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摘 要：幼儿教育游戏化教学模式的构建,有助于开发幼儿智力,激发幼儿学习的主体性,促使幼儿身心健康发展.素质教育背景下,幼儿教师应当将课程游戏活动与教学模式有机整合起来,充分发挥游戏活动的教育功能,实现游戏化的课程教育目标.
关键词：幼儿教育;游戏化教学;对策
中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0270-01
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式.在幼儿教育中开展课程游戏活动,不仅能够激发幼儿的活动兴趣,同时,富有趣味性、教育性的幼儿游戏,还有助于开发幼儿智力、提高幼儿的社会交往能力,促使幼儿的全面健康发展.伴随着教育改革的不断深入发展,立足《3-6岁儿童学习和发展指南》的相关要求,幼儿教师在教学中,要注重幼儿健康、语言、艺术、社会、科学等素养的培养,杜绝过去幼儿教育小学化的现象,并借助幼儿游戏活动的开展,全面提高幼儿教育质量.本文以幼儿教育为例,探索在教学中幼儿教育游戏化教学模式构建的意义极其有效性对策.
1.幼儿教育游戏化教学模式构建的意义
1.1 有助于开发幼儿智力.
3-6岁的幼儿,正处于身心迅速发展的关键时期.在幼儿教育的过程中,开发幼儿智力,提高幼儿各方面的能力至关重要.在传统的幼儿教育模式下,教师忽视幼儿智力的开发是常见的问题.同时,“小学化”的幼儿教育模式,也违背了幼儿成长和发展的轨迹.和传统的教育模式相比,教师在幼儿教育的过程中开展游戏化活动,富有趣味性的教育游戏,能够为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境,促使幼儿去探索探究,提高幼儿的认知能力.尤其是一些益智类游戏活动的开展,是开发幼儿智力的最佳手段.例如,针对小班的幼儿,教师可以开展“串珠”、拼图、搭积木游戏活动;而针对中大班的幼儿,教师可以开展一些更有难度的活动如DIY玩具等,让幼儿通过动手实践的方式,提高幼儿的动手能力,开发幼儿智力,促使幼儿健康成长.
1.2 有助于激发幼儿学习的主体性.
在现代教育改革背景下,以学生为主体、教师为主导的教育模式,要求教师在教学的过程中,充分尊重学生学习的主观能动性.在幼儿教育领域,幼儿教师也应当通过激发幼儿的主体性,促使其积极主动探索,保护幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿在探究和探索中寻找到学习的乐趣.和传统的教学模式相比,幼儿教师在教学中开展游戏活动,无论是游戏活动的设计还是游戏活动的开展,都是典型的“以学生为主体”的教学模式,幼儿是游戏活动的主体,有助于发挥其活动的主观能动性,同时促使其在参与游戏活动的过程中,提高自身的社交能力、协作能力以及学习能力,促使幼儿的全面健康发展.
1.3 有助于促使幼儿身心健康发展.
幼儿教育阶段是儿童身心健康发展的关键性时期.这个时期,如果幼儿的身体、心理等都得到了很好的锻炼和教育,对幼儿未来的成长和发展而言意义重大.因此,幼儿教师在幼儿教育的过程中,不仅要注重体育运动,同时也应当注重幼儿的心理教育,关注幼儿的心理发展.游戏活动在幼儿教育中的应用,幼儿教师可以巧妙地通过一些体育游戏活动的开展,不仅锻炼幼儿的身体,同时也促使幼儿心理健康发展.例如,“过独木桥”的游戏活动,要求幼儿能够独自通过“独木桥”,有助于锻炼幼儿的平衡力,同时帮助幼儿克服心理障碍,促使幼儿用于面对困难,为促使幼儿的身心健康发展奠定基础.
2.幼儿教育中游戏化教学模式构建的有效性对策
2.1 明确游戏化教学的目标,精心设计教学游戏.
明确的教学目标,是教师教育发展的方向.幼儿教师在开展游戏活动的过程中,首先应当明确游戏化教学目标,通过课程游戏化与教学目标相结合的方式,实现寓教于乐的教学效果.例如,教师在教学的过程中以“健康”为目标,就可以通过一些体育游戏活动的开展,促使幼儿的身体健康.幼儿体育游戏活动的类型有很多,如跳房子、丢手绢、老鹰捉小鸡等,都是儿童喜闻乐见的活动,同时还能够促使幼儿在游戏的过程中锻炼身体,实现幼儿教师的教育目标;又如,幼儿教师在教学的过程中以“语言”为教育目标,就可以开展一些语言类的教育游戲活动,如情境化游戏活动,我们也可以称为“扮家家”,通过设置一定的教学情境,让幼儿扮演不同的角色进行游戏,如扮演医生和患者、扮演销售员和顾客等,一系列的对话活动,是锻炼幼儿语言表达能力的有效途径.由此可见,幼儿教师在开展游戏活动时,并非随意为之,而应当结合教学目标,精心设计教学游戏活动,将课程游戏活动与教学目标相结合,让游戏活动为教学目标服务,实现良好的教学效果.
2.2 以幼儿为主体,开展多元化的游戏活动.
在幼儿教育游戏化活动开展的过程中,教师也应当注重游戏活动的多元性,避免单调、单一的游戏活动,让幼儿产生“审美疲劳”.开展多元化的游戏活动,幼儿教师都应当本着“以幼儿为主体”的原则,紧密结合幼儿的年龄、性格等特点,开展相宜的游戏活动,促使幼儿的身心健康发展.例如,针对小班的幼儿,幼儿教师可以开展一些比较简单的、富有趣味性的游戏活动;而针对大班的幼儿,幼儿教师可以开展难度偏大的游戏活动,如拍球、队列等游戏活动,有助于训练幼儿的协调性,同时让幼儿认识到团队协作的重要性.
2.3 寓教于乐,充分发挥有效的教育功能.
幼儿教育游戏化教学模式的构建,并非为玩而玩.幼儿教师在教学的过程中,要充分发挥游戏化活动的教育功能,实现寓教于乐的教育目标.以“剪纸”游戏活动的开展为例,幼儿在参与剪纸的过程中,灵活运用剪刀对幼儿而言是一项技能,而剪出各种美的剪纸,则不仅仅体现为技能,同时还体现幼儿的审美等艺术涵养.幼儿教师在指导幼儿剪纸的过程中,可以融入文化教育,让幼儿学习剪纸这门民间艺术,提高幼儿的艺术修养.
综上所述,在教育改革的大背景下,幼儿教师在教学的过程中,应当将游戏活动与幼儿教育有机整合起来,充分发挥游戏活动的教育功能,促使幼儿的身心健康发展.
参考文献：
[1] 颜星明.游戏化教学在学前教育中的作用[J].赤子,2015,（04）：214.
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