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■郝香
【摘 要】近年来,在全国高校纷纷掀起创办新闻专业热潮的大背景下,西部地区高校也加入了这一行列.相对东部地区,西部自然环境差,办学条件落后,如何根据自身条件,更好地开办新闻专业,如何开设媒介经营管理课程才能逐步进入学界和业界探讨和思考的视野?笔者通过几年教学实践,逐步认识到解决这一问题观念转变是核心,互动教学是关键,案例教学是根本.
【关键词】西部高校 媒介经营管理 教学
新闻学是一门实践性很强的学科,媒介经营管理也是新闻专业新兴课程,它具有交叉性、实践性和前沿性的特点.相对于新闻专业的传统课程如采访、写作、编辑等已经形成一套完备、公认的教学模式和手段而言,媒介经营管理的教学理念、教学策略和方法还处于摸索阶段,无固定的程式可循.特别是对于西部高校而言,由于受到自然环境差、办学条件如资金、设施、师资等等多方条件的制约,新闻专业开设媒介经营管理课程改革需要从以下几方面人手.
一、观念转变是核心
我国的传媒自改革开放后,媒介的产业属性逐渐受到重视并得到各界认可,国家论文范文副署长梁衡在一篇文章(1995)中提出,全面地说,报刊有四个方面的属性,即：政治属性,它是喉舌,需讲社会效果；文化属性,即它表现为文化形式,要讲文化质量；信息属性,它的主要功能是传播信息；商品属性,它生产出来后要参与流通进行交换.对媒介产业属性的重新认定以及在市场需求和经济的双重推动下,我国的新闻教育观念也发生了彻头彻尾的改变,大力培养既精通新闻业务,又懂经济与管理的复合型媒介经营管理人才成为迫切的现实问题.
在具体的授课过程中,教师则需要不断强化学生对媒介产业的正确认识,例如在媒介生产过程中,将新闻采编与广告经营严格分开是必须且必要的,但在媒介定位与设计的宏观层面上,必须将两类理念整合.在重新认识新闻媒介产业属性的同时,又要和西方纯商业性媒介区分开来.与东部发达省市相比,西部地区自然条件落后,观念也较为保守,在积极学习东部省市媒介经营管理经验的同时,保持开放的思想尤为重要.因为媒介经营理念和经营实践发展呈现出不一致,这要求我们必须从思想观念上与最新的新闻管理理念保持一致,并在具体教学中将最新理念传输给学生.要学习最新理念,需要教师不断收集最前沿的信息,或邀请媒介管理人员为在校学生讲学,唯有如此才能在思想观念上保持前瞻性,才能培养出适应市场需求的职业经理论文范文媒介微观领域的经营人才.
二、互动教学是关键
媒介经营管理课程主要探讨媒介机构如何在社会政治、经济、文化的大环境中,通过恰当的媒介定位、形象树立和品牌塑造活动,制定出一系列有益于媒介长远发展规划和短期目标的活动.它是一门交叉性、前沿性较强的应用性学科,其自身的学科属性决定了我们应当采用互动式对话教学方法.
本课程内容体系分为：基本理论讲授和案例分析两块.在具体授课中,笔者对于课程中牵涉的核心概念与规律进行重点讲解,然后辅以具有前沿性和实践性的案例强化学生对概念的理解.例如对网络时代兴起的新兴理论——长尾理论（它最早由美国《连线》杂志主编安德森在2004年十月的“长尾”一文提出,用来描述诸如亚马逊和Netflix之类网站的商业和经济模式）,笔者通过图示、辅以亚马逊网站的成功案例进行讲解,学生最终了解了这一新兴理论,并学会用它来分析和解释多种社会现象.一般情况下笔者会将理论和案例穿插进行.
另外,笔者还注意创建并充分利用已有的交流平台,例如加入学生的论文范文群,与学生在线探讨,也可一对一讨论,还有平时指定的阅读书目和下次课上要讨论的案例,包括视频材料等笔者也事先传到群共享,让学生在业余时间下载学习.这样可节省课堂阅读案例和观看视频的时间,从而留出更多时间交流学习.课堂讨论内容主要牵涉核心概念和热点话题,也包括具体的媒介运作过程和规律,课下讨论话题广泛、自由,大家可各抒己见,老师仅进行必要引导.通过阅读、讨论、反思等帮助大家进一步了解、认知媒介行业的整体运作规律.
