有关移动学习在高校公共体育教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

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学习和大学论文范文

摘要：当下在新型肺炎疫情特殊时期,“停课不停学”对师生来说是新的主题,线上教学在各级各类学校开展.体育运动不同于文化课的学习,居家锻炼难免受限,但线上体育教学如期开展,使得课程资源、直播工具及上课形式等对教师与学生提出新的挑战,也使得体育学习融入移动学习进一步被普及与推广.针对现行高校公共体育课存在的问题,创新大学生体育学习的方式无疑是必要的、迫切的也是可行的.本文以内蒙古师范大学公共排球课为例,针对公共体育排球教学大纲分析了排球课技能与理论内容学时、排球课外锻炼考核评价存在的不足;排球教学课内、课外学习脱节等问题;结合现行高校公共排球课教学现状,探讨移动学习应用于公共体育排球课的设计,并从排球理论与技能两个部分举例分析了融入移动学习的应用与注意事项.本研究符合当前疫情特殊时期高校体育教学改革需求,也符合信息时代下高校体育教学实践需求和教育教学发展趋势,以期为深化高校体育改革注入新的活力并提供参考.

关键词：移动学习;高校公共体育;排球教学;线上教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2020）10-0062-04

1 问题的提出

移动学习（M-learning）是近年来教育领域研究的热点问题.移动学习是一种由学习者个人选择的自主学习方式,以其灵活性、实效性、透明性、娱乐性、等特点受到学习者的青睐.移动学习被认为是未来学习不可缺少的一种学习方式.

大学生作为高等教育一族,是社会新技术、新思想、新潮流的前沿群体.新时代的大学生学习时间与空间发生前所未有的变化,而移动学习既拓宽了学生的学习途径,同时也丰富了教育资源,移动学习已成为促进教育改革的重要手段与推手.移动学习是不受时间、空间限制,随时随地都可以发生的学习,可以有效地呈现学习内容,实现师生间的双向交流.随着信息化技术的飞速发展,移动学习正成为新时代大学生新的学习方式.

高校的公共体育课是大学生的必修课程,是高校教育的重要组成部分.而高校公共体育教学是大学生获得体育知识的主要途径.培养兴趣、掌握技能、发展特长、终身锻炼是新时期普通高校公共体育课程教学的指导思想[1].当前高校公共体育课开设年限、体育课课时分配、教学手段与教学方式、课内、课外体育锻炼脱节等方面都存在着较大的改善空间[2].动商研究中心微信公众号推送文章《高校体育,不同的年代特征》指出进入新时代学校体育部门加强党的领导党务与业务融合,全民健身、振兴足球、健康中国、体育强国等渗透高校.而有关体育课与体育活动多次被写入我国国家层面颁发的文件,强化强调学校体育课突出的重要性.2018年在全国教育科学大会中强调各级各类学校要“开齐开足体育课”.高校学校体育教学如何进一步改革与发展适应国家整体教育发展潮流和青少年健康成长是值得研究的重要课题.

当下在新型肺炎疫情特殊时期,“停课不停学”对师生来说是新的主题.线上教学在各级各类学校开展.体育运动不同于文化课的学习,居家锻炼难免受限,但线上体育教学如期开展,使得课程资源、直播工具及上课形式等对教师与学生提出新的挑战,也使得体育学习融入移动学习进一步被普及与推广.查阅文献表明,“移动学习与体育”为主题的研究主要集中于对移动学习在体育教学应用的理论研究,关于移动学习在单项体育技能教学中的研究少之又少.针对现行高校公共体育课存在的问题,创新大学生体育学习的方式无疑是必要的、迫切的、也是可行的.本文以内蒙古师范大学公共排球课为例,将移动学习应用于公共体育排球课程符合信息时代下教学实践需求和教育教学发展趋势.

2 移动学习平台概述

移动学习是一种随时随地可以进行的自主学习方式.移动学习平台就是给这样一种方式提供载体[3].移动学习平台主要有短信、微信、各式App等.在中国知网检索移动学习平台为主题的研究较多,其中关于微信相关的移动学习论文有近上千多篇.微信是我国普遍使用的社交媒体平台,微信使用用户达到10亿以上,所以微信学习成为容易掌握和使用的移動学习（M-learning）平台之一.微信以简单易用、互动分享、节约时间的应用优势,适用于在移动学习中开展.

新时代的大学生具有强烈的时代特征,计算机和网络已经成为大学生获取信息的重要渠道,本研究顺应了这一时代特征和要求,即学生通过网络可以随时参与体育学习.微信在大学生群体中普遍使用,高校体育教师应该在教学中充分利用微信平台,根据学生实际需求在微信群发送体育理论知识、体育动作视频,可以以文字、图片、视频等实现实时地不受时空限制进行学习与交流.布置体育课作业,如体育技能练习可以用视频形式提交.这样的学习方式不但重视学生体育学习的结果,同时对学生的学习过程实现有效的监督与指导,使得体育教学更贴近学生生活,也便于学生随时随地学习.总之,移动学习平台应以学习者为基础,教学中的移动学习平台是为学生服务的,应着重其实用性、持续性和普及性.

