简介:本文是中学生和语言能力方面硕士学位论文范文与中学生相关论文范文素材.
摘 要：伴随新课标的贯彻落实,让教师更重视对学生学科核心素养的培养.在小学语文教学中,语言能力既是基础,也是促进学生核心素养发展的关键.为了提升教学实效性,教师应循序渐进的展开教学.只有使学生具有语言能力、思维能力,才能增强他们的学习能力、审美意识及文化理解能力.为此,笔者结合自身执教经验,立足于小学语文教育中学生语言能力培养中存在的问题,浅议有效培养策略.
关键词：小学语文;语文教育;学生;语言能力;培养策略
1.小学语文教育对学生语言能力培养问题
1.1教学氛围沉闷
新课改纵深推进,更重视培养学生综合能力[1].在语文教学中,培养学生良好的语言表达能力既是基础工作,又事关学生语文素养的发展.很多教师反应,低段学生的语言表达水平相对较低,有的学生说话时前后逻辑不清晰、用词不准确;中高段学生思维能力欠佳,缺乏学习兴趣.
在语文课堂中,很多学生不会主动回答问题,或回答的十分简短.造成这种现象的主要原因,就是学习氛围沉闷.小学生自我约束力欠佳,教师便习惯以严肃面孔示人,学生不愿意参与课堂探讨.在这样的教学模式中,学生实际操作和应用能力差.此外,家庭方面因素也会对学生的语言能力产生影响.例如：家长对孩子语言能力关注不足,或是家长自身存在不良语言习惯,对学生产生了负面影响.
1.2教学方式陈旧
随着新课改的全面实施,倡导语文教育应面向全体学生[2].虽然很多教师注重给予学生语文自主学习、阅读的空间,但却缺乏教学引导意识,或是仅依靠教材对口语交际展开训练,使教学具有局限性.
部编本小学语文教材内容充实,具有文质兼美的特点,假若教师一味的给学生布置各种测验和习题,导致学生没有机会进行语言表达训练;或是有时候只是找个别学生代表发言,让一小部分学生得到锻炼机会.便会因教育方式过于陳旧,忽视教学扩展,阻碍学生语言能力的形成与发展.
1.3教育理念误差
因部分教师语文教学方式存在问题,对高效课堂的理解相对片面,认为应利用有限时间,进行密集授课或是促进学生提升语文成绩,才是高效课堂,忽视了对学生语文素养和语言能力的培养.
特别是对于低年级的小学生老说,他们的心智较为懵懂,依然对有趣、动态的事物感兴趣.而教师在课堂上一直滔滔不绝的讲,不给学生反应、发言的机会,“一言堂”的知识传授,让学生习惯了这样的学习模式,也就逐渐习惯于被动聆听,不会主动表达自我感受.
2.语文教学中培养小学生语言能力的策略
2.1营造和谐、平等的互动氛围
在语文教学中,教师应当为学生营造一个和谐、融洽的学习氛围.给学生创造更多互动、交流机会,可精选有效问题,让每一位学生都能积极表达出自己的看法与观点.通过鼓励、欣赏教育,引导学生形成主动思考、大胆发言、认真聆听的好习惯.
例如：在部编一下《春夏秋冬》教学中,教师可用微课播放描述四季的儿歌,促使学生积极参与,并使其说说自己对四季的印象.同时,教师还以语言游戏的方式,让学生用自己的语言解释一下什么是“生机勃勃”、“郁郁葱葱”、“硕果累累”、“白雪皑皑”等,以便丰富低段生的词汇储备量.
2.2创设课内外真实有效的交际情境
教师应勇于打破教材束缚,给学生更多交流、互动的空间和时间.可以成立兴趣小组,为学生布置一些语文调查小任务,让其合理分工、互助完成.例如：在中段教学中,可以促进小组合作,让大家以协同配合的方式,了解同伴的阅读、观影兴趣,并形成简要的分析总结,帮教师出具补充图书角的书籍采购计划、挑选观影影片.
这样既能励学生之间多进行学习沟通与分享,也将锻炼了小学生的协作能力,使其多与他人交流.并且,有助于密切师生之间的关系,增强学生的获得感,使其在多样实践活动中,认识到应精简自己的表述,优化表达能力、懂得尊重他人,更好的与人沟通,使其明白“我”的意思;并需具有概括、总结能力,提取与被采访者沟通、交流中的关键信息,促进学生语言能力发展.
2.3引导学生积累语言知识
语言能力的基础是词汇积累,尤其是对于低段学生来说,其普遍特征就是词汇量的积累不足.教师应当重视这一问题,加强对学生语言能力基础的教育,引导学生在日常生活中进行学习积累,这样才能进一步地对学生展开语言表达方面的培养.
例如：结合教材施教内容,向感兴趣的学生推荐个性读物,如：《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《洋葱头历险记》、《皮皮鲁和鲁西西》等;以“学习共享”的方式让学生向老师、同伴推荐自己最喜爱的书,并以故事发生的时间、地点、人物、主要事件为线索进行内容简介,锻炼学生的逻辑思维与语言能力.
2.4创新教学,引入家长的参与
为响应新课标号召,促进学生语文素养发展,教师应使教学与不同学段学生认知发展相融合.在中高段教学中,教师可引入辩论赛、思维导图、翻转课堂等方式,促进学生听说读写能力的发展,使其具有良好的思维能力.并且,还可以读写结合的施教方式,深研部编版教材,促进学生展开群文阅读、口语交际,使其乐于分享、勤于思考.在提升他们阅读量的同时,促进语言输入与输出.
同时,教师应引导学生掌握有效学习方法,使其用不同的符号进行阅读标注,充实自己的“语言知识库”,并积极开展习作联系,加强对语言的运用.此外,可引入家长参与,使其与孩子围绕《月亮与六便士》、《水浒传》、《山海经》等阅读感受展开交流,让中高段学生掌握自主学习方法,形成终身阅读意识,提升自身的语言表达能力.
3.结语
综上,培养学生良好的语言能力,实现高效教学,需要教师关注学生语文学习感受、丰富他们的学习体验.为此,教师应依据不同学段小学生的身心成长规律、认知意识发展、语文学习特点等[3],展开针对性施教.同时,教师应具有生本意识,为学生创设自主实践、口语交际机会,并应重视读写结合问题,让学生汲取文本精华,提升自身的思维能力与表达水平,使其更好的掌握语文自主学习方法.
参考文献
[1]樊黎霞.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛,2020（1）：2.
[2]全国臣.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].才智,2017（2）：5.
[3]伊璐.小学语文语言能力的培养策略[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛,2019（2）：1.
总结：小结:此文为一篇关于对不知道怎么写中学生论文范文课题研究的大学硕士、中学生和语言能力本科毕业论文中学生和语言能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
中学生引用文献:
[1] 中学生和语言能力硕士毕业论文范文 中学生和语言能力方面有关论文范文文献2万字
[2] 英语教学硕士学位毕业论文范文 中学生和语言能力方面有关在职毕业论文范文2万字
[3] 中学生和表达能力本科论文范文 中学生和表达能力毕业论文开题报告范文2万字
