简介:关于学生技能方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生技能论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
大家知道,语文是“最重要的实际工具,是最重要的文化载体”.实施素质教育,就整个基础教育各学科而言,语文学科首当其冲.语文课的教学目的是发展学生的思维能力和智力水平,而这又离不开语言文字这个最基本的载体.
在教学中,我们针对学生现状,着重加强学生“口读”、“嘴说”技能的培养,以提高他们的“语言素质”.这是我们实施素质教育在日常教学中所重视与探索的问题.具体做法如下:
一、注重学生“口读”技能的培养
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“谁不善于阅读,他就不善于思维.”多年的教学实践证明了这一点.学生的智力发展取决于良好的阅读技能,而阅读技能一般分为朗读和默读两种.下面就培养学生“朗读”即“口读”的技能方面,谈一些我们的探索和实践：
1.每篇必读,每课一读
在课堂教学中,我们每教学一篇新课,布置预习题中必有一道“诵读全文”的作业.要求学生利用工具书,扫除文中生字障碍,读准字音；并按课文内容及表达的中心,揣摩语句的语意、词语的感论文范文彩；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿合乎规范.在教学每一篇课文的起始课时均要抽查4到5个同学,当班朗读课文,老师作简要讲评并打分,以引起学生重视.在分析课文讲解中,也尽可能安排“口读”的内容,训练学生,培养“语感”.
2.形式多样,分层达标
古人云：“书读百遍,其义自见.”“口读”既可使学生领会课文内容,又可为提高学生“嘴说”的技能打下基础.我们根据课文特点、学生实际,不断变换口读方式方法,分层训练达标,以激发学生“口读”的兴趣.如在训练的前期多采用教师范读、学生跟读、师生齐读,以养成学生良好的“口读”习惯；在训练中期可采用指名朗读、自行琢磨、背诵等,训练学生按标准正确“口读”的技能；在训练后期可采用朗诵、分角色读等,提高学生“口读”的自理技能与层次境界,做到“正确性、流利性、理解性和表情性”完美结合.
3.“四个”结合,强化素质
培养学生“口读”的技能,我们还做到如下“四个”结合.（1）自读与听读结合.我们要求学生在清晨和晚上分别收听、收看申央广播电台、电视台的新闻节目,并做好听读笔记.在听读中,注意播音员“口读”技艺,提高“悟性”,指导自读.从而做到自读与听读两者结合,取长补短,提高“口读”的技能.（2）课内读与课外读结合.在完成教师布置的课内按要求“口读”的基础上,我们还要求学生拓展课外口读.要大量口读报刊杂志、优秀散文、报告文学、名篇名著等.早读课,每周安排三天专读语文,允许学生带课外书籍来放声朗读.这样做到相互充实,拓展训练面,加快培养练就学生“口读”的技能.（3）基础读与提高读结合.在课内基础诵读的前提下,我们还可利用课余时间,自行组织或与团委、学生会配合举办诗歌朗诵会等,做到在普及的基础上提高.（4）平常“读”与考试“读”结合.教学的目的决定着考试方法.我们在加强平常口读的教学中,也与考试结合.期中、期末采用抽签式选文进行朗读口试,激励、检查学生.
医学生实践技能:【广西物资学校】电子技术应用专业_学生技能展示
采用以上方法,形成了一种浓厚的“口读”氛围,为“嘴说”技能的训练打下扎实的基础.
二、加强学生“嘴说”技能的训练
在打好学生“口读”技能的基础上,我们进一步培养提高学生“嘴说”的技能,使学生做到“能说”、“善说”.
1.持之以恒,开展课前演说
每节的语文课,课前均安排学生上台亮相“说话”.时间限定在二分钟内,内容可以是近期自己阅读到的新闻、故事或看到的事情.要求自选内容组织层次,做到口齿清楚,表述完整,让大家听得懂.并按座号顺序轮流演说,一节一人,让学生做到心中有数,准备充分,每人均有锻炼机会.学生根据自己的能力,按照“凭稿说——半脱稿说——脱搞说”这三个层次,由易到难,持之以恒,使每个学生经过一年多的训练,均能达到“脱稿说”、“演讲”这个高层次要求.
2.因材施教,重视课文“复述”
“复述”即要求学生用自己的语言叙达课文的主要内容.它是培养和训练学生口头表达能力,发展学生想象力、概括力和记忆力的一种有效的教学方法.在课文教学中,凡是遇到故事性较强的文章,适于学生“复述”的,尽量安排学生进行“复述”训练.“复述”的方法有详细复述、简要复述和创造性复述三种.我们在教学中,要根据学生语文程度高低不一的实际,因材施教,分别采用.
根据学生的不同程度,分别采用详细、简要、创造性复述后,教师都要对学生的讲态、内容、详略、语言、表情等进行评析小结.这样可帮助学生克服复述中的缺点,提高“嘴说”的技能.
3.课余竞赛,举办“联说”
所谓“联说”,即就某一仵事或某件事的某一方面展开联想说.说话者以原材料为基础,通过想象和联想.创造出一种新的符合叙述要求的材料,然后,再用口语把它描绘出来.它要求想象合情合理,不能太离奇,不能背离原材料人物、情节的内在发展规律.经常举办“联说”会,采用这个方式不仅能激发学生学习兴趣,开阔学生思路,并且训练了他们逻辑思维、联想推理能力,使他们善于表达,能够说,善于说.
4.结合考试,开设“嘴说”科目
考试是检测学生掌握知识与否的一种手段.既然把“嘴说”作为教学中的系列训练,考试必然要增加“嘴说”这个考核项目.每到期末考,我们总要设计一些“嘴说”试题,这些试题有的来自课后的思考题目,有的来自于作文题目.
培养学生的“读”、“说”技能,对提高学生的语文整体素质具有很重要的作用,是实施素质教育的重要措施之一.我们要持之以恒,坚持改革,为培养更多的高素质人才而努力.（作者单位：江苏省睢宁高级中学）
总结：该文是关于学生技能论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
医学生实践技能引用文献:
[1] 医学生实践方面论文选题 医学生实践论文标题怎样定
[2] 近几年医学生实践参考文献 医学生实践论文参考文献数量是多少
[3] 医学生实践论文提纲格式 医学生实践论文框架如何写
