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对于初中语文课程教学来讲,在当前新时期,强调教学模式的创新构建,以此打破传统教学模式存在的局限,让教学活动呈现出全新的面貌.“五步四有”教学模式,是一种具体化的构建式课堂,基于构建主义理论,针对课堂教学流程做出了详细划分,同时提出了具体的要求.在初中语文课堂教学中,运用“五步四有”教学模式,有利于推动教学活动的创新发展.
一、“五步四有”教学模式的内涵与教学价值
1.内涵
所谓的“五步四有”教学,其实可以分为两个层面来看待,即“五步”和“四有”两个层面.
“五步”,是对课堂教学流程的划分,也就是将课堂教学流程分为了五个步骤,分别是复习检测、新课导入、课堂教学、练习实践与总结评价.复习检测,就是针对上一节课所教学的内容,进行简单的复习,强化学生的记忆掌握.新课导入,就是通过素材或是活动,导入新课.课堂教学,便是针对新课知识展开讲解.练习实践,就是在结束新课讲解之后,让学生运用教学的知识进行实践.总结评价,就是对课堂知识进行全面梳理,同时评价学生的学习效果,指出学生存在的问题,并予以针对性的解决.
“四有”,是指课堂教学应该达到的四个目标.一是课堂要有趣,能够在教学内容或是教学方法上实现趣味化,激发学生的学习参与兴趣.二是课堂要有问,也就是课堂教学不能局限于单纯的理论知识阐释,应该设置问题,强化学生的自主思考,发挥学生的学习主动性.三是学生要有思,也就是在课堂上,要让学生有效进行思考.这和课堂有问是联系起来的,既要提出问题,也要引导学生切实进行思考,让两个方面统合起来.四是课堂要有心,也就是教师教学要细心,学生学习要用心.不论教师还是学生,都要将心思用到课堂上,这样才能让教学活动取得理想的效果.
2.教学价值
“五步四有”这种教学模式,在当前新时期的初中语文教学中,具备多方面的积极教学价值,语文教师对此一定要形成认识.
第一,让课堂流程更加清楚,确保教学活动的有效衔接过渡.从传统教学模式来讲,课堂教学流程并不固定,而且较为混乱,每个环节的把控不到位.在“五步四有”模式下,对每个教学环节都有明确的要求,这样可以让课堂教学有序开展,各个环节之间有效衔接过渡,从而取得理想的教学效果.
第二,实现了理实结合.在以往的语文教学中,教学活动偏重于教师的单方面讲解,学生在课堂上缺少实践,往往只有在课后才能进行练习.“五步四有”模式,在课堂环节中明确规划了练习实践的环节,这样一来,在理论教学的基础上,可以有效实现学生的练习实践,这样就可以让课堂教学达到理实结合的状态.
第三,能够强化学生主体地位,推动语文教学落实课程改革的要求.在“五步四有”模式下,强调了学生的练习实践和课堂思考,这样就让学生在课堂上的主体地位更加明显.通过课堂练习和思考,学生能够在课堂上占据更大的主体地位,这符合課程改革提出的以生为本理念,实现初中语文教学的创新发展.
二、初中语文教学实施“五步四有”的具体策略分析
1.初中语文教学“五步”的实施
“五步四有”教学模式分为了两个不同的层面,因此在教学实施中,也可以从这两个不同的层面切入分别落实教学活动.在“五步”这个方面,就可以依照具体的流程,合理展开教学.
（1）做好复习检测.在语文课堂教学开始的时候,需要先拿出几分钟时间对上一节课的知识进行复习检测.在具体的实施上,其实应该先进行检测,后进行复习.具体来讲,首先,教师应该针对上一节课所教学的内容进行简单归纳总结,并设计几个思考问题.其次,在课堂教学开始时,将设计的问题引入课堂,让学生回答这些问题,以此检测学生对相关知识的掌握情况.最后,对上一节课的知识进行复习梳理,强化学生的掌握.
（2）有效导入新课.在复习检测的基础上,就可以进一步切入到新课导入的环节.针对一堂新课,教师也需要事先梳理新课的知识内容,提前设计导入案例.一般来讲,最好以微课的形式,设计一个1～3分钟时长的微课,在其中展示一个与课文内容相关的案例.在导入环节,让学生观看微课案例,以小组为单位展开简单的分析讨论,之后便可以进入下一环节.
（3）合理开展教学.在导入新课的基础上,就需要进入新课讲解的正式教学环节.在进行新课教学时,需要从教师讲解和学生学习两个方面切入,对具体的流程方法实现优化.在教师讲解方面,要对具体的教学方法实现优化,可以借助多媒体等信息技术工具,构建音画结合的语文课堂,给学生营造一个良好的学习环境.而在学生学习方面,教师需要注意在课堂上创设学生自主学习空间,可以通过清单式阅读、小组合作学习等方式,让学生在课堂上进行适当的自主阅读,这样可以充分发挥学生的学习自主性,让学生依靠自身动能主动学习.
（4）科学进行练习.在完成新课知识的讲解之后,教师就需要针对主要的知识内容,设计对应的练习活动,让学生运用相关知识进行实践.在设计练习的时候,需要基于生活化理念,从生活中引入一些素材,构建具体的语文情境,让学生可以在具体的生活情境中运用相关知识解决问题,这样可以确保学生在实践中对相关知识形成深入理解和掌握.
（5）落实评价总结.在学生完成练习实践之后,教师就需要针对学生的实践情况进行评价.在评价的过程中,既要肯定学生取得的学习成果,也要指出学生存在的问题,并且针对学生存在的问题,予以针对性的点拨.然后,就可以对课堂教学内容进行全面总结,可以利用思维导图这一工具,以思维导图的形式,构建知识框架体系,让学生能够全面掌握.
2.初中语文教学“四有”的体现
在有效实施“五步”的基础上,还要注重“四有”的体现,实现二者的相互融入,达到“五步四有”课堂构建的效果.
（1）注重教学趣味化.不论是针对课堂导入还是练习实践,在具体的教学环节中,要注重趣味化构建.比如导入环节,在素材的选择上就要以趣味化素材为主,确保能够吸引学生.在练习实践的设计上,也要构建趣味化的实践,确保学生有效参与.
（2）注重课堂教学提问.在教学过程中,还需要注重提问.具体来讲,课前导入要设计问题,引导学生思考.在对课文进行阅读教学时,也要设计问题,让学生结合问题形成自主阅读.而在练习实践中,同样要设计问题,指引学生实践.
（3）注重学生思考.除了合理设计问题之外,还需要注重切实引导学生参与思考,不能让学生游离于课堂之外.具体来讲,教师在课堂上要基于赏识教育,对学生多加称赞与鼓励,增强学生自信心,使学生能够有效参与进来.
（4）认真有心落实教学.对于教师来讲,在开展课堂教学时,一定要认真细心,投入自身的全部精力.同时也要加强课堂互动,增进师生交互,以教师带动学生,让学生能够用心展开学习.学生用心了,教师也能更加细心认真,起到相互促进的效果.
在初中语文教学中,可以有效利用“五步四有”教学模式进行教学.语文教师应当先对这种教学模式的内涵有正确认识,然后分别落实“五步”和“四有”,使其和语文课堂教学形成深度融合,让语文教学可以呈现出全新的面貌.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县义岗中学）
（责任编辑 张妤）
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