三、案例教学是根本
媒介经营管理作为一门实践性很强的课程,也容易出现理论与实践的脱节.要想克服理论与实践脱节的弊端,培养出胜任媒介需要的实务型人才,就离不开案例教学的辅助.只有借用大量生动有趣的案例才能将概念深入浅出,并调动学生的积极性.另外,西部地区的媒介行业整体较为落后,学生缺少必要的实习场所.目前,唯有依靠案例才能帮助学生了解媒介行业的运营管理过程.因此在授课过程中,笔者精选了一系列案例丛书：包括媒介营销案例丛书、媒介资本市场案例分析、媒介战略管理案例丛书、媒介经济学案例丛书.这是我国新闻传播教育史上第一次分门别类地按照学科细分的要论文范文出大型案例库.这套案例丛书注重案例的前瞻性、强调案例的原创性、重视案例分析的专业性、突出案例库的本土化和国际化.
案例教学也分为两部分进行；第一部分是讲述基本理论和概念知识时,辅以案例帮助学生深入理解基本概念,选择的具体案例既包括著名的国际媒介也包括大家熟悉的国内媒介,如央视、湖南卫视、南方周末、经济观察报、校内网等,同时还要注意案例的典型性和实用性.另外案例还要有争议,如果主题单一,那么可争论的空间有限.还要在讲述案例中引导学生思考,越能引发学生深入思考的案例越有价值.案例选择还要注意现实性与历史性,注重新颖案例,分析时力求客观、公正、避免掺杂个人成见.最后还要注重全球化与本土化的结合.特别是引用西方媒介的典型案例时,要注意意识形态、文化产业和社会环境的差异性.
第二部分是让学生每人搜集一家媒介的经营管理策略,研究重点可自己决定,如可研究媒介定位、媒介品牌塑造等.学生通过动手搜集并进行案例分析,可帮助他们详细了解某家媒介的具体运作过程.当然案例分析不能仅停留在资料的归纳整理上,关键要让学生形成自己的认识.
案例报告是案例教学的最关键一环.案例报告也分为两块,个人报告和小组报告.每位同学先根据个人喜好选择某一媒介进行分析并形成书面报告；然后依据媒介类型进行归类,分为报纸组、广播组、电视组、网络组、杂志组、电影组等.研究同一类型媒介的同学可形成一小组,然后选出一小组长来统筹分工,最终要形成一个小组报告,如报纸媒介市场综合分析报告等.具体汇报时,每个小组推选两位同学做个人报告,将个人整理资料成果做成ppt形式,汇报结束后大家可提问、质疑和辩诘,假若牵涉到某一核心焦点话题可全班展开讨论,老师会给予必要引导和建设性意见.对表现积极的同学现场打分,作为平时成绩最后计人总成绩.个人报告结束后由小组长来做小组报告,如报纸组要分析目前的报业市场并做前景展望.事实证明,这种做法不仅调动了大家的学习兴趣和积极性,还可进一步帮助学生了解目前我国媒介的整体运作过程,从而更好地把握媒介的运作规律.
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结语
笔者通过执教媒介经营管理课程近两年的经历,认识到在中西部地区高校开设媒介经营管理课程,首先必须转变观念,强化学生对媒介产业属性的正确认定和对媒介经营管理课程重要性的认识,并且要注意互动式对话教学方法的采用和案例教学的使用.实践证明,这种教学方式和手段具有可行性,通过学生期末考试上交的总结报告可看出,学生的积极性普遍较高,通过反复修改和讨论总结最终形成了比较完整的知识体系,基本达到了预期的教学效果.但如何创造条件并鼓励学生调研并深入媒介一线仍然是该门课程的重中之重,这将成为我们下一阶段的努力方向.
参考文献
①刘年辉,《媒介经营管理课程互动教学探索》,《青年记者》,2008(10)
②邹迎九,《试论媒介经营管理课程课程教学案例的选择》,《钦州学院学报》,2008(8)
③昊俐萍,《媒体职业经营人培养模式探究》,《新闻界》,2008(4)
（作者单位：甘肃政法学院）
责编：周蕾
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媒介融合案例引用文献:
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