有关初中语文教学中多元化教学方法运用探究毕业论文写作资料-论文写作网

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初中语文论文范文

一情境教学方法

情境教学方法的应用,主要是增强学生的情感认知,使得学生受到外界情境的熏陶,全身心沉浸到学习情境当中,进而完成对语文内容的深度学习,提高学生语文学习综合效果.为保证情境教学策略开展实际效果,教师应当主动改变教学理念,认知现代语文教学思想与要求,围绕初中学生进行课堂情境创设,使得学生深入的学习思考,达到预期课堂教学工作要求.

二小组合作教学

初中学生正处于青春成长的关键时期,学生渴望得到他人的关注与认可,希望通过社交获得更多的好朋友,以促进学生身心健康成长.鉴于初中学生身心成长特点,初中语文教师开展多元化教学方法时,可灵活运用小组合作教学策略,为学生的社交、沟通、成长营造良好环境,进而有效提高学生语文学习质量[1].

笔者认为初中语文进行小组合作教学时,为达到预期教学效果,教师需遵循以下教学原则：性、开放性、趣味性、长效性.性原则,即突出学生语文学习主体性,给予学生充分的自主学习空间;开放性原则,即保证课内外资源的有效衔接,拓宽学生的语文学习视野;趣味性原则,即围绕学生兴趣爱好与教材内容,建构小组合作场景,保证激发学生合作学习兴趣;长效性原则,即保证课堂小组合作学习教学环节的连贯性,确保小组合作学习贯彻到教学过程当中,巩固小组学习方式,提高学生小组合作学习效果.

如教师指导学生对文章《济南的冬天》进行思考学习时,为突出学生学习主体性,调动学生的知识储备与生活阅览,教师可指导学生组成学习小组,以小组为单位开展文章阅读,并针对文章的核心思想与描写情景,发表个人的看法与认知.学生在小组合作学习时,分享自己在冬天发生的个别趣事,通过学生之间的相互沟通交流,实现对学生储备资源的融合.而后教师引导学生对文章进行深度赏析解读,并指导学生进行语文写作练习,学生以小组为单位,围绕冬天进行自拟题目,根据小组成员之间的分享沟通,进而对写作框架进行构思,收集相关写作素材,保证语文写作的可读性与严谨性.教师可指导学生对写作内容进行相互评价,为学生建构社交新场景,促进学生之间的沟通交流,发挥出学生的主观能动性,增进学生之间的友谊,促进初中学生身心健康成长,并有效提升初中学生语文综合学习水平.

三问题导向教学

为充分调动初中学生的好奇心与求知欲,在语文教学工作开展时,教师可灵活运用问题导向教学策略,基于语文问题进行驱动与导向,有效调动学生的语文学习主观能动性,促使学生主动开展语文学习,激发学生语文学习潜能,实现初中语文课堂教学改革预期目标.

如文章《纪念白求恩》教学时,为保证学生自主学习的质量与效果,教师围绕问题导向教学理念,为学生设定相关语文阅读问题,如下：白求恩的人生经历有哪些?为什么要纪念白求恩?白求恩所做的事情具有怎样的时代价值?阅读文章后可得到怎样的感悟.学生在语文问题导向下,主动进行资料收集、文章阅读、思考理解,促进学生完成深度阅读思考,有效提高学生语文综合学习实力与核心素养,夯实初中学生语文基础知识,为学生今后的语文学习铺垫基石[2].

四生活实践教学

语文课程教学离不开生活,为避免“高分低能”教育问题的出现,笔者认为初中语文教学工作改革时,应当合理开展多元化教学方法,针对当下初中语文教学中存在的问题,开展针对性地教学改革,提高学生语文学科综合学习实力.通过与学生进行沟通交流,笔者发现学生对真善美的理解、艺术审美、文化内核理解,都局限于语文教材内容,即学生没有通过生活事例、自然艺术、历史文物,深入的感知生活的艺术美感,导致学生的文化修养与核心素养被理论教育架空,不利于学生学习与身心成长.为此,语文教师需对教学策略进行合理改革,依循新课改教育理念,开展生活实践教学策略,使得语文理论知识与生活实践进行有机结合,保障学生在生活实践体验过程中逐渐感知理解,促进学生综合素质的提升.

如学生对文章《春》进行学习理解时,为避免学生对春天的理解局限于教材内容,教师可设定生活实践活动,导引学生在实际社会中感受春的魅力与气息.如学生逛公园时,可对“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.”古诗进行意境感知,体会春天的气息,启蒙学生的生活自然意识形态;如学生外出郊游踏青时,可在青山绿水的生态自然环境下,体会成语“春意盎然”的文化内涵.学生通过对生活的体会与感悟,深入对文章《春》进行阅读思考,可有效提升学生的理解高度与学习效果,实现初中学生人文素养培育的教育目标.