有关小学语文写作教学分段训练模式的探究毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是关于文学相关论文例文与小学语文有关本科毕业论文范文.

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摘要：古时候,许多作家通过写诗或散文来抒发自己的情怀,当时的交通可以说是相当不便利,距离远的人们交流需要通过写书信来传达思想,随着网络的普及发展,发展到后来的写邮件.这些都离不开写作,写作是学习语文的重要步骤之一,也是检验学生语文学习成果的验收标准,在小学语文教育中,写作课是让众多学生和教师头疼的事情,教师会想通过怎样的学习方法才能促进学生的写作水平,而学生则头痛的是怎样写才能写好,由于知识面不够广阔,缺乏写作素材,甚至有的学生因为某些因素对写作产生恐惧心理,内心比较抵触.经过大量研究和实践表明,分段式训练法可以有效地改善写作教学中存在的问题.

关键词：小学语文;写作教学;分段训练

引言：

对于小学生而言,写作还是相对困难的.这需要学生善于观察身边的事物,为写作积累素材,因为写作都是需要积累过程的.一篇好的作文离不开教师的正确引导,离不开学生的语言表达能力,而且需要不断练习,在练习中犯错,改错.写作是有方法可循的,分段训练模式可以很好的改善写作中存在的问题,分段针对性训练,可以引导学生掌握方法,充分了解写作的基本思路,提高学生的写作质量.分段式训练的优点诸多,将此方法引用到小学语文写作中,一定会改善学生的写作现状,提高学生的写作水平.

1小学语文作文教学中存在的问题

通过考察发现,教师的授课方式可以影响学生的学习兴趣和汲取知识的能力.没有什么是刚生下就会做的事情,写作也一样,都是通过后天学习才会的.因此,引导很重要,教师作为学生的启蒙老师,承担的责任重大,一个好的教学方法对学生的影响是非常大的.然而,许多教师在教学中多多少少存在一些问题,有的教师比较固执己见,不吸取好的教育方式,导致教育方式落后.在进行小学语文写作教学时,有的教师和学生的沟通特别少,只是一味的完成任务,导致学生缺少引导,思维受限,不能很好的写作创新,致使写作能力徘徊在低水平范围里.

小学生知识面有限,写作素材匮乏,缺少对生活的的观察力,不能很好的从身边累积写作素材[1],寻找灵感.这样就会使学生局限在无素材的困扰中,会限制学生的写作能力.

阅读可以提高学生的写作能力,但是很多学生只局限于课本知识,不进行课外拓展,不能很好的积累写作素材和灵感.在阅读的过程中,学生可以通过观察,观察一篇文章的结构和用词比喻等一些好的写作手法.这些都需要教师去指引学生,引导学生多读,多思考.然而事实却是许多教师都忽视了这点,没有很好的将阅读与写作结合.小学语文作文书写中存在的问题较多,这里只是对其中几种因素做出了阐述.

2分段式训练学生的写作能力

一强化语言组织能力

写作的基础就是进行语言组织,写出的作文好坏程度与语言组织能力有直接关系.小学生看待事物时,基本都是所见皆所想,黑白分明,看到什么就是什么,基本不会进行换位思考,不能从多个角度去看待一件事情[2],这就导致有些学生不会从多个角度去写作.语言组织能力不强,致使写出的文章不连贯,有的像是由不相干的文字拼凑出来的.因此,提高写作水平首先要提高學生的语言组织能力,多说、多练,多借鉴.教师可以从以下几个方面训练学生的语言组织能力,让学生可以连贯的写出一段话.

(一)引导学生将所见所闻写出来

生活中会发生很多事情,小学生的身边也会发生许多事情,可以引导学生先将发生的事情说出来,再将其写在作业本上.教师可以这样引导,比如：“你们家的小狗长什么样子呢”,学生可能就会向教师描述自家小狗的样貌,用多种形容词形容小狗.然后教师再引导学生将其描述的话语写在本子上.可以多利用提问的方式引导学生写一段完整的话.

(二)训练学生造句的能力

造句可以发挥词语的重要作用,一个词语可以造出不同意思的句子,也可以造出相同意思的句子,学习造句可以让学生写出更多的句子,学会灵活运用字词.教师可以引导学生练习,比如模仿课文里的用词方法,让学生用文中的某些词语造出相同意思的句子.或者给他们一个词汇,让学生比赛看谁造的句子多,提高学生学习的动力.

3引导学生寻作素材

写作灵感源于生活中的所见所闻,小学生的写作素材相对较少,又不知从何处进行积累,这时就需要教师引导学生寻作素材.教师可以从培养学生的观察力着手,让学生多观察身边发生的事并以写日记的方式记录下来.

以写《我最喜欢的食物》为例,在写这篇作文前,教师可以先让学生联想一下,平时吃的东西都有哪些,比如;面、水果、青菜、鸡肉等食品,再让学生自己想最喜欢吃的是什么,这个事物有什么特点,颜色和味道是什么样的.这样学生听了就会有写作方向,素材灵感也就有了.还可以拓展学生进行课外阅读,积累写作素材.

4引导为主,教给方法

学生写作文时,教师不能用自己的思维去限制学生的想象力.一些教师在写作过程中会对写作内容加以规范,这样会影响学生发挥.教师的言语对学生的影响较大,作为学生基本都是按照教师教的方法去执行,教师说什么就是什么,这是学生对教师的信任.如果教师在教学生写作时,制定了条条框框的要求,学生就会被限制在里面出不来.因此,在教学生写作时教师要尽可能的只给一些引导,让学生写的内容不至于偏离题目.给学生留有足够的空间发挥,这样写出来的作文才比较有创意,还能锻炼其思考能力.

5结束语

在教小学生写作时,教师要注重学生的参与度,以引导为主,引导学生掌握写作技巧,而不是限制其想象力.教师应当采取分段式的教学模式,一步步引导学生学习,从组织语言到寻作素材,再到交给方法引导写作,循序渐进的深入教学目的.由于小学生接受事物的能力较慢,因此要慢慢引导学生分段学习,可以提高教学效率,提升学生的写作能力.

参考文献

[1]马道圆.小学语文写作教学分段训练模式的应用探究[J].科普童话,2019, 000（042）：P.78-78.

[2]李继权.对小学语文写作教学分段训练模式的应用探究[J].中外交流,2019, 000（007）：128.

总结：该文点评:此文为适合不知如何写小学语文方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于文学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

小学语文引用文献: