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在现在大力提倡赏识教育的大背景之下,许多教师改变了对学生“横眉冷对”的态度,而逐步开始用赏识的眼光看学生,将自己平时很少表露给学生的赞美之辞很“大方”地开始使用.师生之间的关系逐渐开始“解冻”,也日趋融洽了,教师对学生的赞誉之词诸如“你进步了”、“你今天的表现不错”等随处可以听到,这也充分说明教师教育观念的转变.教师的这种表扬方式真的会对学生有效果吗?在这声声表扬之后,就笔者看来有几个方面的问题值得商榷.
一、对学生的夸奖与激励不要变成“口头禅”
一些教师在对学生进行表扬时经常说这样的话,诸如,“你今天的表现不错”,“你进步了”等,教师这样进行鼓励,对于学生确实是一种激励.如果一个教师对学生的夸赞之词全都是这样的,会对学生产生什么样的促进作用呢?会真正起到对学生的鼓励作用吗?
学生在刚开始听到这样的话时不免满心欢喜,但是时间一长,相同的刺激对于学生来说会引起感受的疲劳,类似的话语甚至会引起学生的反感,在他们看来教师对谁都说这句话,这句话只是一种敷衍.有一些学生甚至由于这句话会认为教师对自己没有什么诚心,根本就没有在意自己.表扬会在无形中产生一种负效应.
也许有些教师会认为这样赞赏学生是最好的,但是在现在一些教育理论或是心理学的研究当中表明：学生在认识社会时往往是以哲学家的角度来进行思考的,而且他们会随着年龄的增加而增强自己的独立意识,他们对于教师的看法和理解也在不断加深.教师如果只是一味地用一句话来表扬学生,其效果就比较差了.
二、表扬学生要让学生找到自己的兴奋点
学生的今天比昨天对于事情的认识更加深刻,今天比昨天多学习了一些知识,今天的做事效率比昨天高了,诸如此类的事例都在每一个学生身上发生着.照这样来说其实我们每一个人每天都在进步,我们的知识也就是在每天这样的进步当中而逐渐积累起来的.同样学生也在进步,也许有人会问：既然我们每一个人都在进步,为什么会产生后进生?其实这个问题是很容易回答的,一方面学生在刚开始就存在着差距,而另一方面是每一个学生由于他们的生活环境、知识积累、智力等的差距,使他们对于相同内容的接受能力、理解能力也存在着差距.用最简单的话来说,就是别人进步了10,而他进步了5,长此以往学生之间的差距就这样被拉开了,这是很正常的现象.但是一个学生在一方面不如其他人,一般在其他方面则有过人之处.
美国总统林肯曾经说过：“人人都应被称赞,人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬.”其实我们每一个人都有这种体会,别人说我们好,即使是在恭维我们,我们心里面也会感到非常的舒服,即便是言过其实,我们也会坦然接受.但是如果有人说我们的不是,即使是确有实事,我们不免也会有些心中不快.这充分证明了这位总统的话的正确性.学生就更加渴望自己被表扬了.也许一句随口的夸奖会让一个学生从此改变,但是我们教师常用“你进步了”,“你真棒”等程式化的夸奖方式,对于学生来说,效果是比较短的.我们前面也说了,这样的话刚开始学生听了会觉得信服,但是久了就没有什么用了.
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笔者认为要给学生找到一个兴奋点.举例来说,一个学生由于平时字写得不好,但是今天他的字写得有了进步,我们就应该表扬他的字.一个学生对于某一类题目经过努力自己学会解答了,我们就要因此进行表扬,凡此种种,都是我们所说的找准学生的兴奋点,让他们切实感觉到自己的成功,体会到成功的喜悦,从而增进他们学习的兴趣.
三、对于学生的夸奖与赏识要长期坚持
一个学生在每一天当中或多或少会表现出在某一方面的进步,但是要能让他们每天都以最好的状态表现这确实有些勉为其难.需要教师每天睁大眼睛来找出让后进生兴奋的地方,让他们长期保持兴奋,久而久之就能增加他们对自己的自信心,从而也就开始喜欢这门学科.
四、对于学生的激励要允许学生的反复
一个后进学生经过教师反复地教育渐渐改掉了一些不良习气,但是并不表示他们就会永远改掉此错误了,他们会在一定的程度上反复,这是正常现象.看到这种情况我们就要更加注意学生为什么会这样,和以前相比,他们有没有进步.同时教师也要针对学生所犯的错进行分析,并找出他们的不足之处与之前的进步之处,在此基础上找出学生的进步之处,让学生感受到自己的进步.
所以说教师对学生进行评价与表扬是一件容易的事,但是要让学生充分感受到教师对自己的表扬,体会到真切的成功之喜悦,就要教师认真对待了.
（责任编辑 黄 晓）
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