简介:该文是关于古诗词类大学毕业论文范文跟古诗词方面论文范文资料.
古诗词教学属于小学语文课堂教学中的核心教学内容,古诗词教学有利于培养学生的记忆力、想象力以及思维能力等.但是,古诗词由于年代较远,其字音字义和现代文有所区别,会给学生的学习带来诸多问题,尤其是古诗词的历史背景更是学生未曾了解的,这些都会给学生对古诗词的理解形成较大的阻碍.所以,应当积极找到适合小学生学习古诗词的对应的教学方法,这也是当今小学教师需要面对的问题.
小学语文课程里的古诗词是我国古典文化的精华所在,尽管篇幅比较短小,但是语句精炼且意境深远.小学生学习古诗词,不但能够帮助其增加对我国文化的了解,同时也能提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣等.此外,古诗词教学要贴合新课改的要求.在小学语文的实际教学中,古诗词教学并未达到预期目标,受限于教师的教学和学生的学习和理解等能力,并不能让学生深刻感受到古诗词的意境和主旨,也背离了语文古诗词教学的基础性任务.怎样才可以让古诗词在语文学习中的效用,符合教学要求,值得思考.由此,运用情境教学法是恰当的选择.
一 明确目的,紧密联系意境
古诗极富意境之美.而所谓的意境则指的是诗人本身内在的情感和对外界景物相结合缔造的较为鲜明、生动且意义深刻的生活画面或者是人物形象.整个古诗阅读中,能够透过凝炼的词句使学生展开想象,获得画面感、情感啟示,让学生能够较好地领会到诗作的言外之意,确切了解诗作的中心含义.所以,教师应当抓住诗句所展现的意境,运用生动的语言加以描述,才能使学生受到感染和熏陶.
以小学语文教材六年级上册刘禹锡的《浪淘沙》一课为例.这首诗描绘的是祖国的大好河山,教师要引导学生感受黄河的壮丽.诗人采用极为生动的词语,创设出了极富古典色彩的艺术意境,尽管是在回忆,将人们带入了历史之中,但实际上也是在抒情.整首诗气势恢宏,传递着的是诗人热爱黄河、热爱大自然的情感,读起来酣畅淋漓.假若教师在实际教学中紧紧抓住这一点,结合诗句营造出相应的情境,那么学生自然就能够顺势进入诗作的意境之中,贴合诗人的感情,也能够进一步感悟到诗作想要揭示的主题,也能够让学生抓住主题,理解古诗的内涵.
古诗词的特性之一就是短小且意蕴深远,教师应当围绕明确的目标展开教学,让教学和诗作的情境紧密结合,如此才能够助力学生明确作品主题,掌握诗作的创作意义,实现古典文化的渗透教学.
二 带入故事,积极创设情境
在教学叙事诗、借事抒怀一类古诗时,教师可以凭借一些和诗作相关的情感故事创设教学情境.如此,学生能够在情感故事创设的情感氛围之中较为自然地理解诗作和诗情,有助于学生理解和认识诗作故事,了解其意,让学生较好地掌握古诗相关知识,提升课堂教学实效性.
以部编版小学语文教材六年级上册《游子吟》一课为例.这是一篇讲述母亲对孩子无私的爱的故事,教师在教授孟郊的这首古诗时,可以选取一些关于母亲对孩子无私付出的故事,以视频或音频的形式在课前展现给学生,使得学生能够在故事创设的情感氛围中感受母爱的伟大,这样有助于学生对诗意、诗情有较好的把握和感悟.如《世上只有妈妈好》这首歌就可以运用在课堂导入环节,运用多媒体播放,可以在学生诵读古诗的时候运用此歌的纯音乐,又或者是赏析过诗作之后单独在多媒体上播放这首歌,帮助学生感受诗作传递的母爱主题.
