《桂西G县贫困村村干部社会主义核心价值观教育调查》
本文是核心价值观和时政类论文范例和核心价值观方面论文范例.
摘 要：对桂西G县贫困村村干部社会主义核心价值观教育工作进行调查,调查结果表明,贫困村村干部社会主义核心价值观认知水平偏低,认同感不强,践行度有限.反映出当地对贫困村村干部社会主义核心价值观教育工作处于弱化、边缘化状态,体现为教育频度较低、教育方法守旧.主管部门重视、形成教育合力、创新教育方法、完善村干部考核制度等是解决问题的有效途径.
关键词：社会主义核心价值观;教育问题;贫困村村干部
文章编号：1004-7026（2020）07-0038-03中国图书分类号：G623文献标志码：A
于2015年4月30日在政治局第二十二次集体学习时的讲话指出,“全面建成小康社会,最艰巨最繁重的任务在农村特别是农村贫困地区[1]”“农村要发展好,很重要的一点就是要有好班子和好带头人,希望大家在十九大精神指引下把村两委班子建设得更强[2]”.村干部是党的路线、方针、政策的最基层实践者,是村民脱贫致富带头人,在乡村振兴战略中发挥着重要作用,其价值观如何关乎脱贫攻坚和乡村振兴战略的实施效果.
社会主义核心价值观一直是学术界的研究热点之一.查阅相关文献可知,学术界对于社会主义核心价值观教育研究的主要对象是大学生、农民、党员等,而对于村干部价值观教育的研究成果则鲜见.为了把握贫困村村干部社会主义核心价值观教育状况,课题组制定了研究方案,设计了调查问卷和访谈提纲对部分贫困村进行调研.
1 样本情况
本调查的地点是桂西国家级贫困县G县.“十三五”期间,该县共有贫困村73个.调查的主要对象是贫困村村“两委”干部.共发放问卷360份,回收344份,回收率为95.6%,剔除不合格问卷后,有效问卷325份,有效率94.5%.调查对象均为壮族;大专及以上学历占7.2%,高中（中专）学历占34.7%,初中及以下学历占58.1%;男性占83.5%,女性占16.5%;党员占40.4%,非党员占59.6%;30岁以下的75人,30～40岁92人,40～50岁172人,50岁以上21人.
2 现状与问题
2.1 村干部对社会主义核心价值观的认知水平偏低
从总体上看,贫困村村干部对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的内容了解不足.在问卷调查中,关于社会主义核心价值体系的组成部分,只有21.4%的人选择正确.关于对社会主义核心价值观的了解情况,选择“了解一点”的占45.7%,其余的选择“完全不了解”或“不太了解”.在访谈中,关于“三大倡导”,只有4人能说出全部词语;少数村干部能大致说出表述社会主义核心价值观的若干词语;多数人回答“不懂”.由此可见,多数村干部对于社会主义核心价值观缺乏学习.
2.2 村干部对社会主义核心价值观的认同感不强
从总体上看,贫困村村干部对社会主义核心价值观的认同程度尚可,但仍有欠缺.
第一,对社会主义核心价值观培育的总体认同情况.关于党提出要建设社会主义核心价值体系,培育社会主义核心价值观的必要性,选择“十分必要”的占60.4%,选择“有必要”的占24.9%,选择“没必要”的占10.7%;不确定的占4%.关于对村干部进行社会主义核心价值观教育的可行性,选择“可行”的占80.3%,选择“不可行”的占4.9%;不确定的占14.8%.
第二,对国家层面价值目标的认同情况.在问卷调查中,关于富强、、文明、和谐方面,对于“照今天的发展速度,国家富强、、文明、和谐的目标一定能实现”,选择“同意”的占92.8%,选择“不一定”的5.1%,选择“不会实现”的占2.1%.对于“实现‘中国梦’必须把‘富强’放在首位”,选择“同意”的占94.6%,选择“不同意”的占4%,选择“不确定”的占1.4%.对于“社会主义的是人民群众当家作主”,选择“同意”的占87.7%,选择“不同意”的占1.4%,選择“不确定”的占10.9%.问及“目前您所在的村,乡风文明吗?”选择“文明”的占47%,选择“不文明”的占40.6%,选择“不确定”的占12.4%.问及“当前,我国社会和谐吗?”选择“总体和谐”的占80.5%,选择“不太和谐”的占10.3%,选择“不确定”的占9.2%.这说明,尽管绝大部分贫困村村干部对实现富强、、文明、和谐的目标表示肯定,但仍有一部分人持怀疑或否定态度,未能保持清醒的头脑,未能深刻认识国家层面价值目标,情感认同存在不足.
