《初中生物学概念教学中思维导图的应用策略》
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【摘 要】在初中生物概念教学中,教师可以合理运用思维导图帮助学生理解并记忆知识,进而提高教学效率.??思维导图的应用符合新课程改革的要求,有助于提高学生的学科素养和学习成绩.?思维导图是一种将思维形象化的方法,主要是在明确主题的前提下,??针对主题进行延伸??分支,画出图形,并????采用不同的颜色突出重点知识.教师在初中生物教学过程中使用思维导图??,能够将散乱无章的知识点串联起来,??可以帮助学生??逐渐形成较为完善的知识结构,培养学生的发散性思维,激发学生的学习灵感和学习兴趣,进而提升初中生物课程的教学质量和效率.??本文从思维导图的概念入手,探讨了初中生物教学中应用思维导图的具体方法,??以期为广大同人提供一些教学参考.
【关键词】初中生物学;概念教学;思维导图;应用策略
概念是人脑对现象本质的一种反映.在以往的生物概念教学过程中,教师通常采用两种传统的教学模式,分别是说文解字式教学和注入式教学.在这两种教学模式实施过程中,教师往往只关注结论而不注重过程,只注重学生的识记效果而不注重培养学生的想象力,仅仅关注概念本身而缺乏对概念结构体系的了解.此外,有的初中教师在教学过程中,只是要求学生对各种概念进行强行记忆、单独记忆.但是,单独记忆的方式很容易导致概念教学效率低下,不利于学生对概念的深入理解.为了避免这种情况,教师需要将生物概念结合起来,使新知识和旧知识之间搭建起一座桥梁,形成思维链接,构成知识网络.因此,在当前初中生物教学中,教师可以运用思维导图来帮助学生更好地掌握各种生物学概念.
一、思维导图的概念
思维导图也被称为心智图,是由一个中心向周围有层次地发散的图形,由词汇、图形、线条、编号等构成,应用不同颜色的笔画出各级分支,既是一种思维工具,又是一种学习方法.简单来讲,思维导图可以通过图文并茂的方式,将各级主题相互之间的隶属关系充分表现出来.教师应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来,形成一个完整的知识体系,然后在它周围展开,产生许多相似的不同分支,这也是人脑中的自然放射性思维.
教师在初中生物概念教学中应用思维导图,有利于学生掌握概念知识及概念之间的联系,有助于激发学生的学习兴趣、提升学生的创造力,并促进学生思维的反思.
二、初中生物学概念教学中应用思维导图的途径
1.利用思维导图厘清知识点?
通过对思维导图进行分析,我们可以了解到,其是一种比较有效的图形技术,有利于挖掘学生大脑潜能,而且经过长期的锻炼,可以使学生的思维更加灵敏.思维导图具备四个方面的基本特征：一是焦点反映在图;二是各大分支主题从向四周放射;三是图由一个关键图像或者关键词所构成,同时相应话题以分支形式表现出来;四是各分支之间可以实现相互连接,具备了节点性结构.另外,思维导图可以使用代码、图画及色彩进行修饰,这样可以使其作用得到更好的发挥,也可以促使思维导图更具趣味性和审美性,有利于增强学生的记忆力.在课堂教学中,教师可以借助思维导图来帮助学生回忆所学知识,进而使学生掌握各个知识点的联系,形成知识结构,厘清学习思路.在开展课堂教学活动的过程中,教师要??端正教学态度,以学生为主体,避免采取单一或僵化的教学方式.教师运用思维导图法开展生物概念教学,可以把相关知识点完整而清晰地呈现给学生,有助于突破生物教学的重难点,进而??提升教学质量和教学效率.
??除此之外,在教学中,初中生物教师??不但应加强对学生的引导,??促使学生掌握思维导图的绘制技巧和方法,??而且应要求学生利用思维导图来记录课堂笔记,??促使学生逐渐养成良好的学习习惯、??掌握有效的学习方法,同时??激发学生学习的积极性和主动性,使学生加深对知识的记忆和理解,并帮助学生构建完整而全面的知识体系.
