《项目驱动式案例教学法在大学生职业生涯规划中的应用》
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摘 要：文章针对湖北汽车工业学院2017级电气工程系,自动化和电气工程两个专业共195名学生大一学年整体学习动力不强,学习积极性不高的情况进行了分析,实际是学生的学习目的性不强.介绍了项目驱动教学法与案例教学法的概念,提出了“项目驱动 + 案例教学”模式在“大学生职业生涯规划”中的应用方法,从学生的学习目的性和方向性进行了增强,最后由实际结果得出了“项目驱动 + 案例教学”在“大学生职业生涯规划”中的教学成果.
关键词：项目驱动;案例教学;职业生涯规划
1 电气工程系大一新生的学习现状
电气工程系的两个专业：自动化和电气工程及其自动化.电气工程及其自动化专业培养从事与电气工程相关的自动控制、电力电子技术、电力系统自动化、信息处理、计算机科学与技术、可再生能源发电技术等领域工作的高级专门人才.自动化专业培养具有电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术等领域的工程技术基础和专业知识,能够在运动控制、过程控制、电力电子、计算机信息处理等领域从事系统分析、设计、运行、技术开发、技术服务等方面工作的高级专门人才.两个专业的课程特点是系统性强、实践性强.学生的学习难度较大,因此本专业的大一学生在学习上容易出现迷茫和不愿意学习的学习动力不强的表现.作为本专业学生的班主任,在理论学习上无法帮助到学生的情况下,应从学生的学习目的性和积极性上调动学生学习.从根本原因上分析,学生的学习迷茫、学习动力性不强是学习没有目的性,即不知道为了什么而学习.对于这样的学生,要想从根本上解决问题,需要让大一新生建立“大学生职业生涯规划”的意识并且规划好自己的职业生涯规划.传统“职业生涯规划”课堂纯理论的教学模式下,导致学生感觉该课程枯燥难以理解,动手能力差.因此,有必要将新的“项目驱动+案例教学[1]”模式引入到“大学生职业生涯规划”教学过程中,真正做到让学生们一点一点的主动规划起自己的职业生涯.凡事预则立,学生只有详细规划了职业生涯,才能够有目的性和积极性的学习.
2 基于“项目驱动+案例教学”教学模式
项目驱动法是以项目为主线来开展教学,把要讲述的知识点融入到项目的相关各个环节中去.案例教学法是把学生带入特定的事件情景中进行分析问题和解决问题.这两种教学方法是紧密联系的,案例教学是由一个个案例来引导学生对案例中相关的知识点学习;项目驱动法则是将主项目分成许多个案例,把要讲述的知识点填充到每一个相关案例中.因此需要两种教学方法配合使用,由案例教学法来加强学生对相关知识点掌握程度;由项目驱动教学法将相关的知识点由项目完整的连接起来.
3 “大学生职业生涯规划”中“项目驱动+案例教学”的教学模式
在该教学模式的实施过程中,项目的设置应遵循如下原则：项目的整体内容要包括“大学生大一到大四”的整个学生生涯,项目要有一定的综合性,充分发挥各个学生的特点.案例设置主要遵循如下方向：案例要突出优秀大学生大学四年相关学年的目标和不适当的大学职业生涯规划所造成的后果;案例要有启发性,锻炼学生的多方向思维能力和判断能力;每个案例要有相互联系,达到规划好大学生职业生涯的目的;案例必须要有可操作性、可选择性和可识别性,这样学生的积极性更加容易调动.“项目驱动+案例教学”的教学模式中,项目与案例的选取不仅影响到学生的学习效果,也会影响到教师的教学反馈效果.根据“大学生职业生涯规划”的特点,选择综合性较强的大学生职业生涯规划设计项目.该项目包括若干个案例：大一上学期典型案列,理解“适应”,树立优秀的大学生大一上学期的“适应”案例,理解新生刚进校,刚刚远离父母,校园生活和学习一切都很陌生,和高中很不一样,学生应该怎样做才能快速熟悉本专业的特点和课程的特点,并且能够理解大学生与高中生的不同,快速适应大学的生活和学习.