简介:关于音乐学生方面的论文题目、论文提纲、音乐学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
山东省日照市东港区日照街道中心小学 李艳萍
摘 要： 《全日制义务教育音乐新课程标准》中指出,要注重音乐课程与学生生活经验紧密相联,使学生在积极的情感体验中提高想象力与创造力,提高审美意识与审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力.就当前的小学音乐课堂教学而言,依旧以学科本位为主,教学只是为了学而学,唱而唱,还没有将教学立足于学生发展核心上,和生活脱节现象严重.
关键词：新课改：小学音乐：课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)15-0034-02
纵观西方国家的音乐教育,更多的是以音乐来引导学生去理解生活,感悟人生,引导学生从音乐学习中将音乐知识转化为生活技能,关注学生对音乐的学习兴趣和价值取向.而我国的音乐教学则延续了传统的模式,在小学音乐教育中,受应试教育的影响,一段时期内,音乐更是沦为“副科”.在新课改下,这一现状得到了一定改观.文章在此提出音乐生活化课堂,旨在以新课改理念为指导,促进学生更好地学习音乐.
一、从学生入手,做好课前分析工作
学生是教育的对象,学生的发展是教育的最终目的.在小学音乐课堂教学中,要构建生活化课堂,就需从学生这一主体出发,结合学生的兴趣特点和心理需要,引导学生真正融人音乐学习过程中,在参与中体验音乐,学会鉴赏音乐,从而让音乐促进自身的发展.
首先,要对授课班级的学生兴趣进行分析.总体上看,小学低段学生对儿歌兴趣较浓,尤其喜欢在唱唱跳跳中感受音乐.因此,在教学中,教师就要结合教学内容,选择一些学生喜闻乐见的音乐形式来引导学生进行学习,同时,要将听和唱结合起来,在此基础上引导学生将音乐和舞蹈结合起来.如在引导学生学习《小白兔》的教学中,教师就可让学生佩戴上兔子的头饰,边唱边跳.这样,学生更能积极主动地参与到课堂学习中.而高段学生则受外界环境的影响,对流行音乐情有独钟.这并不是坏事,有的教师在音乐教学中只会照本宣科,忽视了学生的兴趣.其实,高段学生喜欢流行音乐也有助于学生对音乐的感知能力,关键是教学中教师要做好引导,要能结合教学内容引导学生去正确地了解、认知流行音乐.
其次,要把握好学生的心理特征和心理需要.在低段的音乐课堂教学中,学生一开始都较为配合教师,如果此时教师调控不当,学生就很可能因过于配合而开始“闹起来”.原因何在?对低段学生的心理特点研究发现,低段学生的注意力一般都集中在课堂的前20分钟,之后便会转入审美疲劳期,因此,在教学中,教师要在导人新课后,将练声、学唱等内容放在上半堂课中,接下来再进行活动,这样才能更好地适应学生的学习需求.
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二、联系实际,创设音乐情境
在小学音乐课堂教学中,因受“副科”思想的影响,很多教师就是简单地带领学生唱唱歌曲,玩玩游戏,而没有将音乐教学和生活结合起来,让学生在学习音乐中感受生活.构建生活化的音乐课堂,就要结合学生的实际,通过创设音乐情境,让学生形成从直观到抽象的过渡,让学生在生活中感受音乐,在音乐中理解生活.
应该说,学生是活生生的个体,是充满生命活力的群体,在音乐教学中,教师就要以音乐为手段,让学生在音乐中去感受生命的脉搏.要做到这一点,就需和学生的生活实际联系起来,从生活人手,在教学中结合教学内容寻找和生活的契合点,如速度与走、跑的结合,让音乐成为学生具体可感知的东西.如在乐器的学习中,对鼓的认识,教师先用幻灯片来呈现各种节日活动、音乐会等活动中所用到的鼓,然后再以实物来展示,让学生在敲打中感受节奏,紧跟着教师用节奏来引导学生进行敲击,学生对鼓的认识也就变得具体了,对节奏也有了更深入地理解.同时,在教学中,也可以让学生结合生活经验,通过器乐合奏、音乐童话剧、音乐小品、歌词改编、旋律创作等多种形式模拟爱劳动、郊游、参加舞会、动物乐园等生活情境,从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感,学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活,创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面,把教室变成一个生活大舞台,实现“生活经验音乐化”.