第三,对社会层面价值取向的认同情况.对于“自由是相对的自由”,选择“同意”的占84%,选择“不一定”的占11.7%,选择“不确定”的占4.3%.对于“未来的社会一定能实现人自由而全面的发展”,选择“同意”的占60.1%,选择“不一定”的占29.5%,选择“不同意”的占6.5%,选择“不确定”的占3.9%.对于“我国的社会正逐步走向平等”,选择“同意”的占62%,选择“不同意”的占19.7%,选择“不确定”的占18.3%.对于“公正是社会主义核心价值观的灵魂”,选择“同意”的占73.6%,选择“不同意”的占15.1%,选择“不确定”的占11.3%.问及“建设法治国家、法治社会和法治政府的目标能否实现”,选择“一定能”的占78.3%,选择“不一定”的占10.7%,选择“不确定”的占11%.这说明仍有一部分村干部对社会层面的价值取向的认同不足.
第四,对公民层面价值准则的认同情况.对于“爱国就要做好本职工作,为村民服务”,选择“同意”的占72.6%,选择“不一定”的占19%,选择“不确定”的占8.4%.G县与越南接壤,问及“爱国就是不买越南货,不找越南媳妇?”选择“是”的占11.7%,选择“不是”的占81.2%,选择“不确定”的占7.1%.这说明绝大多数村干部能理性地爱国.当然,这里不能排除现实需要的因素（如一些越南货物美价廉、村民娶媳妇难等）.对于“敬业是职业道德的基本要求”,选择“是”的占100%.对于“您对村干部值班的必要性的看法”,选择“很必要”的占67.4%,选择“没必要”的占22.5%,选择“看情况”的占10.1%.对于“在市场经济条件下,人们更应该讲诚信”,选择“同意”的占56.9%,选择“不同意,投机取巧才可能多赚钱”占34.7%,选择“不确定”的占8.4%.对于“对村民的承诺要去兑现”,选择“很有必要”的占70.3,“没比要”的占7.2%,选择“看情况”的占22.5%.对于“友善就是要关心他人,扶危助困”,选择“同意”的占68.3%,选择“不同意”的占21.9%,选择“不确定”的占9.8%.由此可见,仍有一大部分村干部对公民个人层面的价值准则的认同感不够强.
2.3 村干部对社会主义核心价值观的践行度有限
调查发现,一大部分村干部未能自觉践行社会主义核心价值观.问及“作为村干部,应带头认真学习社会主义核心价值观,为其他村民树立榜样,你愿意这样做吗?”选择“非常愿意”的占55.7%,选择“愿意尝试”的占21.2%,选择“做好自己的就可以了,恐怕帮不上别人”的占20.3%,选择选择“做不到”的占2.8%.问及“您会按时到村办公楼值班吗”时,选择“按时”的占58.5%,选择“没按时”的占31.5%,选择“不好说的”的占10%.问及“你会主动去帮扶贫困户吗”时,选择“会”的占52.6%,选择“上级要求的,会帮”的占31.8%,选择“看情况”的占10.9%,选择“不会”的占4.7%.此外,课题组还采访了一部分村民和乡镇干部.
调查发现,尽管多数村干部基本上能自觉践行社会主义核心价值观,但是存在着知行不一、情感认同与实践脱节乃至矛盾的现象.例如,村干部比较认同“平等”和“公正”,但在村“两委”干部选举、低保对象评选、扶贫物资发放时,存在“优亲厚友”现象.村干部认同“村干部更应该带头学法、守法、用法”,但在实际工作中体现不出来;认同“爱岗敬业、诚信友善,积极为村民服务”是村干部的基本要求,但又存在“村部有开门,但见不到人”“找村干部办事推诿”等不良现象.
3 结论与思考
从总体上看,G县贫困村村干部社会主义核心价值观教育存在不少亟待解决的问题,体现为村干部对社会主义核心价值观的认知水平偏低,认同感不强,践行度有限,反映出G县对社会主义核心价值观的宣传教育尚存在不少薄弱环节.原因主要有两方面.
第一,管理部门对社会主义核心价值观的重要性认识不足,不够重视.贫困村村干部社会主义核心价值观教育工作弱化,处于边缘化状态.当地普遍存在“重扶贫,轻思政”的现象,认为对于贫困村来说,发展农业生产,转移剩余劳动力,搞好基础设施,维护社会稳定,使群众尽快脱贫才是工作的重中之重;认为村干部的核心价值观教育是阶段性的政治任务,经过一段时间的集中宣传和教育即可.在问卷调查中,对于“县、乡（镇）里的组织部门是否重视对村干部的社会主义核心价值观教育培训”的回答,认为“非常重视”的占2.7%,认为“比较重视”的占33.1%,认为不太重视的占64.2%.
