简介:本文是群文阅读和读书学年毕业论文范文与小学语文相关自考毕业论文范文.
摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出,九年课外阅读总量应在400万字以上,由此可见,当代教育非常重视学生的阅读量,而群文阅读是一种比较新颖的语文阅读模式,是学生提高能力、发展思维、获得审美体验的重要方式,要求学生拥有一定的识字积累,掌握阅读速度、阅读方法、阅读能力等技巧,从而有效的提高学生的阅读能力和语文素养.基于此,本文对小学语文群文阅读的教学方法进行探究.
关键词：小学语文;群文阅读;教学方法;
新课标的背景之下,小学语文群文阅读已经成为了小学语文教师常用的一种教学模式,利用群文阅读实施教学,能够拓宽小学生的阅读视野,对学生的语文学习具有引导和提升的作用.如何通过群文阅读教学提升学生的语文阅读能力,本文从以下几方面入手进行探究.
1 立足学生,针对性选择素材
新课改提出：教师要充分尊重学生的个性能力和认知水平,在教学中形成以学生为主体、教师为主导的教学模式.所以,在群文阅读教学中,教师也要立足于学生的个性化特点,强化学生的主体地位,使学生享有阅读的主动权,积极探索新的教育模式,依据教学目标和明确阅读主题,选择合适学生实际情况的阅读素材,保障群文阅读文章的合理性与适用性,同时把课堂时间还给学生,让他们有足够的时间进行阅读、思考和交流,满足学生对新知识、新内容的渴求心理,提高学生阅读的积极性和能动性,有效的拓展学生的阅读视野,提高学生的思维能力、辨别能力和感悟能力,提升学生的阅读素养.
2 把握主题,合理选择文本
主题是促使文本聚合的关键线索,在小学语文群文阅读指导中,教师应基于课程需要,设计恰当的主题,并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材,合理控制文本数量,把握文本核心内容,确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索.根据部编版小学语文教材内容,可供教师选择的主题多种多样,如识字、小动物、人与自然的关系、童话故事、景物描写、人物描写等等.教师在备课阶段应把握单元内容,对主题进行合理选择与设计,从而为学生的群文阅读做好准备.
3 呈现文本,促进文本整合
群文阅读的核心在于多篇文本在同一情境下相互沟通,相互配合,因此,在阅读指导中,教师不应与单篇的形式为学生呈现文本,也不应将文本一股脑地推到学生面前,而是应该从根据不同文本内容,有顺序、有条理地整合、呈现,以循序渐进地促进学生深入阅读.需在小学语群文阅读指导中,教师可以利用以下方式对文本进行呈现：首先,举一反三,即以一篇文本为线索,逐渐呈现类似文本,并从学多个角度实现对主题的探究.例如《坐井观天》的阅读指导中,教师利用教材中的《寒号鸟》,同时引入《守株待兔》、《盲人摸象》等寓言故事,引导学生进行自主阅读,并确定阅读的主次关系,并在故事中深入思考,分析不同主旨中展现的道理和寓意,促使在学生的分组探究中拓宽思考空间,提高整体阅读效果.最后,反复阅读,即在阅读中教师应围绕主题,引导学生对多个文本进行反复对比阅读.例如在以“童话世界”为主题的阅读教学中,教师为学生提供了《小狐狸买手套》、《灰姑娘》《尼尔斯骑鹅旅行记》等文本,并要求学生在課堂上反复咀嚼、体会,仔细品读童话故事中的主要情节、人物形象,以提高自主阅读理解能力.
4 设计问题,引导学生探究
问题是思维的起点,在小学语文群文阅读指导中,教师应针对学生思维能力发展的局限,设计思考问题,并鼓励学生自主提出问题,进而在阅读中促进学生思维的不断发展.例如在《燕子》一课的阅读教学中,教师为学生提供了《松鼠》、《小虾》、《翠鸟》等文本,以组织学生开展群文阅读.在群文阅读指导中,教师首先引导学生回忆《燕子》一文,并要求学生结合文本内容简要说一说,文中的燕子具有什么特点?文章从哪些方面来突出燕子的灵动?阅读《松鼠》《小虾》、《翠鸟》,分别说一说作者抓住了松树的哪些特点来写?结合群文展开深入阅读,在阅读中利用问题进行循序渐进的引导：仔细品读《燕子》第三自然段,说一说体会作者所采用的描写方法?根据出示《小虾》的三、四自然段,说一说作者在连接各个自然段中所采用的关联词?这些关联词有什么作用?对比《燕子》和《翠鸟》这两篇文章,作者主要描写的这两种鸟类的什么特点?用简洁的语言概括出来.最后,教师指导学生进行整体阅读,要求学生从写作手法的角度说一说,如何才能把动物的特点写得更加具体生动;同时设计练笔任务,要求学生通过发模仿其中一篇文章,对一种小动物进行描写.通过问题的引导,学生不仅能够将群文串联起来,更能够在对比分析中深入思考作者的写作手法,并结合阅读经验思考语言文字表达技巧,为学生写作能力的提升奠定基础.
5 生活阅读,增加学生阅读量
群文阅读能够有效的提升学生的阅读量,提高学生阅读的深度,教师要关注阅读知识和生活实际的联系,进行生活化的阅读教学,让学生自觉地投入到阅读学习中,在享受生活的过程中感悟文章,体现出生活意义与生命价值,保证语文阅读学习的效率.例如：开展以“祖国”为主题的群文教学,首先,通过群文阅读,使学生知悉文本中主人公通过赞美祖国的大好河山,表达了对祖国深深的热爱;然后,可以组织学生按照作者的语气和写作手法,写出赞美自己生活中祖国的样子,增加学生的亲切感;最后,通过多课文阅读,从多个视角感悟祖国壮丽的河山,使学生产生强烈的自豪感.通过加强学生的阅读量,培养学生的阅读兴趣,能够在文本学习中主动联系生活,有效的提升语文综合素质.
综上论述,新课程要求要注重培养学生的阅读兴趣,提升学生阅读的积极性,扩大阅读面,实现“多读书、读好书”的期望目标.所以,教师要改变传统的教学模式,充分发挥主导作用,培养学生群文阅读的习惯和能力,更好的提升语文教学质量.
参考文献
[1] 公霞.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].中国校外教育,2019（14）：56+58.
[2] 郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊,2017（27）：139-140.
总结：该文总结：上述文章是关于小学语文方面的相关大学硕士和群文阅读和读书本科毕业论文以及相关群文阅读和读书论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学语文引用文献:
[1] 经典小学语文课外阅读教学论文选题 小学语文课外阅读教学论文题目如何取
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