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多年来,传统的体育活动比较单调乏味,如何让学生喜欢体育、喜爱锻炼．享受体育锻炼带来的快乐,已成为人们关注的问题.在学校体育教育改革实践中,“快乐体育”观念日益引起人们的重视.在平时体育教学实践中,笔者充分依托快乐体育理念,采取多种形式,对学生实施素质教育.
学生体质健论文范文:重庆市万州龙驹中学第54届学生体育节掠影1
一、在体育教学中面向全体学生
没有教育的全体性就谈不上素质教育.因此,体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”：素质教育提倡全面性,要求体育课程教学目标的提出、内容的选择、考核标准的制定,都必须符合全体学生体育学习的实际.这样才能使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼,承认并尽可能地使每个学生都有自己的学习目标,并在完成这个目标的过程中获得成功的乐趣.同时,要求课外体育活动的开展尽一切可能满足全体学生的不同需要.在教学中,笔者既注重纪律、任务、规范的要求,也要尊重学生的独立人格,使每个学生都获得体育活动的满足.在重视运动能力强、体育课成绩优秀的学生的同时,更要关心某些身体有缺陷或运动能力低下的学生.快乐体育是面向全体学生的一种体育教育理念,它应为满足每个学生对体育运动的需求和其身心全面发展创造条件.提倡快乐体育,建立一种不带强迫性的,是每一个学生乐于参与的,能够将自愿性、竞争性与激励性融为一体的评价方式.这种评价的方式就是在教学的过程中,只要学生有积极的表现和进步,教师就应及时给予奖励,而不论其在班上同学中实际所处的能力水平如何.在学期终结的时候,笔者把统考分与奖励分按照一定的权重合成,给出学生的终极评价.二、在体育教学中使学生得到的全面发展
素质教育是一种全面发展的教育,它否定以往的体育教学中学生单纯获得技能和增强体质的教学目标.素质教育要求全面性这一特征,一方面要求学校体育在增进学生的健康,增强学生的体质的同时,也要培养学生终身体育的意识和能力：另一方面还要提高学生的心理素质与体育文化素养,促进学生思想道德素质、文化科学素质和生活劳动素质等多方面素质的提高.快乐体育也为加强学生德育提供了机会和有利条件,在教学中笔者针对学生的思想实际,借助多样的活动,有针对性地对学生进行教育：如学生间思想有隔阂,就安排他们同组参加集体竞赛,教育他们学会、善于与他人合作；对于那些娇生惯养、怕苦怕累的学生,就让他们参加强度大的活动,使他们领会顽强拼搏的意义；对于不关心集体,对他人冷漠的学生,就让他主持一些项目的训练,以增强其归属感和集体精神.所以,在快乐体育教学中,只要抓住教育时机,运用学生的典型例子适时施教,就能有效地培养学生良好的思想品德和道德行为习惯.
三、在体育教学中充分尊重学生主体地位
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育.学生是学习的主体,只有尊重学生的人格,承认学生的个性差异,重视学生的个性发展,才能发挥其能动性,使之能够主动地、生动活泼地进行学习.快乐体育的学生观,要求尊重学生的主体地位.在教学中,笔者努力使每个学生都可以找到适合自己活动的位置,进行多种多样的训练.学生个性发展的核心是创造力的发展,而发展创造力的关键就是要使学生能够主动地、生动活泼地进行学习.快乐体育之所以强调体育教学过程中教师的主导作用,就是要求体育教师将爱心带入课堂,要求体育教师爱每一个学生.
四、在体育教学中充分调动学生的主动性
素质教育提倡“主动性”：一是要通过对学生学习积极性的唤起,最大限度地提高教学质量；二是让学生在自主的、主动的学习过程中掌握学习方法,从而学会学习.只有在教学中发挥学生的主观能动性,才能提高他们锻炼身体、娱乐和游戏的能力.为了充分调动学生的主动性,笔者常常采用游戏法.例如,体育游戏的无功利性,能使学生在课堂中把注意力集中于活动过程中,在欢乐、放松状态下有效地学习任务.游戏的自由选择特征,可使我们把教材、教学方法、活动方式进行处理,提供一定的选择机会给学生,让学生成为教学的主体,得到尊重和自由,这既利于学生个性发展又能调动学生的学习积极性.
总之,快乐体育改变了体育教学中以教师单纯灌输、学生机械学习的教学方法,改变了在体育教学中学生被动苦学的局面.实践证明,快乐体育活动的开展促进了校风校纪的根本好转,学校的凝聚力增强了,学生的违纪现象减少了,教育的综合发展能力有了较好的提高,学生的综合素质得到全面提高改善,反映了素质教育在发展方向、内容上的丰富性和完整性的特征.
参考文献
[1]韩秋．体育教学如何实施素质教育的探讨[J]．沈阳体育学院学报,2001(3).
[2]许月云．体育教学中新型师生关系的现状调查及行动策略[J].哈尔滨体育学院报,2003(4).
（责任编辑 谭有进）
总结：本文是一篇关于学生体育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学生体质健论文范文引用文献:
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