3 基于微信的内蒙古师范大学公共体育排球教学个案分析

3.1 公共体育排球课教学大纲的分析

作为三大球之一的排球运动是深受广大学生喜爱的运动项目.排球课程是内蒙古师范大学公共体育必修课与选修课程,以排球俱乐部形式实行学生自主选课选修学分.内蒙古师范大学公共体育排球课教学大纲对课程教学内容要点及学时分配如下表：

从上表可以看出,我校排球课教学学时包括考试在内共30学时,其中理论部分学时为2学时.课外活动的6学时为学生排球社团活动.这6学时的社团活动没有具体活动计划,也不占排球课考核分值,尽管排球社团活动列入排球课教学大纲,但学生是否真正参与排球课外学习未进行课程考核评价.基于我校排球教学时数少（每学期15周每周一次课为2学时）、排球理论课时不足;排球教学课内、课外学习（社团活动）脱节等问题,本文尝试将移动学习（M-learning）引入我校公共排球课教学,即将移动学习与传统教学相结合,提高学生排球学习效果与学习兴趣,进一步实现排球教学课内、外一体化,进一步完善排球课程建设.

3.2 基于微信的移动学习在公共体育排球教学的设计

高校公共体育排球课程是一门以排球基本理论和基本技、战术为主要內容,以增强学生体质、提高学生体育素养为主要目标的一门素质与基础学习领域课程.通过本课程的学习,使学生在身体实践练习中了解排球运动的基础理论知识,掌握排球运动基本技术,了解排球竞赛规则并能参与教学比赛,提高学生排球技、战术的实战运用能力,掌握有效提高身体素质的知识和方法.排球教学内容包括理论与技能部分,所以移动学习内容的选取也从理论与技能两部分内容进行学习.理论部分通过微信平台与学生探讨式教学为主.技能部分通过微信平台学习微视视频为主,着重是传、垫、发球技术动作的观摩学习.排球课程要求学生有足够的活动量,学生学习排球技能的同时进行身体素质练习.布置学生课下活动的要求与锻炼内容,将身体素质列入课程成绩评价,实现课内、课外一体化教学.

3.3 基于微信的移动学习在公共体育排球教学的应用

移动学习在体育学习领域是一种可以提高学生自主学习能力和学习兴趣的有效方法[4].夏文龙[5]以羽毛球课的18周教学时数为研究周期,将羽毛球教学内容应用移动学习在课前、课中、课后进行设计,对实验班与对照班学生进行调查研究,认为基于智能手机的移动学习在羽毛球教学中应用实验组的学生在技术动作、理论知识、学习兴趣和学习积极性的提高程度优于对照组学生;认为智能手机的移动学习方式优于传统的教学方式.众所周知,对于体育运动各个项目技能课的教学方法、方式和手段虽有相似之处,但各项目又有其独特的项目特点.所以在体育教学中应用移动学习的设计也会有差别.结合现行高校公共排球课教学现状,探讨移动学习应用于公共体育排球,以下从排球理论与技能两个部分内容举例分析了融入移动学习的教学应用及注意事项.

3.3.1 基于微信的移动学习在公共体育排球教学理论部分的应用

依据公共体育排球课教学大纲要求学生学习的排球理论知识包括排球运动概述、健康基础知识、排球技、战术,竞赛方法、裁判规则等,占2学时.目前内蒙古师范大学公共体育排球理论知识都是融合在排球技能实践教学中讲授.显然占用2学时讲授与学习这些排球理论知识,不论在时间安排与还是学习效果上都尤为不足.除了排球课上理论讲授与学习之外,课下的排球理论知识应用移动学习就是一种很好的补充学习方式.教师根据排球课程教学计划进度安排与布置排球理论知识学习内容.比如排球竞赛规则,教师将排球竞赛规则知识以设置问题列出,供学生自学查找答案,学生以小组的形式分组学习研究,这样通过微信实现互学互评互比互查.移动学习将大学生日常零碎的时间利用起来以扩充和丰富学生们的体育知识,将学生排球理论知识与技能学习相结合促进排球学习效果.

3.3.2 基于微信的移动学习在公共体育排球教学技能部分的应用

技能部分以传球技术教学融入移动学习为例.传球是排球运动的一项基础技术.根据传球的方向可非分正面传球、背面传球、侧面传球.正面双手传球是公共排球课教学中需要掌握的基础技术.对于初学者来说,学习正面双手传球的重点与难点是移动学习应用时所重点设计的问题.

首先在课前,教师通过微信群布置学习内容：上传传球图片使学生初步建立传球动作表象;上传传球视频使学生建立正确完整的动作表象,明确动作节奏与用力顺序.为了突出教材重难点、与课前导入主要教学内容时,根据大学生的生理、心理特点,激发学生主动学习的积极性,让学生带着问题去学习正确的传球技术,使学生课前学习与课中学习进行分析、体会正确的正面双手上手传球的技术动作,从而根本解决传球技术动作手型的重点与难点.

