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《音乐课程标准》指出,在小学阶段的音乐教学实践中,应当特别关注对学生学习兴趣的充分激发,不仅要丰富其音乐体验,也要能够以此为基础推动核心素养的全面提升.小学生特别喜爱游戏,如果能够以游戏的方式组织音乐教学,必定能够顺利实现这一目标,不仅有助于提高学生参与学习的兴趣,还能够显著扩大其参与度,使学生立足亲身体验获得丰富的音乐知识.所以,作为音乐教师应当善于利用多元的游戏形式,丰富音乐课堂,更好地促进学生核心素养的全面提升.
一 精选游戏内容,创设学习情境
音乐这门艺术与听觉密不可分,因此核心前提就是能够促使学生获得丰富的听觉享受,可以组织以听为主的游戏活动,既能够聚焦学生注意,激发其学习的主动性,还有利于学生理解并掌握音乐知识.所以,教师需要结合教学实际,为学生精心选择充满趣味性的音乐游戏,创设良好的“听”情境,使学生可以在这一情境中获得“听”的享受,也能够立足于实践提高听辨能力.
例如,在教学《你听,什么敲响了》一课时,为了帮助学生熟悉打击乐器,教师可以设计“听音辨色”这一音乐游戏.教师提前准备一个不透明的袋子,然后将木鱼、铃铛以及碰铃等打击乐放入其中,等学生紧闭双眼之后,随机拿出一个进行敲打,而学生则需要根据具体的音色判断敲打的是哪种乐器.再如,在教学“识谱”的过程中,可以创设“听唱名”的游戏情境,首先从全班任意挑选七名学生,以身高作为排序标准,与do、re、mi、fa、so、la、si一一对应.然后教师在钢琴上任意敲一个键,由相对应的学生站出来示意,这种形式的听觉反应游戏既能够显著提高课堂的活跃度,也能够使所有的学生深受音乐的影响,积极主动地参与到学习中,不仅实现了对知识的有效巩固,还有助于提高听出唱名的准确度.因此,在音乐教学过程中,教师需要积极、主动创设音乐教学游戏化情境,利用游戏活动的趣味性、生动性来提升音乐教学质效.可见,通过音乐游戏的方式能够活化课堂氛围,带来无限活力.
当然,我们还要根据不同的音乐游戏采用合理的音乐素材创设情境,吸引学生的注意力,提高学生的表现力,使学生身心愉快.恰当的游戏也有助于拓展学生的认知,即使是音乐训练,也可以借助游戏的方式拓展,这样才能够使学生置身于轻松的环境中,习得知识,落实训练.课内由于受制于时间和空间,需要教师设计更丰富的音乐游戏形式,使学生可以在相应范围内提高音乐感知,提升学习实效.
二 创新游戏形式,强化学习感知
在音乐教学实践过程中,运用游戏教学可以增强学生的音乐体验和感受.因此,作为教师需要准确了解每一个学生的学习特点,而且能够与学生之间展开及时有效的沟通和交流,才能有效落实因材施教这一目标,使每一个学生都放松身心,完全投入到音乐游戏以及学习中,不仅有助于提高自身的音乐能力,也实现了对课堂氛围的有效活化.在音乐课堂中能够引入的游戏形式比较多元,需要教师发挥创新能力,灵活创新设计,使其有利于学生的音乐学习,丰富学生对音乐的感知.
