《高三数学二轮复习如何保持学生学习动机》
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摘 要：高三数学二轮复习往往是在高三第二学期始至4到5月,这一期间学生已经完成基础知识的复习.学生需要整合已有知识,形成模块化,这一期间极易产生瓶颈期.而瓶颈产生的多数原因是由于动机不足而产生的心理障碍.下面笔者谈谈如何在二轮复习过程保持学生积极的学习动机,并突破瓶颈.
关键词：二轮复习;动机;保持;突破瓶颈
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）01-128-1
一、有效的教学设计
二轮复习要从解题的角度重新建构知识,课堂教学设计要通向问题解决的一般方法.以《平面向量数量积》为例,从解题的角度,数量积这一问题的一般方法是要了解题目构成的基本要素及数量积的最终结果,以及在考试中这一问题的构成要素及结构可能产生的变化.只有通项一般的教学设计才能让学生体会到题目和题目之间关系,题目和题目之间的变化;才能让学生知道课堂及作业上题目的真正价值;不是考试再考到,而是训练自己对题目一般方法的理解,训练自己对问题的应变能力.只有这样的教学设计,才能使学生在课堂上保持学习的积极动机,进而突破瓶颈.
二、有效的课堂活动
高三二轮复习课的课堂活动主要分为教师活动和学生活动两大类.教师课堂活动作用为组织与策划、指导与点拨;学生课堂活动的作用则是促进对问题形成深刻性的、灵活性的、批判性的、广阔性的、独创性的认识.教师只有组织好有效的教学活动,才能保持住学生的积极动机,从而促使学生对问题的认识程度的加深.下面以《平面向量数量积》为例：“在△ABC中,A等于120°,AB等于4.若点D在边BC上,且BD等于2DC,AD等于273,则AC的长为__________________.”学生可能对于这个问题题的认识不太一样,有的学生可能会从解三角形的角度去解决这一问题,有的学生可能会从向量的角度去解决这一问题.那么教师就要在课堂教学活动中组织好学生的活动,可以先让“学生做,展示,然后学生讨论,学生评,学生总结”这样的一种方式学生在做题的时候就会独创性解决问题,培养思维的独创性;学生在不同展示方法的思考中就会培养思维的批判性;学生在讨论他人做法的过程中就会培养学生思维的广阔性;学生在讨论的过程中就会培养学生的灵活性;学生在总结对于这个问题系统的看法时就会培养学学生思维的深刻性.学生又有参与到这样有效的教学活动才能保持学生学习的积极动机,才能提升学生的思维,有效突破瓶颈.
三、合理的评价作业
二轮复习时题目的综合性较强,题目量也会比较大,所以很多学生在二轮复习时往往作业不能及时完成或者不会完成,这就会让破坏学生的学习动机.二轮复习时要紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心,不断加强学生消化、吸收知识的能力,不要给学生造成精神压力,不能损害学生的身心健康,要减轻学生负担,提高作业质量才能有效的保持住学生的学习积極动机.二轮复习布置作业要从“质”和“量”两个角度下功夫,完成作业要从限时的角度下功夫.从“质”的角度,老师在布置给学生的题目要自己及先做一遍,因为二轮的作业题目有综合性强,计算量大等特点,题目选取针对课堂上的教学强化方法的归类及方法的选择,适当的选择让学生走出学习舒适区的题目,题目难度要适中,有梯度,有针对性.从“量”的角度,数量要适中,适合多层次学生的需求,就可以设计成“必做”和“选做”两个角度,必做部分要让绝大部分学生在指定时间内能完成,如果出现学生做了2个小时还没有完成作业,则对学生的学习动机打击很大.作业从完成的角度要考虑限时完成,只有把平时作业当做考试,才能在平时作业中体验考试时可能出现的读题,建模,运算等解题过程中可能出现的问题,真正实现作业需要达到的训练目标,限时完成作业促进学生的自我竞争意识,保持住自己的学习动机.
四、及时的作业反馈
二轮复习的练习往往会有方法选择多,计算方法多,计算步骤多等问题.这些问题都会导致学生出现各种问题,例如：方法选择不合理,计算方法选择不合理,计算过程出现低级错误等.这就需要教师在作业批改后做到及时积极的反馈,做到全员反馈及面批面改相结合,并且以积极鼓励学生为主.作业中出现的较为突出具有代表性的问题可以班级全员反馈的,反馈的目的是做到评价与教学相结合,引导在方法选择上,或者计算方法选择,以及计算步骤上的的思考,促进学生自我反思,自我鼓励,自我调整促进班级全员学习动机的保持.个人出现的个性化问题要做到个别面批面改,指出学生个人在方法选择上,或者计算方法选择,以及计算步骤上的问题,不仅起到教学的作用,也可以在学生繁重的学习生活过程中,让学生感受到教师对其的关系和重视,激发学生积极的学习动机.对学生的训练给予评价和表扬鼓励可以强化学生的训练,从而巩固和发展正确的学习动机.表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机.因为前者能使学生产生成功感,而后者会挫伤学生的自尊心和自信心.表扬与鼓励是教师对学生免费的赐予,是一种精神上的享受,不要吝啬你的表扬鼓励.尤其二轮复习较重的学业任务下我们如果能多采用“你这样做可以,如果这样会更好”“你的思路都是对的,只要在坚持算下去就肯定成功”等等带有鼓励性语气的话语,学生的学习动机会增强.做好作业的积极有效的反馈,会保持住学生的积极动机,从而有效突破学生的瓶颈.
最后,教育是人与人的交流,学习的过程是学生,知识,教师三个维度共同的舞台,只有整合好三个维度,才能构成一幅美丽的立体图画.关注学生的学习动机是其中重要的一维度.所以我们要在二轮复习中关注学生的学习动机,促进学生突破瓶颈.
（作者单位：南京市秦淮中学,江苏 南京210000）
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