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美术和核心素养论文范文

培养学生的美术欣赏能力,符合《美术课程标准》对学生审美能力的培养要求.在小学阶段设置美术欣赏课的目的,就是为了全面激发小学生对美术这门学科的学习兴趣,通过欣赏的方式帮助学生塑造良好的学习态度,发展其审美情趣,提高其审美能力.当前,随着美术欣赏教学的逐步铺开,不仅为美术课堂带来了勃勃生机,也能够更充分地激发学生对美术学科的学习兴趣,不断提升学生的美术核心素养.

一基于学生认知,选择美术作品

美术欣赏有利于开阔学生的视野、发展学生的想象力和创造能力.在组织教学的过程中,作为美术教师,首要任务就是能够了解并把握学生的典型心理特征以及学习特点,才能以此为基础设计更科学、更合理的教学方式.在选择美术作品的过程中,也应当挑选一部分更具象、色彩更丰富、更鲜明的作品,这样有助于提高学生的关注度,引发其强烈的欣赏好奇心,高效掌握欣赏知识,提高学生的美术素养,促进学生综合能力的全面发展.

例如,在教学《色彩的对比》时,可以挑选几幅代表作,特别是色彩对比明显的作品.如,《夜间露天咖啡座》是梵·高的一幅经典作品,他的作品大都选择冷色调,但是在这幅作品中却使用了冷暖相间的呈现方式,拥有极其鲜明的色彩对比,能够对学生形成有效吸引,促使其主动欣赏这幅作品.学生在这一环节中,不仅能够掌握丰富的欣赏知识,也能够真正了解本课教学的重点内容,有利于其向更深层面展开探索和学习.教师要根据小学生的身心发育特点和他们的认知特点,在开展课堂教学时,尽量采用生活化的教学方式,让课堂变得更直观、形象、具体,也更具生活气息,这样才能促使学生更好地融入美术作品中深入赏析.

二借助有效手段,推进欣赏进程

1.借助多媒体手段,推进欣赏进程

欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受.而多媒体具有强大的图、声、色的共振效果,能以立体方式传播信息.因而,教师可以充分利用多媒体教辅设备展现教材中的内容以及图片,或者截取相关视频等,使学生得到多感官刺激,不仅有助于深化对所学内容的认知,也有助于激发其美术思维,推进学生欣赏美术作品的效度,确保美术核心素养的全面提升.

例如,在教学《卡通画》一课时,教师引导学生以卡通画为对象展开学习,在这一过程中,需要关注卡通人物的典型特征,此时就可以利用多媒体教辅设备向学生呈现教材中的卡通人物以及相关图片,不仅有助于学生深化对人物形象以及造型的认知,而且有益于学生临摹.借助多媒体设备组织欣赏教学,既能够更清晰、更直观地展现相应的欣赏作品,也能帮助学生强化基本技能的掌握,同时还有助于提升学生的欣赏水平.多媒体教辅设备的运用,对美术欣赏教学具有重要的辅助效用,因而,在欣赏教学演示方面起到了意想不到的效果.可见,美术作为一门视觉艺术,在美术欣赏课上,教师引导学生带着思索去欣赏,学生需要强有力的感知觉能力,才能在思索中主动赏析优秀的艺术佳品.

2.联系生活实际,推进欣赏进程

欣赏既是一种改造主观世界的活动,也是一种改造客观世界的活动.美术这门学科,同样也源自现实生活,美术作品的所有原型都来自生活中的实物.所以,为了展开高质量的欣赏教学,全面提高小学生的欣赏水平,需要教师充分联系学生的实际生活,这样学生在接收知识和掌握技能的过程中,才能够主动释放真实的情感,这有助于学生核心素养的有效提升.

例如,在教学《彩云衣》一课时,教师借助多媒体教辅设备先向学生展现我国的特色服饰,可以是不同时期以及不同区域的特色服饰,既易于学生观察,也能够促使其了解不同服饰所拥有的不同绘画特点,还能够帮助学生丰富认知,了解更多元的民族文化.在接下来的教学环节,可以为学生设置设计服饰的教学要求,只需要将自己喜欢的元素融合在一起,绘制出具有个性和特色的服饰即可.这一实践活动不仅能够实现对知识的高效掌握,还促使学生灵活运用,同时也有助于提高学生的审美素养.此外,对于学生来说,越是贴近其生活实际的越容易引起自己的共鸣,让学生在实践中明白,欣赏是不同形式和不同领域的.因此,教师要引导学生多了解自己家乡的优秀文化,这将对激发学生的学习兴趣,增强家乡的认同感起到至关重要的作用.

三突显主体地位,推进欣赏互动

在美术教学实践中,教师和学生都是课堂教学不可缺少的重要构成,但是传统教学模式下,美术欣赏课堂大都以教师以及教材占据主导,会对学生的美术欣赏形成显著的负面影响,不仅阻碍了知识技能的习得,也有碍审美水平的提升.教师有必要在课堂教学过程中组织多元的师生互动以及生生互动,这样才真正有助于调动学生自主探究和学习的兴趣,而且能够实现更深层面的思考,不仅会对学生的学习产生积极有益的影响,也有助于带动教学效能的进一步提升.

例如,在教学《风筝》一课时,教师可以提前为学生准备一些风筝作品,以此为范例展开讲解,同时也要积极鼓励学生之间展开多向的互动交流.不仅要展现自己的思维,也要能够分享自己的想法,这样学生才能够立足于互动模式之下自主发现美术欣赏的多元化,有助于提高学生的欣赏水平.除此之外,在这一课的教学活动中,教师也能够较为精准地了解学生的欣赏能力,以此为基础,进而对日后教学活动的开展提供明确的参考方向,提高欣赏教学质量.

以上案例中,示范讲解和互动交流教学,较大程度地激发了学生的积极性,也能够促使学生从不同的视角更细致地观察美术作品,将目光更多地聚焦于欣赏知识以及技能层面的学习上.这样,学生不仅易于掌握相关知识点,也能够促进审美水平的提升.此外,在小学美术欣赏教学中,教师还可以鼓励学生通过小组合作探究的方式来将自己对作品的感受和观点充分表达出来,既可以促进学生更透彻、准确地理解美术作品,也能够促使其学习兴趣与学习效果的不断提升.

总之,在小学开展美术教学活动,不仅是为了使小学生掌握美术基础知识,同时也要提高其审美情趣,发展其思维能力.这也就意味着,小学美术教师必须立足教学实践,重视欣赏课的有效开展,对具体的教学活动进行精心設计,才能以此为基础创设与学情相匹配的教学情境,使其真正有利于提高学生的欣赏水平,推动核心素养的全面提升.因此,小学美术欣赏课需要努力让学生身在课堂就能感受世界不同的文化,逐步形成自己独特的审美意识和审美能力,提高自身的艺术修养.

（作者单位：山东省枣庄市立新小学）

（责任编辑张妤）

总结：结束语：上述文章是适合不知如何写美术方面的美术和核心素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于美术和核心素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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