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由于历史的过去性,历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣.他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科,历史看起来与他们的生活无关.二是学生对历史有一种隔阂感,对历史事件、历史人物容易产生误解.这些问题如何解决?英国著名历史学家柯林伍德认为：“权威们”（包括权威历史材料和权威历史学家）告诉我们历史总是存在“空白”和“裂隙”,而历史本身是由纵向系统和横向系统编织的完整的“网”,是连续的、立体的、完美的“过去的画面”.要真正理解历史,读懂历史,“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”是一种不错的教学方法.
一般认为,神入历史教学法具体表现形式基本上有两种：一是编演历史剧.其主要以“复原”历史进程,增强学生学史的兴趣为目的.今天的历史课堂也时常能看到历史教师指导学生编演历史剧的情况.二是提供历史资料和历史情境.帮助学生“理解和解释过去的人们为什么那样做”,对人们的历史行为和结果的复杂性持一种尊重、理解和敏感的态度.神入历史教学法有助于拉近学生与历史的距离,激发学生对历史的学习兴趣,从一定程度上让学生“参与”了历史,充分体现了学生在历史学习中的主体地位,使学生感到历史并不是枯燥乏味的过去史事,而是离自己并不遥远的活生生的事实.
编演历史剧需要教师有合适的历史资料创设“回归历史现场”的情境,需要考虑是不是有一群历史人物,并形成一个较集中的矛盾冲突和人物对话,甚至需要考虑是否具备相关服装道具、布景制作、时间等条件.如果仅仅由教师提供一个写满台词的稿子让学生照着表演,就失去了编演历史剧本身的意义.在这种情况下,利用多媒体创设历史情境成为了最佳选择.如何用好多媒体,最大限度发挥多媒体创设连续的、立体的、完美的“过去的画面”,使学生真正神入历史,实现课堂的有效性?在人教版高中历史必修一《美国论文范文制度的建立》一课中,笔者用多媒体创设了一个情境来讲述美国论文范文政府建立的背景.
中学生历史园地:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲（武安六中宣传办主任秦延涛上传）
在很多常规教学中,教师往往展示几幅独立战争的图片要求学生讲述独立战争的过程,学生虽然在初中学习过北美独立战争的相关史实,但是讲述时思路仍然比较模糊.由于独立战争在高中必修一《美国论文范文政府的建立》一课中并非主要内容,教师也往往一笔带过,所以无法凸显美国建国的艰难.历史课标对本课的要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和论文范文制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同.正因为美国建国的艰难,所以要保卫胜利的果实,要制定宪法和相应的国家制度来巩固独立战争的成果,因而对北美独立战争的大致经过是本课里不能省略的内容.基于此,讲述北美独立战争中华盛顿的贡献对于理解美国总统制,理解华盛顿的个人情操,落实情感态度价值观的目标也有其积极意义.多媒体手段的运用恰好解决了这一难题.以下是当时的教学过程.
教师先引用列宁的话：“现代文明的美国历史,是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的.”接着用十三张图片展示来克星顿的论文范文声→戎装的华盛顿→《独立宣言》签署→英国雇佣军→渡河作战→萨拉托加大捷→伯戈因投降→退守福吉谷→视察福吉谷→约克镇合围→康华利投降→制宪会议→自由女神像.用动画效果让图片像电影胶片一样展示,配以感性化的字幕和背景音乐.我的字幕是这样设计的：“1775年4月19日清晨,论文范文声打破了绿色田野上的宁静,来克星顿的论文范文声揭开了北美独立战争的序幕→1775年7月3日,华盛顿就任大陆论文范文司令→1776年7月4日,《独立宣言》发表→为英军作战的黑森雇佣军→1776年12月25日寒冷的圣诞夜,华盛顿率兵渡过飘着浮冰的特拉华河,向黑森雇佣军发动突然袭击→1777年萨拉托加大捷,成为北美独立战争的转折,这是萨拉托加战役中的一次战斗→1777年萨拉托加大捷后,英军将领伯戈因向美军将领盖茨投降→而此时华盛顿正退守南方的福吉谷,艰难地度过冬天→华盛顿与拉法耶特侯爵视察福吉谷军营,接着,美军在1778年6月28日的蒙茅斯战役中与英军打成平手→1781年8月,华盛顿统帅法美联军完成对弗吉尼亚约克镇的合围→英军司令康华利与手下8000英军在约克镇向美军投降→1783年9月3日,美国成为美洲第一个独立国家→1787年华盛顿主持了在费城举行的制宪会议→女神右手高举象征自由的火炬,左手捧着《独立宣言》,脚下是打碎的论文范文、脚镣和锁链,象征着自由和挣脱暴政的束缚.”所用的背景音乐要能够和图片及字幕相协调,整个动画用时仅2分钟.
由此可见,教师恰当地运用多媒体技术,对于提高学生学习历史的兴趣,使学生“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”,形成对历史事实的深刻记忆是有其积极意义的.
（责任编辑 庞丹丹）
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中学生历史园地引用文献:
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