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一、让游戏具有生活性,激发幼儿情感
俗话说生活是最好的老师,在幼儿园中开展游戏的时候,我们可以是适当地融入一些生活情境、生活材料,从而加深孩子们对游戏的情感与喜爱,并让他们明白知识源于生活、高于生活.那么,究竟该如何让幼儿游戏具有生活性,并能够实现课堂教学呢?笔者结合以往的教学经验,谈谈自己的看法和见解.
《过家家》这个游戏是大家耳熟能详的,相对其它游戏而言最为贴近生活.所以,我们可以利用午休,或者课余休息的时候组织孩子们一起玩过家家,让他们在带入游戏的同时感受不一样的生活和经历.比如,看谁扮演的家长最形象,看谁扮演的乖孩子更形象,看谁打扫家务的本事最能干等等.而当玩完这个游戏的时候,我曾这样问孩子们：“哇,刚才小朋友们表演的真是太精彩了,那么请告诉老师,你们在生活中也是这样的乖孩子吗?”听到我的问题,孩子们纷纷点头,并异口同声地说是.之后,我继续说：“嗯,老师相信你们都是好孩子.刚才游戏中的‘父母’对待子女的感情让老师很感动,那么哪位小朋友能说一下,你们平日是如何与爸爸妈妈相处的呢?”通过游戏和简单的问题,让幼儿在潜移默化中理解父母生活的艰辛,加深对父母的情感,这不仅比照本宣科地教学更加有效,而且更容易被幼儿所接受.
二、让游戏具有挑战性,激发幼儿热情
幼儿天*玩爱动,并对未知事物抱有着一定的挑战心理和好胜心理,假如我们能以游戏为基础,适当地融入挑战机制,那么不仅会让游戏变得更加充实,同时还会让游戏更加具有乐趣和意义.此外,在保留游戏本身的挑战性外,我们还可以适当地添加竞争机制,以小组为单位,激发幼儿的竞争热情和好胜心,从而让他们在快乐、积极、踊跃、自主的情况下参与、探索游戏,并在期间完善自身,学到知识.
在开展《十以内的数字》游戏时,我是这样开展游戏的.准备两个标有百宝箱的字样的漂亮大箱子,分别放入标有不同数字（从1到10）的十个魔力贴；将幼儿分为每组十人的两组,每个孩子的身上都挂有胸牌（从1到10）；在两组中各选出一位幼儿代表抽贴、贴贴.如该代表抽取的魔力贴是8,他要用最快的速度将这个魔力贴贴到本组胸牌为8的小朋友身上,之后,再由胸牌为8的幼儿抽、贴,以此类推,最后看哪个小组完成的最迅速、最准确.总体来看,这个游戏一方面可以加深幼儿对十以内数字的认知和掌握,二来还能提高他们的反应速度,从而让他们的思维能力与反应能力得以提高.而且,由于该游戏具有竞争性,所以还能间接唤醒潜藏在幼儿内心的好胜论文范文,从而让游戏与学习紧密结合,并充满快乐.
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三、让游戏具有启发性,激发幼儿创新
许多幼儿游戏都具有启发性,能够有效培养幼儿的思维能力,让他们在思考问题、事情的时候更加全面、开阔,并激发他们的创新意识.像识字卡游戏、字母游戏、数字游戏等,都具有很好的启发性和学习性,既能实现游戏的趣味性,还能满足教学的需求.比如在开展《赛船》游戏的时候,我设计了这样的教学过程.
师：这个游戏特别好玩,可是盆子那么小,小朋友又这么多,怎么样才能玩得开呢?
生：老师,我们不是有两个大的塑料浴盆吗,我们可以用浴盆啊！
师：咦,真的是一个好主意啊.但是,在玩的过程中,小朋友们怎么做才不会泼到其他小朋友身上呢?不然衣服弄湿了,爸爸妈妈会生气的.
生：我们可以分组啊,一组一组比,这样就不会乱,也不会泼到别人.
就在我准备对这个学生进行表扬时,另一个小朋友说：“老师,我们可以在小船安上个小帆啊,然后我们用口吹,这样也不会把水溅起来.”当他说完,其他的孩子们纷纷发出赞叹声,而我则说：“哇,真是一个不错的办法呢！”接着我看向最先回答问题的那个孩子：“你觉得这主意怎么样呢?”他点头同意.就这样,一场生动有趣、虎虎生威的《赛船》就此展开.由此可见,游戏的特点不仅仅在于唤醒幼儿的热情,还能在此基础上培养他们的创新意识.不过,这些都要建立在教师的引导之上.广大幼儿教师必须在这个环节把好关,才能提高教学效果,让游戏成为幼儿成长的阶梯.
游戏对于幼儿来讲永远都是喜闻乐见的,我们必须善待游戏,珍惜这个资源,让游戏成为幼儿教学的有效工具.游戏作为幼儿的基础性运动,它们具有着自发性、针对性、体验性、操作性,以及非功利性等特点,这不仅利于幼儿的思维意识成长,同时对于他们的身心发展而言也是利大于弊的.所以,作为幼儿教师,我们要时刻为幼儿的发展着想,通过精心设计游戏来培养幼儿的各项能力,从而让他们在幼儿园构建良好的思维方式与身心素质.
（作者单位：江苏省启东市天汾幼儿园）
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