2.利用思维导图复习知识?
当前,各个版本的初中??生物教材都是相关学者和专家结合学生的学习情况和知识点,科学设置的??不同单元和章节.但是,有的教师??由于受到了课堂时间的限制,在课堂上对有些抽象性知识的讲解不够充分,??这就导致学生在学习过程中??很容易出现遗忘的情况.所以,在每一章节学习完后,??教师可以采用思维导图??的方式将这一章节的知识点串联起来并开展相应的复习活动,??帮助学生更好地记忆和巩固所学知识.在复习过程中,教师要帮助学生明确复习的范围,??同时让学生围绕??关键词对本章节的重难点知识进行全面记忆.??例如,“神经调节??基本方式”这一章节的内容涉及了诸多概念,而且??逻辑较为复杂和烦琐.在引导学生??复习这一章节的内容时,教师可以采用思维导图法??来开展教学活动,??让学生通过使用不同编号、图形、??颜色和线条??对知识概念进行理解,进而??提高学生的复习效率.
此外,??在生物课堂上引导学生复习和巩固所学知识时,教师可以通过小组合作的方式,让学生一起构建思维导图,通过团队的智慧和力量来完善思维导图.在这个过程中,每位学生都会积极参与,相互学习,取长补短.在各组绘制完思维导图后,??教师应当对学生可圈可点之处加以肯定和表扬,同时??耐心指出学生在绘制思维导图的过程中存在的不足和问题.??这样可以帮助学生建立信心,??端正学生的??思想、态度,使学生对生物学习产生浓厚的兴趣,從而??深入理解和??掌握所学知识,同时促进学生分析能力、归纳能力、合作学习能力的提高.
3.利用思维导图讲解练习
?初中生物知识具有一定的??抽象性,而且是学生刚接触的一门学科知识,对于学生来讲有一定的学习难度.但是,只要学生掌握了学习方法,能够触类旁通、举一反三,相信他们的学习效率就会逐步提高,尤其在解答练习题时,这种变化是很明显的.因此,初中生物教师在讲解练习题时,可以通过思维导图来帮助学生厘清解题思路、掌握解答习题的方法.学生在解答习题时,??通过思维导图构建思维体系和知识网络,有利于找到解题的突破口或切入点,进而提高解题效率.??不论在教师的教学过程中,还是在学生的实际学习过程中,思维导图都应得到广泛应用.??另外,教师在讲解习题的过程中,可以把??思维导图作为板书内容,??以便使学生的思路和自己的思维保持一致,同时使学生积极融入课堂教学活动中,??增强课堂教学的互动性和有效性.
另外,课堂练习是教学活动中不可或缺的组成部分.通过课堂练习,教师可以及时了解学生对所学知识的掌握情况,也能够帮助学生掌握审题方法和解题技巧.这样,学生就能够逐步提高自己的解题效率.为了进一步提高学生解题的正确率,教师可以在讲解练习题的过程中,用思维导图的方式把解题思路展示出来,使学生获得直观的认识,并掌握这种方法.学生具备了这种触类旁通、举一反三的能力后,在解答其他练习题时能快速厘清思路,找到突破口.学生在解题过程中获得了成就感,就会以更高的热情、更积极的态度投入初中生物学习中,其学习效率会有明显的提高,其学科核心素养也能得到逐步提升.
?综上所述,??在新课程改革背景下,培养学生的创新能力和创新思维成为教育教学的内容之一.??在初中生物教学中,为了达到新课程改革的要求、促进教学质量的提高,教师要及时转变教学理念,掌握新的教学方法和手段,并积极运用到教学实践中,进而促进课堂教学效率的提升.思维导图作为新课程改革的产物,目前已被广泛应用到各学科的教学中,对学生学习兴趣的激发、思维的发展、学习能力的提高都有着积极的作用,而且已被教学实践证实.因此,作为初中生物教师,我们也??应当在教学中合理应用思维导图,帮助学生巩固所学知识、梳理知识点、构建知识体系、发散思维,进而促进学生生物学科核心素养的提升.
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思维导图和生物技术引用文献:
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