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“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师.”特别是在素质教育的今天,我们教育工作者高喊“为了一切学生”、“为了学生的一切”,就要全面了解每一个学生,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会劳动,学会健体,学会审美,努力培养举止文明、日常礼仪得体、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人,是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心.班主任搞好德育工作有许多有效的方法,不同的人会使用不同的教育方法,不同的教育方法会产生不同的教育效果.我从事班主任工作十余年,在这十几年班级德育工作中,我认为情感交流是班主任德育工作的有效方法之一,下面就自己的体会谈几点做法.
一、以情感交流凝聚班级力量
接班初始,我发现班级存在很多问题：组织涣散,凝聚力不够,学生的集体观念淡薄等.面对这些问题,我批评、威胁、说教过学生,但见效并不大,最后我不得不躬身面对学生,主动去和学生交流,深入学生当中去了解学生.经过和他们近距离谈话,心贴心交流,了解了他们的想法和看法,表扬他们的优点,指出还需要弥补的地方,在反复的对比和夸奖后,学生对自己有了信心,对班级的事情也特别重视.于是我趁机号召大家展开有关如何增强班级凝聚力的讨论,他们的积极性很高,帮老师出谋划策,大多数同学都愿意主动承担责任,愿意主动担任班干部去号召大家增强班级的凝聚力.我还给他们讲述“事在人为,重在参与”的道理,激发所有学生的责任感和热情,讲励志故事,帮助学生树立自信心,要他们从每一件小事做起,形成良好的行为习惯.
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通过这样经常性的谈话、鼓励与赏识,激发了同学们的自信心、鼓舞了他们的进取精神,尤其是让他们认识到在班级这个小家庭中,一切都得靠大家一起去努力的道理,学生的思想觉悟有了很大的提高,无论参加哪项活动,他们都能自觉遵守纪律,维护班集体形象.此外,我平时还指导并激励小干部开展多种形式的班级活动,如：“争做环保能手”、“争做小雷锋”、“我能行”等才艺展示.让学生的能力在各方面得到了锻炼和提高,并成功地塑造了学生自我的形象,让他们有更多的成就感,从而增强了他们对班级的凝聚力.
二、以情感交流形成良好班风
良好班风是班级发展的关键,要管理好班级,班主任首先要选择一些论文范文兼优、责任心强、乐意为大家服务的学生担任班干部,对他们进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良班风.我选择班干部时首先了解班里谁能够努力学习、团结同学、以身作则,乐于为大家服务.通过情感沟通,心贴心交流掌握情况后,再成立班委会,并鼓励他们既要大胆工作,又要严格按照班主任的工作思路去要求自己,不能在班上有丝毫的蛮横和称霸行为.我还教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感.当然,对他们我也不过分苛求、指责,特别是他们在工作中出现失误的时候,我会先谈话教育,举正反面例子,让他们自己分析自己工作中存在的问题和需要改进的地方,并鼓励他们做出保证,同样的错误绝不能出现第二次.这样不仅避免了他们的错误,而且还增强他们工作的信心,收到了两全其美的效果.当然对班委会的工作,要求全班学生监督外,我还经常亲自检查,给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能把班上的工作全部推给班干部自己放手不管.我统筹安排,他们积极开展,我定期核实,他们及时汇报,这样就能发现问题,并及时解决问题.我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并不断加以改进,教会他们分辨是非,及时阻止同学的不良行为.一旦出现不良行为,决不姑息,批评的同时鼓励他们要以身作则并带动其他同学,促成整个班级的良好形象,促进班级的管理工作,形成良好的班风.
三、以情感交流融洽师生关系
融洽的师生关系直接影响学生的学习兴趣和班级活动,为此,平时我积极参与学生的各种活动,听其言,观其貌,抑或鼓励,抑或批评,了解孩子的心理.如我班学生焦芳,小时候一次严重高烧,影响了她的大脑发育,在接受知识时特别慢,基础也差,个性孤僻.通过了解后,在对她的教育上,我帮助她慢慢地接受知识,并一直鼓励她：别急,慢慢来,你一定能行等现在,这个学生对我没有了距离感,对我无话不说,性格也开朗多了.此外,我会把自己最真实的情感自然流露在学生面前.高兴了喜形于色,生气后怒容满面、甚至痛加呵斥,自己错了真诚给他们道歉等在这种亲密接触中不知不觉拉近了和同学们的距离,增进了情感,融洽了师生关系,和谐了班级氛围,为班内其他工作的开展奠定了良好的基础.
四、以情感交流创建和谐班级
安全工作无小事,安全工作重于泰山.班级安全教育要从小事做起,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,循循善诱,潜移默化.因此,我组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后在每周班会上让学生讲自己收集的安全故事,并谈自己的体会和看法.最后结合所讲故事,进行自查自纠,讨论能否在教室的走廊上追逐嬉闹；能否上下楼梯时你推我搡；能否单手骑车比技术；能否闯红灯；能否在马路上滑旱冰鞋等等.学生通过收集、讲述、讨论身边的安全故事,查找自己身上存在的不良习惯,逐步认识到不文明的活动潜在许多危险,进而提高防范发生类似安全事故的意识,掌握了一定的安全防范技能,促进了学生的健康成长,创建了和谐班级.
作为德育工作者,班主任在工作中充分、恰当地运用情感交流法去指导自己的工作,可避免空洞的说教形式,避免学生对德育工作产生逆反心理,有利于达到教育者与被教育者心灵共鸣的效果.实践告诉我,情感交流是班主任德育工作中行之有效的一种方法,大家也不妨采用,一定会有意想不到的效果.
参考文献：
[1]王彦宾．班级管理的策略和方法,东北大学出版社．1995.
[2]李维,创新发展班级管理．山东教育出版社,1995.
[3]林冬生．班级教育的理论与方法,上海教育出版社．1998．
[4]胡寅生主编．小学教育学教程．人民教育出版社,1995(12),第2版．
（责任编辑黄晓）
总结：本论文主要论述了学生班级论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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