第二,社会主义核心价值观教育频度较低,教育方法守旧.调查显示,贫困村村干部教育培训的次数偏少,平均每年2次.教育培训的主要内容是农村种植和养殖相关知识、扶贫政策解读,以及相关表格填写、安全稳定知识等,涉及社会主义核心价值观的内容偏少.调查结果亦反映出贫困村村干部社会主义核心价值观教育培训的实效性不强,这固然有“理论性太强”“教育内容比较抽象,有点空洞”的原因,更多的是教育者的教学方式单一传统,教学方法古板乏味,未根据村干部的文化程度采用相应的教育方法.在访谈中,多数村干部认为,“听不太懂”“教学方法比较单一”“老师一个人在上面讲,我们在下面听”“认真听讲的不多,玩手机或睡觉的比较多”“课堂气氛不活跃,基本没有发言的人”“人在课堂,心在外”等.此外,对村干部的教育培训主要是集中理论教学,体验式的现场教学偏少.
贫困村村干部社会主义核心价值观教育的路径可从以下两方面作有益探索.
第一,主管部门的重视程度.作为软实力的核心价值观,加强学习意义重大.一方面,脱贫攻坚和乡村振兴的动力在于人,中坚力量在于强大的农村基层组织,而强大的基层组织很大程度上依赖于基层组织干部.贫困村村干部价值观是否正确,是否与社会主义核心价值观保持一致,直接关系到其工作的效果.贫困村村干部与村民联系密切,其对社会主义核心价值观的认知水平、认同和践行程度在一定程度上影响村民价值观的认知水平、认同和践行程度,影响农村风气,影响脱贫攻坚和乡村振兴工作的进展.另一方面,沒有农村的小康,就没有全国的小康;没有广大乡村的振兴,就没有中华民族的复兴.农村贫困户增产增收,提高生活水平,脱贫奔小康仅是乡村振兴的一部分.实现乡村振兴是全面的振兴,精神文明建设不可或缺,文化及价值观是十分重要的一环.
第二,如何教育的问题.良好的教育效果取决于师资力量、教育方法.要充实力量,整合队伍,形成社会主义核心价值观的教育合力.贫困村村干部社会主义核心价值观的教育主体不能局限于党委组织部门,而要党政各部门通力合作.对于师资而言,不能仅限于党校教师,应大力提倡领导干部上讲台.高校教师、对口帮扶干部、驻村工作队员、第一书记、种植养殖能手、乡贤皆可成为师资的来源.理论教育是主阵地,关键在于如何创新教学.教育者应把社会主义核心价值观从理论体系转化为教学体系,根据贫困村村干部的文化程度,运用生活化的语言深入浅出地把相对抽象的社会主义核心价值观讲解得清晰透彻、通俗易懂,达到以理服人的效果.“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人”.要创新社会主义核心价值观的教育内容,把本土红色资源和本民族文化融入其中.多运用案例教学法,把本地在历史和现实中活生生的案例呈现出来,使理论接地气.要创新社会主义核心价值观的教育形式,实践教育不可或缺.教育者应组织村干部外出实地考察和体验,使其了解政治、经济、文化、社会、生态等领域的历史和现实,感受发展的魅力,感受中国特色社会主义理论、制度、道路的力量,树立富强、、文明、和谐的共同理想,增强实现中华民族伟大复兴的中国梦的民族自信心和自尊心,最终化为个人层面价值观的践行.管理部门应完善贫困村村干部的考核制度,把村干部宣传、践行社会主义核心价值观作为绩效考核指标之一.以外在压力激发贫困村村干部自身践行社会主义核心价值观的动力,使其自觉践行社会主义核心价值观.
参考文献：
[1].论扶贫工作[J].党建,2015（12）：6.
[2]：农村要发展需要好的带头人[EB/OL].[2019-11-19].http：//www.xinhuanet.com//politics/2017-12/12/
c_1122100825.htm.
基金项目：2019年度广西一流学科（培育）——马克思主义理论一级学科开放课题“民族地区贫困村村干部思想政治教育研究”（MY2019028）.
作者简介：韦陈锦（1976—）,男,研究方向：农村党建与思政研究.
总结,此文是关于对写作核心价值观论文范文与课题研究的大学硕士、核心价值观和时政本科毕业论文核心价值观和时政论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
核心价值观和时政引用文献:
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