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摘 要：高校的生命教育要根据本校学生的实际,完善教育内容、调整教学方法、采用多种途径、运用不同载体,组织各类活动引导大学生他们走出网络,走进真实的生命互动,并以丰富的生命体验来提高情感交流的温度,提升大学生对于生的认知、敬畏,引导大学生树立正确的生命观,增强生命教育的实效性.
关键词：高校;生命教育;内容;途径
近年来我国高校越来越重视大学生的生命教育,并初见成效,如大部分大学生能够正确地了解生命、敬畏生命,并能积极地发展自己的生命..生命观总体良好.但不能否认也存在一些不良问题.如漠视生命的事件还有发生（大学生自杀和伤害他人生命的事件屡见报端）,说明有个别大学生对生命缺乏起码的敬畏心,又如一部分大学生在享乐主义和消费主义的影响下把生命的价值、意义建立在物质财富的占有之上,对生命价值及生命意义出现了迷失等,又有一些同学除了上课,整天宅在寝室,面对电脑不跟其他人交流.特别是在这次疫情中,各网络媒体天天刷新的红黑数字,让大学生心惊肉跳,有一部分人表现得无所适从..因此高校进一步加强和完善生命教育显得特别的重要.
什么是生命教育呢?生命教育,就是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系,学会积极的生存、健康的生活与独立的发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,由此获得身心灵的和谐,事业成功,生活幸福,从而实现自我生命的最大价值[1].从最根本的意义上来说,生命教育就是一种全人教育——涵盖了一个人从出生到死亡的整个过程以及这一过程中所涉及到的每个方面,既关系到人的生存和生活,也关系到人的成长及发展,更关系到人的本性和价值.随着社会的迅速发展,人们面对纷繁复杂的社会,工作压力越来越大,大学生是祖国的未来,将承担着中华民族复兴的梦想,特别是今年突发的疫情,大家都强烈地感觉到高校实施生命教育的迫切性和重要性.
生命教育不仅是一切教育的前提,更是教育的最高追求.因此每所高校都应该根据学生实际情况开展内容丰富多彩、形式多样的有针对性的生命教育活动.
一是尊重生命,学会感恩.生是每个人能够继续生存、发展、追求美好生活的前提条件,只有个体生命延续生存,人们才有机会继续去体会百味人生.因此,大学生的生命教育的首要任务就是关注个体的生存.生命是宝贵的,每个人自出生开始就有了最基本的权利,那就是活下去,没有人能够任意地剥夺这个权利.生命是一切行为的起点,不仅要让学生了解生命诞生的不易,了解、感知、思考自己的生命历程,而且要让学生更好地理解生命的“长度”与“宽度”的内涵,提升学生的感恩意识.首先可以组织学生观看《人类》、《生命的起源》、《我从哪里来》、《初试啼哭》等生命诞生的视频,其次可以通过游戏的方式如请学生将灌满水的气球塞进衣服下面,并挺着“肚子”试着爬学校最高的那层楼,越高越好,亲身体验母亲孕育的艰辛,最后也是最重要的就是小级讨论：每个学生通过估算“我”诞生的概率,切身地感受到生命诞生的不易;通过交流自己体验 “孕妇”的感觉,体会母亲孕育的艰辛..从而真正地懂得尊重生命,學会感恩;理清过去,明确未来.
二是看淡死亡,活在当下.死亡是生命历程中的一环,但中国传统文化却对死亡避而不谈甚至忌讳,同样在高校生命教育中也忽略了对大学生“死”的教育.这次疫情,刷新的网络媒体红黑数字,让每个人比过往都更加接近死亡、甚至恐惧死亡.因此,我们应该更加要教育大学生对死亡怀有敬意,避免一些意外（如这次疫情期间不外出、少外面、不聚会、出门必须带口罩等）,明白当意外来临时要尽可能保护好自己和身边的人.首先高校可以组织学生到养老院、医院、殡仪馆等,通过参观或者视频直播的方法与这些场所的工作人员或重症病人交流,使学生敬畏死亡.其次创设情境,让大学生观看相关主题的电影或纪录片（选择的影片内容必须是客观、真实的）,让大学生能够清楚、正确地了解死亡,是后举行专题讲座,聘请有相关专家普及“死亡”这一话题,讲述自己或身边的人抗击死亡时的坚定的毅力和心情,触动学生心灵,从而帮助学生理解生与死是人类自然生命历程的组成部分,正确面对亲人之死和自我之死,引导学生化悲痛为力量,从而把死的恐惧、痛苦转化为对生的珍惜、热爱,真正做到看淡死亡,活在当下,树立合理、科学、健康的死亡观,从而更加珍惜现有的生活.
三是追求价值,活出精彩.“生命是完整的,它随着年龄、自我实现、成熟和生命可能性等形式,作为生命的自我存在也向往成为完整,只有通过对生命合适的内在联系,生命才是完整的”[2].因此高校的生命教育不仅要教会大学生珍爱生命,更要启发大学生理解生命的意义,并积极创造生命的价值;高校的生命教育不仅要告诉大学生关注自身生命,更要帮助大学生关注、尊重、热爱他人的生命;高校的生命教育不仅只是惠泽人类的教育,更应该让大学生明白如何与自然和谐地生活在一片蓝天下;高校的生命教育不仅只是关心当下生命之享用,而且更应该关注未来生命之发展.生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念,是在充分考察人的生命本质基础上提出来的,符合人性要求,它是一种全面关照生命多层次的人本教育.疫情期间高校应该更多地组织学生观看医生和护士在治疗新冠肺炎时的纪录片,提升对人生价值的认知.
综上所述每所高校的生命教育都要根据本校学生的实际,完善教育内容、调整教学方法、采用多种途径、运用不同载体,组织各类活动引导大学生他们走出网络,走进真实的生命互动,并以丰富的生命体验来提高情感交流的温度,提升大学生对于生的认知、敬畏,引导大学生树立正确的生命观、消费观,培养健康的生活方式,从而增强生命教育的实效性.
参考文献：
[1] 人力资源与社会保障保中国就业培训技术指导中心出版的职业培训课程《生命教育导师》,2012.
[2] 雅思贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1991.
作者简介：陶礼军（1965.10——）,女,汉族,湖南宁乡人,硕士研究生,教授,研究方向高等职业教育、人力资源管理、创新创业教育等.
（作者单位：浙江农业商贸职业学院）
总结：小结，上述文章是一篇适合途径论文写作的大学硕士及关于大学和升学考试本科毕业论文，相关大学和升学考试开题报告范文和学术职称论文参考文献.
途径引用文献:
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