简介:关于本文可作为相关专业学生信息技术论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生信息技术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、信息技术课程教学现状
信息技术是一门更新非常迅速、时代性非常强的一门学科,在学生综合素质的构成中具有无法替代的意义.尤其是在信息化社会快速发展的今天,信息技术已经深入到生活的各个层面,具备一定的信息技术知识,已经成为人们的一种生存技能.但是,我们在很多高中教学实践中看到,教学过程中并没有体现出信息技术这门课程的特点.大部分教师都在沿用其他课程经常使用的“灌输式”教学法,不管学生对信息技术认识到什么水平,就是讲理论、上机操作,如此循环往复,最终通过反复的模拟考试来提高学生的成绩.
信息技术是一门特殊的学科,操作性较强,大部分学生对此相当感兴趣.“兴趣是最好的老师”,这是我们教学的优势.因此,教师要在明确信息技术教学目标的前提下,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习热情.对此,新课程也明确了信息技术课程的总目标是“培养和提升学生的信息素养”,将课程分成了必修和选修两大部分,学生必须修完指定的必修内容和选修内容,才能取得高中毕业的资格.因此,教师应充分把握新课程理念,真正使信息技术课堂成为学生喜欢的课堂,成为高效的课堂.
中小学生信息技术平台:南海东软信息技术学院学生作品 - 边缘II(from人渣合作社)
二、新课改背景下高中信息技术高效课堂的建设思路
1. 改变课堂教学方式,提高学生学习积极性
在高中信息技术课堂中,我们都可以看到这样的场景：教师将一个软件从头到尾地进行演示,学生看完后去模仿着操作.这种“只见技术不见人”的场面很普遍,而且因为比较容易操作,被很多教师所推崇.但是,调查发现,很多学生在这种情况下,或者能学到操作的方法,或者还学不全,根本没能理解这种技术的真正内涵及其在生活中的应用,也不能培养学生其他方面的素质,只是单纯地学操作.对此,《高中信息技术课程标准》明显突出了对学生交流能力的培养,并在课程目标中明确指出“学生的信息素养表现在对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力等发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力.”这突出说明不仅让学生学会操作,还要学会如何利用技术对信息进行处理和实际应用.为此,教师在信息技术教学中应改变课堂教学方式,将技术演示与讲解、理论与实践相联系,让学生更为深刻地感受到信息技术知识的价值,提升他们学习的积极性.
2. 充分兼顾学生之间的差异,分层开展教学
信息技术课程与其他课程有很大的区别,包括学生选修知识背景、对计算机的爱好、个人发展趋向等方面,说明学生间存在个体的差异.而很多教师对学生之间的这种差异并没有引起足够的重视,认为通过自己的教学完全可以解决这种差异,并且让学生实现共同进步的目标.实际上,学生之间的差异是客观存在的,但这种差异并非都是坏事,只要我们能了解学生的实际情况,因生制宜地为其制定教学思路,引导其在自己能力下发展,也一样可以取得成功.为此,教师需要充分考虑学生的个体差异,通过调查了解,将学生分成A、B、C三类.对A类学生的教学,主要通过出示自学程序,让学生看书自学、小组讨论、质疑问难,并补充一些具有综合性和孕伏性的练习题,以帮助他们在理解的基础上掌握新知识,发展思维能力；对B类学生的教学,可以按部就班地开展；对于C类学生的教学,要由教师直接教学,帮助他们复习基础知识,在新旧知识之间搭建认识的桥梁.
3. 完善教学评价策略,引导学生形成良好的学习习惯
在我们以往的教学中,不仅仅是信息技术课程,很多课程基本上都是进行终结性的评价,即在每门课程结束后,经过一次考试,通过卷面成绩来反映学生的学习水平.有一些可能还会加入实践操作的成绩或者平时成绩,但是大部分都不完善.针对信息技术这门课程来说,它是一门实践性很强的学科,单纯的通过最终一次考核,还不能充分反映学生的学习水平.另外,我们对于学生的评价,也不单单是因为他考了好成绩,还包括学习习惯的养成、探究能力的强弱、学习态度的转变等方面.为此,新课程也提出了多样性评价的理念,包括档案袋评价、表现性评价、过程性评价、多主体评价等多种评价相结合的方式.但是,这其中需要注意的是,由教师与学生一起来制订评价量规是十分重要的.因为评价量规本身对学习目标是具有引导、具象意义的,所以评价量规的前置与学生参与有利于有效教学.
总之,随着社会的发展,信息技术课程必然会越来越被人们所重视.因此,我们需要不断完善教学过程,尤其是借助新课改的契机,认真完善课堂教学的每一个环节,整个课堂设计要贯穿一条主线（信息素养）,即获取信息——传输信息——处理信息——运用信息,最大限度地将课程每一分钟都充分利用,更好地提升学生的综合素质,构建真正意义上的高效课堂.
（责任编辑 黄春香）
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