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学生教师论文范文

素质教育、创新教育、终身教育都是新课程标准所提倡的.新课程标准既要求我们要做好基础教学,又要求我们提高学生的历史思维能力,培养学生情感态度价值观,利用历史知识处理现实问题的能力,促进学生的知识体系的完善和能力的发展.那么,在高中历史教学中,我们该如何贯彻新课程标准的教学思想,如何开展有效的历史教学呢

一、教师要摆正自己的角色

新课程标准下,教师不再是教学的主宰.我们教师应成为教学的引导者、促进者.教师要摆脱旧的教学习惯的影响,要以学生为中心开展教学,一切以学生的需求为主,以学生的发展为目标.我们历史教师虽然掌握了大量的历史知识,能够灵活运用丰富的教学手段,但这些都是为学生来服务的,而且这种教学的学习是永无止境的.学生的需要永远是我们历史教师的终极目标.在传统的教学过程中,我们总是采用教师讲、学生听的教学模式.在历史方面这种情况虽然说是可以的,因为学生的历史素养、基础知识远没有我们丰富.但是在这样的教学模式中,学生没有独立思考的空间,教师会给学生一种压抑感,严重影响学生的发展.因此,历史教师在教学的同时,与学生一起学习相关知识背景、过程等细节,然后让学生自己来体悟,分析得出自己的结论.

二、注重培养学生的创新能力

新课程标准强调应该注重引导学生自主学习,培养学生的创新能力.创新能力是一种能够在学习的过程中自己发现问题、解决问题的能力,是一种终身适用的学习能力.在历史教学中,教师一定要注重利用教学资源和多样的教学手段丰富课堂内涵,激发学生主动学习的积极性,培养学生的创新能力.例如,教学内容中的许多具有创新能力的历史人物,比如创立“日心说”的哥白尼,发现新大陆的哥伦布,中国的祖冲之等,在历史教学过程中,我们要充分利用这些历史人物激发学生的创新意识,提高学生的创新能力,鼓励学生大胆思考,大胆提问.学生创新思维能力的发展不能靠简单的鼓励,还要体现在实践中.我们要通过多种多样的教学活动锻炼学生的创新能力,主要是锻炼学生思维的逻辑性和发散性.例如,可以采用小组讨论式教学,组织学生以小组的形式对所学内容展开讨论,锻炼学生的自主学习能力、分析问题的能力以及合作能力.教师在教学过程中要充分利用这一优势,尽可能地让学生自己总结规律,概括结论,质疑问难,发表独特新颖的见解,甚至开展辩论,最后集中到最佳答案上来.这样能激起学生积极探求的心理愿望,促使学生发现问题,诱发创新意识.有时,学生提出的问题,虽然在教师看来非常幼稚,但对学生来说却是一种探索、一种创新.所以,不管学生提出的问题多么幼稚,教师都应该加以肯定、鼓励.这样长期训练,学生的创新意识就会逐渐增强.教师还可以用历史小创作的形式,组织学生对历史事件或者历史人物写出自己的观点或者见解.这样不仅可以锻炼学生思维的发散性,还可以起到复习作用,使学生对所学内容掌握得更加牢固.

三、注重锻炼学生灵活运用知识的能力

新课程标准要求我们的教学要以培养学生能力为主,因此提高学生对知识的运用能力非常重要.当然,学生灵活运用知识要以精确掌握知识为前提.对学到的基本知识,教师要指导学生加强理解,牢固掌握,这样才能在运用的过程中信手拈来.在锻炼学生运用知识的同时,教师要注重培养学生思维的灵活性和全面性,要保证知识运用的正确性.在训练的过程中,我们可以采用对比的形式,使学生通过联想能够想到类似题目的不同解答,同时通过对类似题目的解答,能够体会到不同知识有着不同的运用方式.通过这样的对比训练,还可以锻炼学生多角度观察问题、分析问题的能力.如果在课堂上组织训练,教师一定要给予学生足够的思考时间,不要急于公布答案,要让学生自由思考一段时间,然后再抛出一系列的问题,引导学生一步步得到最终的答案.这样不仅可以锻炼学生对知识的运用能力,还可以使学生自己发现知识,从而体验到成就感.

四、注重加强与学生的互动

历史教学不应是简单的讲与听,教师在授课的过程中一定要注重与学生互动.有效的师生互动一方面可以使教师及时了解到学生的思考状态、学习状态,以便于及时调整教学思路、教学目标,保证课堂教学的有效性；另一方面还可以有效地集中学生学习的注意力,提醒学生正确学习.例如,在教学美国对华政策时,针对美国态度的转变我设置了这样的问题：“美国一向是支持国民党打击论文范文的,可是为什么在论文范文将要胜利,国民党要逃往台湾的时候,没有出兵支持国民党继续和论文范文作战呢”提出这一问题后,我鼓励学生大胆发言.刚开始,学生都不愿意发言,怕说错了教师批评或同学嘲笑.在我的鼓励并带头作了简单的分析后,发言的学生多了起来,课堂学习氛围也越来越好.教师和学生偶尔会围绕某一名学生提出的看法,教师和学生一起讨论很长时间.在这样的过程中,学生不仅能够对历史事件有了正确的认识,还可以锻炼思考问题的能力,同时拉近了师生之间的心理距离,为以后开展教学打下了良好的基础.