三、从听觉入手,唤起生活经验
音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础,只有用心聆听才能发觉音乐中的各种情感因素,从聆听中,欣赏多彩音乐,从聆听中感受歌曲情感,从聆听中辨别各种声音,听觉灵敏了,音乐才能更入耳.为了激发学生学习音乐的兴趣,引导学生从听人手并结合生活实际来感受体会并爱上音乐,多听节奏并正确的敲击出来,多听旋律并能把自己的情感通过语言、图形、表情、表演等某种方式表现出来,并充分挖掘作品所蕴涵的情感以及音乐美,由此唤起学生的生活经验,激起学生的情感共鸣.
如在欣赏民乐合奏《丰收欢乐而归》的教学中,教师先让学生观察关于丰收的视频,感受农民在丰收中的喜悦,接着边放视频边放歌词,但没有伴乐,让学生看后来进行讨论.在讨论中发现,很多学生都认为没有伴乐,表现不出丰收的欢乐.于是,教师再播放视频,同时辅以伴奏,学生听后有了初步感知,接着教师让学生说说生活中高兴的事,教师用钢琴给学生的心情进行配乐,再过渡到对《丰收欢乐而归》的节奏感知,自由的散板、中速的优美、快速的欢快等概念也就不再那么抽象了.
四、注重知识教学,激活课堂
音乐知识相对来说比较抽象,学生学习起来更是枯燥无味、难以理解.但是音乐知识的学习又是音乐素质提高的坚定积石,没有很好的音乐知识的灌人,学生的音乐素养就难以提高,为了让学生真正得到提高,必须把枯燥的音乐知识融进生活的经验中,使之变得丰富、有趣、易懂、易学.这样学生才能更好的吸收并消化,使音乐知识也能生活化.
以《我和提琴》教学中对3/8拍的引导为例,教师先用故事形式来引入歌曲名称后,告诉学生这是一首三拍子歌曲,然后以3/4拍歌曲《法国号》来引导复习,让学生感受3/4拍是强弱弱的强弱规律,接着用手来打拍子,感受3/4拍的规律.接着教师引导学生打3/8的拍子,让学生感受3/8拍和3/4拍的不同,也可用让小组之间相互打3/8拍和3/4拍,对比它们的不同,最后总结出3/8拍的强弱规律也是强弱弱,教师画出指示图,在引导学生听《我和提琴》,在听中感受3/8拍的节奏规律,借助三拍子的舞步来引导学生再次体会3/8拍的规律,最后学唱歌曲.整个课堂学习兴趣盎然,实现了学有所获.
五、注重习惯培养,关注音乐情绪
情感心理学家通过研究证实,音乐能通过物理和心理的两条途径对人生影响,音乐的物理作用是通过音响来影响人体的生理功能.美妙的音乐通过被人体吸收,使人体的能量激发起来,从静态转为动态.引导学生发现音乐的特殊作用,并帮助学生正确领悟音乐的情绪.在了解不同音乐作品时,帮助学生学会怎样用音乐来放松、安慰、勉励、调节自己.在日常生活中,鼓励学生寻找自己喜欢的音乐,或者能帮助自己的音乐,并学一学,唱一唱,唱给朋友、父母、老师听,或在班级中进行交流,把好听,有意义的音乐介绍给学生,和他们一起分享音乐带来的美.
总之,在小学音乐课堂教学中,教师要摆脱传统教育观念的束缚,以新课改理念为指导,突出学生的主体性,在教学中结合学生的兴趣、心理、多角度将音乐和生活实践结合起来,让学生在生活中感受音乐,在音乐中学会学习、学会生活,这样的音乐课堂才能真正促进学生的发展.
总结：本论文可用于音乐学生论文范文参考下载，音乐学生相关论文写作参考研究。
学生引用文献:
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