例如,教师在执教《我当老师》一课时,引入了“我唱,我演”的游戏,这个游戏具有明显的竞赛性质,首先对学生进行合理分组,然后对歌曲进行改编,每组学生都要融入创新元素或者自主拓展歌曲情节,最后由教师根据学生的成品汇报,评选出相对应的奖项.具体教学活动中,教师巧妙设计具有竞争性的游戏活动,既能够充分满足低段学生爱玩的天性,同时也创设了适当的竞争冲突,有效激发了学生的表现欲,能够确保音乐教学活动得以顺利高效开展.可见,音乐教学不同于其他文化课程,它的教学重点不是向学生传授理论知识,而是通过感性教育来丰富学生的情感世界,使他们能够了解自然和社会的美,逐步培养学生的审美情趣.因此,在音乐教学的现阶段,教师必须从学生的心理和生理角度出发,结合多种游戏形式,激发和培养学生在音乐学习中的感知能力.开展游戏教学对学生来说是一种轻松的创新,小学生喜欢游戏,所以在游戏里教师适时给学生普及相关的知识,学生反而能更加认真地去听,这能让学生更有效地吸收音乐知识,更轻松地感知音乐.
实践证明,组织音乐游戏是一种有效的教学方法.它不仅能让学生在轻松的环境中愉快地参与课堂教学活动,真正获得理论知识和情感体验,还能使教学过程变得更自然、更有效,从而让学生在游戏中感受美,充分发挥学生的想象力和创造力.因此,教学实践中,我们要有效利用音乐游戏,促进儿童身心全面发展.
三 组织游戏创编,理解音乐内涵
加深学生对音乐知识的记忆和理解是运用音乐游戏的重要目的.福禄贝尔认为,针对世界的认知,完全可以通过游戏的方式实现,不仅可以增加探索路径的乐趣,也能够充分展现每一个人的内心.由此可见,将游戏引入音乐,不仅可以为学生创设轻松愉悦的良好氛围,还能促进学生对音乐知识形成更深层面的感知.在音乐课堂教学实践中,利用“创编歌词”的游戏,可以带领学生深入触及音乐内涵.
例如,《捏面人》是一首典型的说唱类歌曲,当学生对音乐节奏已经具备一定的熟悉度之后,可以要求学生创编一两句,并组织演唱,当然也可以提前准备橡皮泥为学生创设音乐主题活动,使学生立足于实践活动感受歌曲内涵,进而能够创编出更优秀的歌词,而学生也能够在创作编写的过程中,对这一音乐形式产生浓厚的兴趣.在游戏活动结束之后,教师可以带领学生对歌词的内容展开回忆,然后将自己捏出的面人与歌曲展开对比,这样学生的改编便会拥有丰富的素材,也能夠创编出极具个性特色的歌词,如,捏一个橘子红彤彤,树上挂着像灯笼.根据学生所创编的歌词,可以发现其想象能力得以充分放飞,不仅在游戏实践中提升了个人创造的愉悦感,还能深入触及歌曲意蕴和内涵,有助于丰富其音乐经验.此外,教师在音乐教学中还应关注歌曲的文化内涵,通过“文化”引领学生的情感,丰富学生对音乐的感受与体验,点燃学生情感的火花.
在形象生动的游戏环节,音乐教师可以引导学生转变观察音乐的角度,并且把相关的音乐知识适时讲解给学生,学生对音乐知识的理解才会更加清晰.因此,为了确保音乐教学任务的高效完成,需要对具体的教学活动进行精心拓展设计,使其更好地促进学生的音乐学习,全面提升音乐综合素养.所以,教师应当善于创新、有效拓展音乐游戏,为学生营造良好的学习环境.
总之,对于儿童来说,游戏是他们最喜爱的形式,而音乐教学也应当与游戏密切关联,充分展现其相似特点.通过游戏化的教学策略能够帮助学生全面提升学习效能,推动其核心素养的进一步发展.因此,在音乐教学中,教师要努力使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中融入音乐.这里需要特别注意的是,在组织游戏化教学的过程中,应立足于小学生对音乐的感知特点,这样才能设计与其相匹配的教学情境,才能够结合有效的内容以及操作形式,推动音乐和游戏的有机融合,使其成为丰富学生音乐知识的有效路径.
（作者单位：江苏省南通市通州区新联小学）
（责任编辑 张妤）
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音乐引用文献:
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