同时也给出不能“适应”的学生案例,给出警示作用;大一下学期典型案例,理解“努力”,树立优秀大学生大一下学期的“努力”案例,新生适应大学的学习和生活后,大學的课程相较高中的课程安排来说,相对比较轻松,学生们有大把的空闲时间,那么学生们不能够放松自己,应该充实自己的空闲时间,必须要付出更大的努力才能够让自己的学业有所进步.同时也给出不能“努力”的学生案例,给出警示作用;大二上学期典型案例,理解“规划”,树立优秀的大学生大二上学期的“规划”案例,初步规划下大学的职业生涯,经过大一一整年的学习和生活,在大二通过老师和优秀学长学姐的讲解,树立正确的学习和生活目标,使得学生们不再迷茫,知道自己努力的目标和方向.同时也给出不能“规划”的学生案例,给出警示作用;大二下学期典型案例,理解“细节”,树立优秀的大学生大二下学期的“细节”案例,大学生学习和生活上的一些起至关重要的细节,细节决定成败,只有在细节上做好,才能取得成功.同时也给出不能“细节”的学生案例,给出警示作用;大三上学期典型案例,理解“方向”,树立优秀的大学生大三上学期的“方向”案例,大三要选择好自己是工作还是考研,并做好相应的准备,工作那么意味着学生们毕业后将步入社会,因此大三学年要学习好本专业的专业课,为自己今后的工作道路打下坚实的基础.考研意味学生们毕业后仍然在学校中继续深造,深入学习本专业的专业课,为今后自己的科研方向进行铺垫.同时也给出不能“方向”的学生案例,给出警示作用;大三下学期典型案列,理解“坚持”,树立优秀的大学生大三下学期的“坚持”案例,决定考研或者工作后,学生应当坚持,为这一目标所努力.同时也给出不能“坚持”的学生案例,给出警示作用;大四上学期典型案例,理解“减压”,树立优秀的大学生大四上学期的“减压”案例,学生找工作或者考研复试阶段,都会有很多的心理或者生理压力,应当学会为自己“减压”,锻炼自己的心里承受能力.同时也给出不能“减压”的学生案例,给出警示作用;大四下学期典型案例,理解“感恩”,学生到了这一学期,即将离校,所以学生应当感悟大学四年的生活,感恩在大学四年学习生活背后默默支持自己的家长、老师以及同学们.当以该项目“项目驱动+案例教学”的教学模式下学完整个课程,那么一个好的“大学生职业生涯规划”就自然规划好了[2],这样既使学生有了成就感,也让学生在各个学期的实践中真真理解了“大学生职业生涯规划”的重要.
4 “大学生职业生涯规划”中“项目驱动+案例教学”的成果
项目驱动式案例教学法在湖北汽车工业学院2017级电气工程系“大学生职业生涯规划”中的应用,自动化和电气工程两个专业共195名学生由传统学习动力不强,学习积极性不高即学习目的性不强等特点获得了转变,现在转变成学生在各个年级都有着对应的学习目标,并为这学习目标不断提高自身的学习动力性和积极性.
5 结论
“项目驱动+案例教学”模式的教学实践表明,该教学模式对比传统教学模式,学生的积极性更高,目的性更强,学生在做“大学生职业生涯规划”关注性更强,具体的案例提高了学生在具体学期下所碰到的问题的分析问题和解决问题的能力,让学生能在实践中学习,提高了学生的学习能力和实践能力.
参考文献
[1]谢晓庆.案例教学法在大学生职业生涯规划教学中的应用[J].中国电力教育,2007（9）：94-95.
[2]潘斌,肖露.案例教学法在大学生职业生涯规划课程中的应用研究[J].教育现代化,2018（26）.
此文结论,此文是适合案例教学法论文写作的大学硕士及关于案例教学法和职业规划本科毕业论文，相关案例教学法和职业规划开题报告范文和学术职称论文参考文献.
案例教学法和职业规划引用文献:
[1] 案例教学法和职业规划论文参考文献范文 案例教学法和职业规划类在职毕业论文范文3000字
[2] 新颖的大学生职业规划论文选题 大学生职业规划论文题目选什么比较好
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