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摘要：随着我国信息技术、电脑、手机等高精尖端产品的使用,为人们的生活提供了便利的条件,也使得人们对于写字的需求相对有所减少,这对于小学的语文写字教学产生了一定的影响.很多学生通过智能电子产品进行学习,使一些学生不愿提笔写字,书写能力较差.因此教师要从小学语文低段写字教学开始,逐渐培养学生的写字习惯,以此提高学生的写字能力.

关键词：小学语文；低段写字；教学实践；途径

前言

新课标要求要重视学生的素质教育.这就使小学语文教师对学生的写字教学越来越引起重视.教师需要对学生的写字规范进行指导,在兴趣上进行引导,在教学方式上进行创新,以此培养学生的写字习惯和写字能力,这不仅使我国汉字文化得到传承,而且也能够培养学生对祖国文字和文化的热爱,因此教师要在教学中扎实开展好写字教学.

一教师对写字姿势和要求进行指导

新课标推行以来,对学生的写字进行了规范性要求.对低段学生要求其爱上写字,并培养学生主动写字的意识,要求学生掌握基本的写字方法、顺序和结构,让学生初步体会汉字的美感,还要培养学生正确和规范写字的习惯,以此为学生的学习打下良好的基础.对中段学生的要求是可以使用硬笔进行熟练、规范的写字,对高年级学生要求在硬笔书写的基础上,对规范写字和写字速度上提出更高的要求.

一般来说,在对低段学生写字教学中,首先要指导学生保持正确的写字姿势并养成习惯,这是写好汉字的基础.正确的写字姿势是身体要保持端正,头要正、脚要平,写字本要放在身体的正前方居中的位置,摆放平整,左手平放扶在本上,右手握笔,写字时身体和桌子距离一拳,眼与书桌距离一尺,握笔的手尖和笔尖距离一寸.教学让学生记住握笔的姿势,拇指食指相对,三指四指拖住,小指藏起来,笔尖向前斜,笔杆往后躺.写字顺序是按照笔画、笔顺的规则及汉字的结构来写字,写字时不要写太大,也不要写太小,要让字的周围都留下一些空隙.

二激发学生兴趣是低段写字教学的重要环节

低段写字教学中激发学生兴趣的几点措施：首先要给予学生有效评价和积极鼓励.教师可观察学生写字的过程,对认真写字的学生要积极评价,多表扬,对于写的不好的学生教师也要积极鼓励,只要学生有进步,教师都要鼓励和表扬,少批评,这样能够给学生一个积极正面的有效评价.比如教师可采用打分制给学生进行有效奖励,通过教师对学生写字的及时评价,能够使学生感受写字的快乐,同时有利于培养学生良好的写字习惯.

其次教师采用故事引导法.为了帮助学生树立良好的写字意识和提高学生的练习写字的积极性,教师为学生讲师一些名人练字的故事,以此不断引导学生爱上写字.如王羲之在写字时十分专注.一次,他在练字时忘记吃饭.母亲就让人给他把饭送去,有馒头和蒜泥,王羲之边吃饭边练字,竟然把把墨汁当成蒜泥蘸着吃,墨池的故事由此而得.还有岳飞在沙场上练字的故事等,通过教师讲述名人练字的故事,使写字教学变得轻松愉快,从而让学生对写字产生浓烈的探究意识.

写字是一个长期坚持的过程,教师可要求学生每天练习写字10-15分钟,这样进一步促进学生养成良好的写字习惯.教师还可组织学生进行小小书法家的比赛.教师每天规定学生写30个汉字参与比赛评选,对于优秀作品要进行展示,还要对写字有进步的学生的作品进行展示,通过对学生成果的展示,使学生体验写字的快乐,从而增强学生的写字积极性,以此为学生营造良好的写字环境.

三优化教学方式,提高学生写字效果

汉字形态优美,写字既可以陶冶情操,又可以展示一个人基本的写字技能.对于低段小学生而言,这是其学习生涯需要掌握的基本技能.教师在写字教学时,要用自己的言行和举止引导学生,从而慢慢培养学生的写字习惯.教师在板书写字时,要做到正确规范,这样对学生逐渐产生影响.在教学中,如果教师自身写字不够规范,这势必会影响学生写字的热情和积极性,因此教师必须对自己严格要求,通过言传身教慢慢影响学生.教师可让学生对汉字进行仔细观察,挖掘汉字的特点,以此不断培养学生的写字能力.

以“王”字为例,教师可让学生观察特点,并鼓励学生说出在写字时要注意什么.它是独体字,三个横的间距是一样的,横的长度各有不同,上面的横较短,下面的长,中间的最短,中间的竖站在了中线上,并且竖的左右两部分在结构上是对称的.教师可以多找出几个有特点,或结构不同的字让学生仔细观察方法,通过学生观察,使其对写字有了整体的把握,然后教师再让学生进行写字练习,这样起到了事半功倍的效果.但是有的学生可能还不能掌握要领,教师要耐心指导学生,让学生慢慢练习,逐渐培养写字能力.

学生在写的过程中,教师要引导学生进行仿写,学生通过观察对要写的字的特点有了基本的认识,教师在引导学生练习时,先通过板书形式写下来,让学生按照正确的笔画、结构顺序进行写字,在整个写字过程中,教师指导学生要写字流畅,掌握每一笔的轻重程度.如在寫横的时候,下笔重,行笔和收笔要轻.练习时从简单的笔画开始练习,逐渐增加难度,如从笔画练起,再逐渐练习汉字.教师对于低段学生写字的时候,要引导学生体会写字的感觉,而不是一味的让学生进行机械性写字,要注意把握学生写字的质量,而不是数量.

四创建优美的意境,让学生把写字当做乐趣

古人在写字和作诗过程中,喜欢追求意境,教师可借鉴古人,为学生创建优美的意境,培养学生把写字当做乐趣.如在学生写字时可播放舒缓的乐曲,让学生能够静下心,投入感情去写字.如古筝曲、钢琴曲等,通过这些动听的乐曲有助于让学生保持舒畅的心情,集中注意力,缓解学生练字的疲劳,提高学生写字的热情,有助于提高学生的写字效率.

结束语

总而言之,教师在小学语文低段写字教学中,要告知学生写字的重要性,并且鼓励学生不断坚持下去.低段写字教学是学生初步接触汉字的重要阶段,教师要引起高度重视,在教学中,教师要不断规范学生写字姿势、培养学生养成良好的写字习惯.

参考文献

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[2] 管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师,2019（24）：79-80.

[3] 王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育,2019（13）：61+63.

总结：总结，上文是关于对写作小学语文论文范文与课题研究的大学硕士、升学考试本科毕业论文升学考试论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

小学语文引用文献: