有关思维可视化在语文三年级作文构思运用毕业论文写作资料-论文写作网

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可视化和升学考试论文范文

摘要：在习作教学中利用思维可视化帮助三年级的学生构思,发散学生的思维,拓展学生的思路.从思维发散的可视化、文章构思的可视化,通过思维导图、鱼骨图、树形图等形式帮助学生进行习作构思.以写“自我介绍”、“写人作文”、“写事作文”、“写植物”、“写物品”这几个主题作为支点,系统地让学生学习思维可视化在作文构思中运用的策略,让学生学会用这种策略进行习作的构思.

关键词：思维可视化、三年级作文构思；思维发散的可视化、文章构思的可视化

一思维可视化在小学语文三年级作文构思运用的重要性

什么是思维可视化?“思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来,思考方法在课题研究中主要包括在学习过程中常用的抽象、概括、区分、推理（演绎、归纳、类比）、分析、综合等逻辑思考的方法.当然,还包括发散、聚合、递进、抽象、转化等思考方式.

在三年级的习作教学中,学生刚刚着手学写完整的作文.学生的习作经常会出现一些离题、思路紊乱、条理不清、结构不完整的问题.如写“我做了一项小实验”,有的同学就会写成自己怎么做的一道菜.写一种植物,很多的同学只会单单描写植物长什么样的,文章就结束了.写放风筝,会把如何去公园放风筝篇幅写得很多,但是怎么放风筝一两句话带过,主次不分.所有这些问题困扰着老师和学生.为了解决这个问题,在作文课堂上有章可循,有法可教,让作文课堂不再干瘪乏味、学生一听就懂,一学就会.为了让学生不再因听说要写作就唉声叹气,感觉有一块千斤巨石压在心头,而是开心地学会了审题、选材、立意,轻轻松松地走出了“写不出来”、“写得不好”的困境.

利用可视化思维的方式让学生在作文的构思中运用,根据思维导图进行写作,从而帮助三年级的孩子掌握一些作文构思的方法,让学生开开心心地写作文.由“高效”出发,教师在备教材和备学生的基础上,重点着力于备学生.从备学生入手,着眼于对学生思维方式的培养和学习方式的转变,具体落实在学习目标和学习内容的设计上.

针对学生的认知水平、学习兴趣及学习能力,以主体性、导向性、探究性、启发性、灵活性和创新性为原则设计出提纲化、问题化、梯度化的学习目标和学习内容,师生在习作教学中目标统一、步调一致,高效完成教学任务.

二思维可视化在习作教学中的具体运用

1.思维发散的可视化

运用思维发散的方式打开学生的思路,寻找和发现丰富的写作素材.例如：写自我介绍,可以从“我”的外貌、优缺点、特长（或爱好）三个方面展开想象,外貌方面通过思维发散,知道可以从眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发、头、脸型、身材等方面进行描写.优缺点发散出来可以是调皮、捣蛋、热心、负责、乐观等等.特长、爱好可以从学生擅长的某项运动、某项活动、擅长的某种才艺,如足球、篮球、跳绳、滑轮、钢琴、画画、下棋等.

学生的思维在不断的交流、补充中得到了显性化,教师的思维也在帮助学生的同时介入进来,帮助学生不断地完善.

2.文章构思的可视化

通过运用结构图对文章进行构思,让文章三段论落地.如果把文章的结构比喻为一个小,我们可以这样来画出文章的结构图.将一篇文章的构思用人体的比例表示出来,简单明了,直观形象,学生容易理解,也容易掌握.

三思维可视化在小学语文三年级作文构思运用的策略

根据学生的年龄特点以及习作过程中存在着的问题,运用可视化思维,通过思维导图、鱼骨图、树形图等形式帮助学生进行习作构思.以写“自我介绍”、“写人作文”、“写事作文”、“写植物”、“写物品”这几个主题作为支点,系统地让学生学习思维可视化在作文构思中运用的策略,让学生学会用这种策略进行习作的构思.