体育技能学习的特殊性决定了其学习方式与其他课程的不同.人对运动技术原理的掌握是一个认知心理过程.认知是人们通过知觉、记忆、思维等方面获取知识,认识事物,当这些知识和事物再次出现时仍能识别的心理过程.通常认为人的认知过程是大脑的活动过程.体育认知不仅是大脑的活动过程,而且是肢体肌肉的”记忆”过程,也称为运动认知或肌肉记忆过程[6].目前一周一次体育课教学,这样往往会使学生刚刚掌握一些运动技术,经过一周时间的间隔,技术动作忘记一些而又要花一些教学课的时间进行复习巩固前一节课的学习内容.因此,课后的巩固学习对于运动技能的掌握尤为重要,加深动作肌肉记忆,强化正确动作的形成,需要不断反复练习技术动作,不断地强化使这种正确排球动作,比如排球基本技术传球手形,正确的排球手形成为技术定型、强化传球动力定型,使学生正确获得运动技能.学生除了一周一次体育课锻炼外,还需参与课外体育锻炼,学生课上多学、课下勤练,以巩固和强化运动技能学习.

此外,体育作业在体育教学中具有重要的作用.多年来我们一直倡导各级各类学校体育课要实现课内、课外一体化,尤其针对当下高校体育教学现状与高校体育课时少及时下大学生体育学习与体育锻炼不足的实况,为此高校学校体育课程教学改革特别是高校体育课程教学大纲研制中着重强调体育作业的重要性及所占比重.学生公共体育排球教学中布置排球作业同样借助微信移动学习平台,可以布置理论与技能作业.尤其是课后体育技能学习更为重要,将课堂教学技能延伸课下继续学习与巩固,可根据不同学生的排球学习和排球掌握程度布置形式多样的排球学习视频,如让学生复习传球技术动作,可以让学生以练习传球动作视频上交作业.这样的学习方式既可以了解学生体育学习的结果,同时对学生的学习过程实现有效的监督与实时高效指导,这样的学习方式更贴近学生生活,也便于学生随时随地开展学习,实现高校体育课内课外一体化.

以上以传球技术为例借助微信进行课前与课后的移动学习应用.体育技能的掌握主要是通过实践学习获得,所以移动学习的设计不必贯穿整个体育教学过程,应根据体育项目技术特点来设计应用移动学习.此外,运动技能的学习有别于理论知识的学习,运动技能的形成是由简单到复杂的过程,并有其建立、形成、巩固和发展的阶段性变化与生理规律,相互联系练习的泛化过程、分化过程、巩固过程而达到动作自动化[7].因此,移动学习的应用在运动技能形成的各个不同阶段也应有所不同.

4 结论

当下在新型肺炎疫情特殊時期,“停课不停学”对师生来说是新的主题.体育运动不同于文化课的学习,居家锻炼难免受限,但线上体育教学如期开展,使得课程资源、直播工具及上课形式等对教师与学生提出莫大挑战,也使得体育学习融入移动学习进一步被普及与推广.除了疫情时期采取线上体育教学,线上体育比赛、抖音短视频更加引发人们关注与参与体育活动.如疫情防控背景下将线下暂停的马拉松比赛探索创新网络赛事-线上跑马拉松,即不聚集、不扎堆、不限制跑步完成时间,采取无接触打卡上传参与者跑步轨迹截图作为参赛依据.这样线上赛事在确保人们安全与健康情况下给人们提供运动健身平台,这对大众的线上体育移动学习是一次崭新的尝试与新模式的开发.

体育对我们健康的重要作用是众所皆知的,其作用是其他学科所无法替代的.本人作为一名高校体育教师,长期以来一直关注和思考如何通过体育教学让学生最大化受益.当前是《体育强国建设纲要》实施的重要节点,我们研究高校公共体育排球教学融入移动学习,为学生提供全方位的体育学习的环境,将体育教学应有的作用受益于学生,润物无声地提高大学生的体质健康水平、体育素养、健康素养,让每位大学生健康成长,是我们每个教育工作者义不容辞的责任.

参考文献：

〔1〕谢燕歌,洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报,2014,56（01）：94-99.

〔2〕韩冰.终身体育视域下普通高校公共体育课程与教学改革探讨[D].哈尔滨体育学院,2017.

〔3〕孙晓蕊.基于新媒体平台的POA理论体系的英语教学模式构建与实证研究[J].内蒙古师范大学学报,2017,30（04）：110-113.

〔4〕毛毅钢,赵培禹,等.基于智能手机的移动学习在体育教学中的应用[J].渤海大学学报,2012,33（02）：97-98.

〔5〕夏文龙.基于智能手机的移动学习在高校羽毛球教学中的应用研究[D].首都体育学院,2018.25-28.

〔6〕朱云.素质教育与高师体育教育专业术科教学调查分析研究[D].内蒙古师范大学,2007.

〔7〕王瑞元.运动生理学[M].北京：人民体育出版社,2007.243-245.

总结：此文总结，此文是适合不知如何写高校方面的学习和大学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习和大学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

高校引用文献: