,但是效果不佳,但是如果我们直接利用多媒体把这个小品的相关片段播放出来,不仅有人物真实幽默的表演,同时还包含我们所需要的“引子”,再加上教师精练、生动的解说,可以更有效地吸引学生,激发学习兴趣,促使学生形成产生疑问——“为什么小品中的人物总是生女孩?生男生女的奥秘是什么等”从而让学生自然的将思维转入到这节课的内容中来；再比如“生态系统的组成”一节的导入,我们可以运用多媒体技术展示：我国名山大川优美图片,一幅幅图画美不胜收,令人陶醉.再配上优美动听的音乐,让学生视听结合,仿佛不知不觉地进入了大自然的美景之中,有身在画中游之感.面对这样一个图声并茂、动静结合的场景,学生犹如身临其境,兴趣倍增,思维自然而然就进入了课堂,这时教师在告诉学生这些美景其实就是一个一个的生态系统,从而萌生出探究生态系统的迫切心情,大大提高了学生学习积极性.通过以上例子我们不难发现发现,借助信息技术的生物课堂导入让课程导入的效果发生了神奇的变化.
4.多媒体教学能更好地创设教学情境
常言道：良好的开端是成功的一半.在教学中灵活的运用有效的多媒体信息技术教学,恰当巧妙的创造一种形成直观、行动愉悦的情景导入新课,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知论文范文,为教学的成功打好基础.例如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中,可以利用播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程,并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢?简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化,有效地激发了学生的学习兴趣,促使学生形成学习动机,明确学习目的,进而把注意力集中到所学的内容上来,为引导学生在课堂上通过主动探究,建构知识创设了良好的开端；例如《输送血液的泵—心脏》一课时,可利用多媒体动画和视频多侧面,多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力,随后课件画面进行动态分割,让学生理解心脏的结构,从而全方位、多角度地激发学生参与求知的论文范文,使学生处于积极主动的最佳学习状态.
5.多媒体教学能优化实验教学,提高学习效率和效果
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,生物实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一,它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练,同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,以及发展学生智力,开阔学生的眼界,都起着十分重要的作用.初中实验是生物教学内容的重要组成部分,也是重要的教学方法.通过生物学实验,学生能够深化理解生物学知识、掌握实验的基本方法和基本技能,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸.实验教学有助于培养学生的动手能力和创新能力,因此在教学过程中我们要重视生物实验课.
如在进行《认识显微镜》的实验课教学时,由于显微镜的结构比较复杂,可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分,在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来,尤其是实物无法展示给学生的结构,如遮光器、光圈、通光孔等.练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础,也是微观生物学的基础,更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分,而且与高中知识联系紧密.学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识,为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础.而运用多媒体在实验课上先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程,形象具体地说明实验操作的具体方法,并展示重点问题,就能使学生清晰地记住实验内容,仔细理解实验过程的规范化操作,正确掌握实验器具的使用方法,使学生自觉地规范化地进行实验.这不仅大大提高了实验的成功率,还培养了学生的规范化操作能力.
双性学生与生物老师:学生生物实验探究（苏教版八上）01酵母的
总之,运用信息技术教学就是要解决一支粉笔、几张幻灯片不能解决的问题,达到传统教学方法和手段不能达到的效果,这就要求发挥人机交互智能的优点,把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起,化静为动；集学生的视、听、触多种感观作用于一体,扩大信息量,激发学生自主探索知识的积极性,达到最佳的教学效果.值得注意的是信息技术仅仅是一种教学手段而不是目的,用好了能提高教学质量,用不好,效果会适得其反.因此,对待信息技术我们的态度应该是：一不排斥,二不迷信,二在研究、验证的基础上吸纳.在生物教学中,绝不能放弃生物学科的特点,将最直观最有说服力的活生生的生物、标本、化学实验放下不管而简单地去搞多媒体教学,只有将先进的教学法手段同教学工作实际结合起来,才能取得最佳的教学效果.
总结：本文是一篇关于学生生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
双性学生与生物老师引用文献:
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[3] 容易写的高中生物学生论文选题 高中生物学生论文题目如何取