故事总是能够感染人,尤其是小学生,他们的年龄和理解能力更容易接受这样的形式.所以教师在教学古诗词的时候,可以适当地带入故事,创设故事情境,帮助学生在情境中学习古诗词,掌握古诗词.
三 透过绘画,展现诗作情境
古诗词类别很多,诸如借景抒情诗作以及山水田园诗作等,教师运用优美的语言对诗作中的场景加以描摹或描绘,使学生能够在脑海之中想象出种种极为生动地画面,加上多媒体技术的运用,教师可以为学生展现生动的形象,让课堂上呈现教学需要的诗情画意,如此才能够借用情境的创设助力学生掌握古诗词,取得课堂教学的高效.
以部编版小学语文六年级《宿建德江》一课为例.这是唐代诗人孟浩然的作品,讲述的是诗人移船夜宿江心洲时的愁苦心情.整首诗的画面营造的是在空旷的野外远眺,天幕之下,倒映在清澈的江水之中的明月却和船上的客人相亲近,传递出郁闷和孤寂的心情.教学“移舟泊烟渚,日暮客愁新.野旷天低树,江清月近人.”几句时,教师创设情境,运用多媒体展现出诗作的画面,与此同时搭配上符合诗作的音乐,悠扬且绝美.除此之外,教师还要配上优美的音乐加以诵读,这样能够助力学生较快地进入诗作展现的美丽画卷之中,有助于学生加深对作品的理解,真真切切地感受到作者面对如此景色透出的孤寂、哀愁.
古诗词的理解贴合小学生的想象思维,教师可以在教学中创设情境,为学生呈现诗中的情境,以优美的画面实现古诗词的教学,培养学生对古诗词的鉴赏能力以及审美情趣.
四 介绍背景,助力学生理解
古诗词的创作背景实际就是学生学习古诗词的基础,因此在实际教学中,教师应当适时地介绍古诗词的写作背景.如教学边塞诗、借景抒情诗还有送别诗等,教师可以适当介绍诗人的创作背景以及生平经历等内容,以此营造出较为特殊的教学情境助力古诗词教学,有助于提升学生学习古诗词的兴趣,加深学生对古诗词的理解.
以教学部编版小学语文教材三年级下册《绝句》为例.本诗的教学目标之一是要求学生能够充分了解诗句的意思,引导学生感受我国大好河山的壮美,同时合理地激发学生对大自然的热爱之情.教学杜甫的诗作“迟日江山丽”时,想要帮助学生加深对诗人情感的理解,教师可以在教学中详细地介绍写作背景,杜甫其实在安史之乱平定之后就获得了好朋友的资助,得以定居在成都城外一处风景清幽的草堂,所以心情极为不错.所以每天看着如此生气勃勃的景象,他才情不自禁地创作了这样一组即兴诗作,兴致到了,灵感也来了,所以在一开始创作的时候并没有设置标题,同时作品结束的时候也没有设置标题,才会以《绝句》为题目.教师在做完这些相应的介绍之后,可以适当地加以引导,推动学生思考：“假若你处在这样的环境中会有怎样的心情,又会如何表达自己的心情呢?”作者的创作背景也能够成为学生加深对古诗文理解的基础,教学情境的设置也将成为学生学习的助力.
总之,古诗词是中华文化的一部分,新课改也十分注重学生综合素养的提升,贯彻古诗词教学既能够落实中华文化的传承,又能够贴合新课改的要求.小学生想象丰富,能够透过自身的感官对接触到的客观事物,获得表象认知,而针对古诗词学习,他们比较难以理解其中较为含蓄的表达形式,所以一定要将古诗词教学和情境教学较好地联系在一起,做到扬长避短、优势互补,这样才能够让古诗词教学切实达到理想的成效.
（作者单位：江苏省如皋市经济技术开发区第三实验小学）
（责任编辑 张妤）
总结：本文结束语：本文是关于古诗词方面的大学硕士和本科毕业论文以及古诗词相关古诗词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
古诗词引用文献:
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