简介:该文是关于教学策略类毕业论文怎么写和汉字有关论文范文资料.
小学语文老师经常喟叹,现在的小学生错别字越来越多.究其原因,不能简单归咎于学生不认真,从教学角度来说,没有揭示汉字书写规律,也是造成错别字多的归因之一.如何根据读音、笔画、字义引导学生把汉字写正确,谈个人的一些做法.
一 根据读音,引导学生把字写正确
汉字中形声字占的比例最大.形旁表意,声旁表音,引导学生利用这一规律记住字形,进行自主识字,是提高写字正确率好方法.
1.针对韵母判断写法
学生错别字中形声字混淆最多.如“延”和“廷”组成的字,很多学生写混了.我先让学生观察 “蜒”“蜓”,找出相同点和不同点.学生很快发现相同点是左边部首相同,不同点是右边部件不同,读音也不同,右边“延”就是读“yan”,右边“廷”就是读“ting”;接着顺势揭示形声字规律：形旁表意,声旁表音;然后利用字理拓展：诞 涎 筵;挺 艇 庭,让学生发现两组读音不同,但每一组的韵母相同;最后揭示出：凡是韵母“an” 都是“延”,凡是韵母是“ting”都是“廷”.还有很多汉字,通过韵母来判断准确的写法.如：
（1）en： 很 狠 恨; ang： 浪 狼 朗（2）un： 侖 轮 伦; ang;仓 苍 沧
（3）ao： 滔 稻 蹈; ian;陷 馅 焰（4）ong：东 冻 栋 ;ian;拣 练 炼
2.依据声母判断写法
我在教学《暮江吟》一诗时,发现很多学生写错“吟”和“怜”,教学《蟋蟀的住宅》一课时,学生常把“琴”下部写成了“令”.究竟部件是“今”还是“令”,我采取以下教学策略：我先列出了下列两组字：
（1）令——玲 零 领 冷 岭 怜 邻;（2）今——琴 吟 含 念 贪 岑 衾
让学生读一读、想一想两组字声母有什么特点,意在让学生发现第一组声母都“l”,而第二组声母都不是“l”;接着让学生仔细观察两组分别有什么部件是一样的;然后让学生悟出声母是“l”的字部件是“令”,否则就是“今”.这样引导学生在比较中发现汉字的书写,极大地丰富了识字的趣味性,提高了书写的准确度.
二 依据笔画,引导学生把字写正确
写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,指导学生认真观察字形,弄清字的结构和笔顺,抓关键笔画,找出细微差别,引导学生主动发现,细化指导,培养学生形成举一反三的能力.
1.关照整体,变笔礼让
写字教学的过程实则就是美育的过程.很多合体字为了整体结构紧凑美观,进行穿插、避让而变笔画.独体字作左偏旁时,往往字形要变瘦,往右伸展的长笔画要变短.如“女、身、耳”以让出位置给右边;“土、王、车”中的末笔横变提,“木、禾、米”末笔捺缩成点,“足”末笔捺变提,“辉、顽、顾、凯”左边末笔竖弯钩缩为竖提.“双、林”等左右一样的字,书写时左捺改为反捺（长点）,以使右中撇能舒展开来,同又要比左边写得稍高大些.如不作变化,各占一半,互不相让,挤在一起,则会影响字形美观.独体字作字头时要扁而宽,往下伸展的笔画要变.如“雪、露、霜”等雨字头要写得扁而宽,往下伸展的竖、横折钩就缩短为斜点和横钩;“要、票、罢”等字头的“儿” 变成了两个短竖;如“尖、尘、隙、翠、耀 ”等字头的竖钩都要变成竖;“月”在下部,变撇为竖,如“肾、胃、青”等.遇到多捺的合体字要变笔.如,“食”,先引导学生观察整体,感知它是上下结构、上扁下长的字;再看清布局、间架结构,“人”字头要写得扁而宽,撇捺要平缓舒展,然后观察细部,最后一笔捺写成长点.类似的字还有“秦、奏、餐”等,最后总结出规律：一字不多捺,最后一笔化捺为点.
2.关注细节,找出异同
不认真写字的孩子,对要写的字往往只能感知大致的轮廓,细微部分的变化则常常忽略.对于有些笔画是否有连,有些字是否有点,是否有撇,有些字共有几横,很难分不清.在正确把握字的结构特点的基础上,再读好关键笔画,对重点笔画进行分析,从而总结简洁易记的“口诀”,将字形映入脑中.（1）多画不连,少画则连.如：属、愚、表,竖经过多横,和下边的提、撇分开;离、噙、擒,下部是撇折;象、免、卑,撇穿上下.（2）竖折不点,撇折有点.如,忘、妄、荒、,带部件“亡”都没点 ;充、流、到,撇折后面都有点.（3）上“十”下“八”有“三”横：直（值 植 殖）、具（惧 俱）、真（镇 颠 慎）.（4）上左折儿右反文.如,“条、冬、逢、处”,上边左边都是折儿文;“攻、放、救、敢”,右边都是反文旁.（5）“戈”点“尧”不点.所有“尧”加部首组成的字,右上方都没点,如：浇、烧、晓等.
三 实据字义,引导学生把字写正确
学生会写错字,除了不认真观察外,还有一个很重要的原因是没有理解字义.如果我们能引导学生了解汉字的意义和形态之间的内在联系,写前看清字形、理解字义,就不会出现笔画多写或漏写的现象了.
1.针对字义判断部首
有些相似的部首,学生往往写错.如,日字旁和目字旁,双人旁和单人旁,厂字头和广字头等,该如何区分呢?以教学《鸟的天堂》中“应接不暇”的“暇”为例,谈谈我的教学策略.
（1）找出文中具体描写“应接不暇”的句子：看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了.
（2）“暇”什么意思?学生联系上下文理解：表示时间,空闲的意思.
（3）小结：“暇”是表示时间,所以是日字旁.
（4）根据成语的意思,选字填空：暇 瑕 遐
（ ）不掩瑜;目不（ ）接;闻名（ ）尔; 无（ ）顾及
2.利用字义判断笔画
很多学生容易将“复”中间写成“目”,“夏”的上半部写成“百”,该如何纠正呢?我在黑板上写了大大的“复”“夏”两个字,问学生这两个字中间有什么不同,可以用什么方法记住他们的写法.有的学生说的方法很直观：夏天是一年中的第二个季节,所以“夏”里面有两横.“复”,每日复习,所以中间是“日”.从两个字的比较,到两个部件的比较,层层深入,帮助学生一步步体会到汉字笔画之间、部件之间的细微差别,体会这细微差距带来的截然不同的韵味和意义.学生恍然大悟,一切水到渠成.
汉字构字有一定的书写规律,学生掌握了这些规律,就能降低书写错误率,提高教学效率.我们永远是行者,在汉字书写的道路上且行且发现.
总结：本文点评，这篇文章为一篇关于汉字方面的相关大学硕士和教学策略本科毕业论文以及相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
汉字引用文献:
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