简介:关于对写作学生程序设计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生程序设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
学习程序设计语言可以培养学生运用算法解决实际问题的能力.2013年初中“程序设计”内容由选修教材转入必修教材,可见其重要性.由于程序设计需要一定的数学基础及逻辑思维能力,因此大部分人,特别是对于刚刚接触程序设计的初中生来讲,程序设计是一门枯燥乏味的课程.本文就如何培养学生学习VB程序设计谈谈自己的实践体会.
情景再现一：在一堂程序设计的公开课上,教师以“猎人过河”的实例导入,将学生的积极性充分调动起来.在以后的环节中,学生的兴趣依然高涨,教师带领学生进入“轻松一刻”,用玩二十四点的游戏让学生体验计算机程序带来的快乐,并通过满意度调查这个互动环节,得出算法确定的重要性.整堂课教师语言优美,论文范文饱满,学生学习的劲头越来越大,最后通过教学反馈环节,学生学习效果也很好.
情景再现二：在另一堂程序设计的教学中,教师先以论文范文的程序导入,学生非常感兴趣.可是在以后的教学环节中,学生的学习兴趣越来越淡,有的开始玩游戏,有的在聊天、睡觉.整堂课在平淡中度过.
反思这两堂课,同样是程序设计的第一课时,为什么教学效果出现如此的反差?基于此,我开始重新思考VB教学.我随机抽取40名学生完成问卷调查表,并找了一些学生进行个别谈话,才发现问题的关键所在.大部分学生认为程序设计是一件很枯燥的事；教师的课大都是让他们按照既定的模式来完成,课堂上没有自由发挥的空间；信息技术每周只有一节课,学生学过之后,很快就忘记了,由于不能及时巩固所学内容,学习的效果很不好；教师所教的程序设计方法不能满足学生的实际需要等.
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,一个人一旦对某件事产生了兴趣,他就会主动去学习,去探索.因此,我开始逐渐改变自己的教学策略,将教学的重点放在培养学生的学习兴趣上.根据自己的教学实践,我从以下几个方面进行阐述.
一、联系生活,激趣导入
良好的开端是成功的一半.一堂课如果导入得当,引人入胜,就能立刻吸引学生的眼球,将学生分散的注意力一下子集中到课堂中来,为整节课起到良好的铺垫作用.在信息技术教学中,课堂的导入同样也要有趣味性,并且所举的实例要贴近学生生活实际.
玩游戏是大多数学生感兴趣的事情,因此在《初识VB程序设计》教学时,我以学生感兴趣的猜谜游戏导入.课一开始,我就说：“同学们,我们一起来猜几个谜语好吗?”学生兴致高涨,跃跃欲试.“请大家看屏幕,哪一个小组的同学能既快又准地说出谜底,我就给该小组奖励一颗五角星,而且这一节课结束,得五角星最多的小组将得到老师的小礼品哦！”学生你一言我一语,纷纷猜测答案.我顺势利导：“同学们都很聪明,你们想自己也设计出这样的程序吗?这节课我们就一起来学习用Visual Basic编写程序,感受程序设计的独特魅力吧！”
通过学生感兴趣的猜谜游戏导入,然后以制作个性化的游戏为主线贯穿全课,一下子将学生的积极性调动起来,并且学生为了制作出个性化的游戏程序,精神一直保持高度集中的状态,整堂课效果很好.因此,有效的导入是提高学生学习兴趣的首要条件.
二、任务实用,寓学于乐
特级教师李冬梅说：“我非常重视每次课引入任务的设计,常常为了设计一个任务而苦思冥想,力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务.”在信息技术教学中,我们要尽可能设计出有趣味性且实用性强的学习任务.我们的教学对象是初中生,他们在学习程序时,并不关心能从这堂课中学到什么算法,而只关心学习的东西好不好玩,有没有实用价值.教师在VB教学过程中,切忌为了讲清某一种算法或某一个知识点,而降低整个任务的趣味性和实用性.因此,在教学中,教师所设计的任务要能够满足学生的好奇心,并且实用性强,让学生即学即用.
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例如,在讲《程序中的循环》一节时,我选择了对文件夹进行加密解密的实例,学生对这个实例非常感兴趣.并且学习完了以后,我让学生自己在电脑上建一个个人的文件夹,然后将平时上课的东西存放在里面,并用自己设计的程序给文件夹进行加密,让学生在应用的过程中充分肯定自身的能力,增强学生的自信心,既调动了学生学习的积极性,又激发了学生学习信息技术的兴趣.
三、拓展任务,完善设计
要能够在课堂上始终抓住学生,吸引学生的注意,仅仅有趣、实用还不够.教师所设计的任务要有拓展性,也就是说,所举的实例应该是不完美的,可以引发学生有多向的思维思考或改进.
例如,在进行《程序基本知识》第一课时的教学时,我以“身体质量指数”为主线贯穿全课的始终,设计了三个不同层次的任务.任务一主要是先让学生尝试阅读程序,了解程序的处理过程,然后在理解的基础上动手编写简单的程序；任务二是让学生利用所学的函数inputbox来完善改进自己的小程序,使所设计的程序具有交互性,功能更强大；任务三是一个开放性的任务,首先给学生展示一个界面非常优美,并且极具人性化的测试体重标准的程序,留给学生想象的空间,给学生提供一个思考创新的环境,吸引学生去创新.
通过以上的实例发现,学生一旦改进成功,会获得不少的成就感.学生在不断的获取成功的同时,就会产生强烈的继续学习的愿望,学习兴趣也会越来越浓厚.
四、分层教学,因材施教
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”因此,作为一名信息技术教师,我们不能让基础好的学生止步不前,也不能让接受能力弱的学生望尘莫及.为了调动每一个学生的学习兴趣,在课堂上,我采取分层教学模式.在具体的教学环节中,我设计的任务尽量是一个开放性的主题,这类任务每个学生都可以尽情地发挥才能,学生在完成任务的同时,还能强化他们的思维方式和思维能力.或者我们可以设计不同层次的任务,基础性任务每个学生都要掌握,对于拓展性任务则适合学有余力的学生,还可以通过加星等激励评价机制对完成任务多的学生加以奖励,这样又可调动学生向更深层次的方向发展.
乔布斯说过：“每个人都应该学习如何编程,因为它教会你如何思考.”因此,学习程序设计不是让教师逐一讲解程序代码的含义,而是要让学生学习程序设计的过程和思想. “没有最好,只有更好”,如何更好地培养学生的学习兴趣,如何让学生在快乐中学习VB程序设计,还需要我们在今后的教学实践中不断的探索和研究.
参考文献
李艺,李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新［M］.北京：高等教育出版社,2003.
（责任编辑陈剑平）
总结：该文是关于学生程序设计论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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