简介:本文是关于微课和英语相关参考文献格式范文与小学英语类大学毕业论文范文.
教育技术的发展与进步,使教学的形式也发生了改变,而电子计算机等现代教育技术的生成,更使当前英语学科的教学环境向着信息化和智能化的方向靠近.因此,在小学英语阅读教学中,教师也应借助现代技术,优化知识的讲解形式,从而提升学生的英语阅读学习效果.而微课具有操作简便、短小精悍等优势,所以,在开展阅读教学时,教师也偏爱运用微课的形式,为学生提供预习、导入、教学、复习的引导,从而实现英语阅读的有效教学.
一 运用微课,实现阅读自主预习
预习是指学生先于教师的讲解,进行知识自主学习的过程,与其他学习环节相比,“预习”更加强调学生主体性的发挥.但是,在以往的英语阅读教学中,教师让学生进行预习的资源只有课本,单一文本类型的资源,对于英语知识经验较为薄弱的小学生而言,具有一定的预习难度,所以学生进行预习的效果也不佳.而微课技术的出现,就可以有效改善这一情况.在课堂教学前,教师可以为学生创建动态的微课预习资源,使学生在观看微课中,完成对知识的自主预习.
例如,在教学小学英语五年级下册“Unit4 Seeing the doctor”时,教师根据本单元的主要内容制作微课,并在微课中对fever、headache、cold、toothache等内容作了简单介绍,为学生对本节课的预习提供了方向,帮助学生轻松完成本节课的预习.同时,在制作本节课预习微课视频时,教师也应注意微课中的知识讲解顺序与课堂教学相一致,从而让学生更好地参与到课堂学习中.
微课是一种有效的预习资源,在引导学生进行英语知识的学习中,教师可以借助微课,为学生提供自主预习的方向,从而提高学生在预习中的自主性,为新课做好充分的准备.
二 借助微课,实现阅读趣味导入
课堂导入是课堂教学中的先导性部分,一个有效的课堂导入,有助于学生从课下的玩耍状态转移到课堂的学习状态,从而激发学生进行知识认知的兴致,增添课堂的趣味性.而微课集图像显示技术、语音播报技术等多种功能于一体,在英语阅读教学中,教师也可以使用微课中的多样形式进行课堂的导入,展现微课的优势,从而吸引学生的目光,让学生迅速将注意力聚集到课堂中,提高学生对阅读课程的关注度.同时,微课的形式也能增添英语阅读的趣味性,提升学生英语阅读的兴致.
例如,在小学英语五年级上册“Unit1 Cinderella”的阅读教学中,教师利用动态视频等多种形式制作微课,从而构建有效的导入环节.在课堂中,教师先借助微课中的视频功能,向学生展示Cinderella的动画,让学生在声情并茂的动画中,将目光凝聚在本节课上.然后,教师运用微课中的文字展示功能,让学生在理解本篇阅读的基础上,认识prince、airy、why等单词,理解并掌握Why.? Because.等句型,使学生快速进入新课内容的学习状态,在课堂的开始就掌握了本节课的节奏,从而让学生在课堂中更好地跟随教师的脚步进行学习.
在小学英语阶段进行阅读的导入教学,教师可以借助微课的优势,丰富导入的形式,营造趣味性的课堂氛围,从而调动学生学习英语知识的,为构建有效课堂奠定基础.
三 使用微课,形成分层阅读教学
小学生对英语知识的认知效果并不相同,这是由学生的家庭生活背景和学生的生活经历造成的.在以往的英语教学中,由于教学资源的匮乏,教师往往按照学生的平均水平展开教学,制约了学生在课堂中的个性发展,而微课的运用则可以有效改变这一情况.在英语知识的讲解中,教师可以利用微课为不同层次的学生搭建英语知识学习的台阶,使学生在观看符合自身认知结构的微课视频中,满足个性化的认知需求.
例如,在教学小学英语六年级上册“Unit4 Then and now”时,教师运用微课进行分层教学.在课下,教师结合本单元Before. I couldn’t. Now, I can.等主要句型制作分层教学视频,在不同的视频中讲解上述知识的程度不同,有的是较为浅显的基础含义介绍,有的则针对实际的运用方面.在课堂中,教师先根据班级中学生的英语水平,将学生分为基础层次和提高层次,为后续运用微课进行分层教学奠定基础.然后,教师将提前制作的微课视频发送给不同层次的学生.如,基础层次的学生看“Before five yeas ago, I couldn’t ride a bike.Now, I can ride far.”了解基础意思的视频,而提高层次的学生在了解这一句型的基础上,看视频动画,利用这一句型进行小短文创作.在这一过程中,不同层次学生观看符合自身英语水平的视频,能够满足自身学习英语知识的需求,让他们都能得到相应的提高,让教学更有针对性.
在英语教学中,教师可以借助微课的优势,为学生提供个性化学习的平台,使学生在观看微课的过程中,增强英语学习的信心,在符合自身能力的前提下提高阅读学习的效果,实现个性化发展.
四 利用微课,开展灵活阅读复习
复习是教学的最后环节,也是学生对知识进行总结和归纳的环节,对于合知识,建立知识体系具有重要的作用.而从艾宾浩斯记忆曲线中可以看出,在学生认知某一知识后,如果不进行重复认知,那么知识将会很快遗忘.所以,在英语教学中,教师应重视复习环节的开展,加深学生对英语内容的印象,从而形成牢固记忆.而微课的教学形式,则可以丰富学生的复习形式,让学生复习更加灵活,从而更好地掌握知识.
例如,在完成小学英语六年级上册“Unit6 Keep our city clean”的教学后,教师就可借助微课开展复习环节教学.教师先将本单元阅读文本中的重要内容,如,air、oke、rubbish、messy等单词,“What makes city dirty/messy?. make（s）. dirty/messy”等句型進行精心的整理和归纳,并将其制作成微课视频,同时对画面进行自如更换与流畅衔接.然后,教师将制作的复习微课视频发送给学生,让学生在复习环节可以结合自身的实际情况,有选择性开展复习,提升复习的灵活性.最后,教师让学生将讲解本单元重点内容的微课视频保存起来,进行定期的回放学习,加深记忆,进而牢固掌握.
在让学生复习英语知识时,教师可以利用微课的形式,为学生提供灵活的复习资源,实现随时随地的复习,逐步加深对英语知识的记忆,提高复习的效果.
总之,小学英语教师应运用现代化的教学手段,为学生呈现生动、精彩、充满乐趣的英语课堂.在教学过程中,教师可以借助微课视频,让英语教学模块化、具体化,促进学生自主预习,为学生呈现趣味性、引人入胜的导入环节,更好地实现分层学习,有效调动学生英语学习的活力,促进学生高效率的学习.
（作者单位：江苏省海安市明道小学丹凤校区）
（责任编辑 岳舒）
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小学英语引用文献:
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