1.自我介绍有妙招,主角锁定自己.三年級的孩子对于写自我介绍有点懵,想着就是介绍自己长得怎么样?聊聊几句话而已,觉得无话可讲,戛然而止.怎么办呢?我首先告诉他们一个小秘诀,“主角锁定自己,内容锁定自己,导图画出自己,作文马上清晰.”接着利用思维导图的方式发散他们的思维.然后再根据思维导图“挑精兵”,挑最能突出自己特色的“内容精兵”.即为“精兵”,宜精不宜多,内容不过三.那么用思维导图可以这样来帮助学生构建自我介绍的思路.

学生通过画思维导图,边画边思考文章的结构以及文章内容的选取.当画好了思维导图,写文章时心中有数,避免了文章结构的不完整,条理的不清晰.

2.写人作文有妙招,聚焦顺序与特点.以思维导图的形式,帮助学生构建文章的结构以及思路.通过例子,《变魔术的外婆》抓住“变魔术”这个主要的特点,通过三个事例来体现外婆变废为宝的这种特点,环保的品质.

3.写事作文,可以抓住五提问,三追问.五提问指何时?何地?何人?何事?何得?再对“何事”进行三追问,什么起因?什么经过?什么结果?五次提问,三次追问,可以借助“鱼骨图”帮助学生理清这类习作结构,把作文写完整.

单单这样一个简单的“鱼骨图”,一部分学生只能把作文写完整.如何写具体呢?还是借助图例帮助学生拓展思路,发散思维.我以“我最难忘的一件事”为例.通过鱼骨图,一目了然,学生根据自己画的图,一步一步写下去,写作原来也不难呢！

想要让写事作文变得出彩,可以采用倒叙的方法.如何用倒叙的方法?第一要让自己的作文拥有一个引人注目的开头,第一段就牢牢抓住读者的心.该把什么内容提到前面才能吸引人呢?可以把结果提前、把精彩提前、提起从前,让开头有悬念,吸引读者.除了要有一个精彩的开头,还有有一座巧妙地“过渡桥”,连接过去与现在.倒叙更加需要注意呼应,除了让作文从题目到结尾,有唱有和,首尾呼应,更加要注意从过去回到现在进行呼应.以《舌头“掉”了》为例.

提起从前,呼应题目,结尾与开头相呼应,巧用过渡,“七岁那年的冬天..”“笑”,连接过去与现在.

4.利用“树形图”,写好植物作文.写植物开头先介绍主角的来历,有了来历,接着可以写植物的形态.植物的形态可以从“有声、有色、有味、有静、有动、有粉丝来互动”,动静结合,进行思维的开拓.有的植物有绰号,绰号一般都是针对形态、特性、用途来起的,加入一个小绰号,文章显得有活力.写植物还可以通过一个小故事体现植物的用途或者精神.结尾再表达自己的喜爱之情.

5.写物作文有“五有”,不愁没话写.物品不会飞,不会走,如何到我们的身边来的.我们拥有的东西都有来历,这个来历就是我们写物作文的开头.有了物品,拥有了这个东西,写作时要眼里有东西,心里有东西,做到从外到内,先看后想,有形有色,边看边想.既然是东西,那就会有用途,可以从用法、吃法、玩法入手.要想让写物作文更长更生动,还要写一个跟这个物品有关的故事.有了故事,物品的用途就能写得又真实又有趣.自己喜欢的物品,就像知心的好友一样,虽然它们不会说话,但是还是爱它、喜欢它,所以在结尾的时候一定要抒发自己的情感.

通过实践,可视化思维在作文构思中确实起到了拓展学生思路、开拓学生思维,在学生习作过程中起到了一个搭建整体结构的重要作用.

参考文献

[1] 陆云 . 运用思维可视化技术突破作文教学难点［J］.语文教学通讯?小学 2016（4）.

[2] 雪梅 .思维导图创意作文 .人民邮电出版社出版 2018

总结：本文结论：这是关于经典可视化和升学考试专业范文可作为构思方面的大学硕士与本科毕业论文可视化和升学考试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

构思引用文献: