《网络平台下初中信息技术项目式教学》
该文是关于信息技术开题报告范文和信息技术相关论文写作参考范文.
摘 要：本文叙述了在网络教学平台下,初中信息技术课堂尝试利用项目式教学,在教师的引导下,学生以个人或者小组合作的方式,处理一个相对完整的项目,从资料的收集、方案设计、项目实施及最终的评价都让学生自主完成,解决目前初中信息技术课堂中所出现的一系列问题的实践过程.
关键词：项目式教学;网络教学平台;自主学习;初中信息技术课堂
从事初中信息技术教学多年来,我对初中信息技术课堂有了很多的感受.发现目前初中信息技术课堂中存在着很多问题.
一、引入项目式教学的背景
(一)教学任务设计缺少关联性、完整性和体系性
当前初中信息技术教学,在教学设计时,大多只是针对本节课的知识要点进行设计.任务的安排大多也只与当前知识点相关,每个任务大多是孤立的,缺乏任务之间的相互联系.一节课中所安排的任务不能够体现本节课知识结构的完整性,像一盘散沙.从整个章节、整个知识模块的教学来看,教学设计更是缺乏体系性,看上去支离破碎.
(二)课堂难以给学生带来浓厚的兴趣
信息技术学科对于学生来说本应是兴趣浓厚,但在实际的教学活动中,多数时候教师和学生所表现出来的状态却不是这样子,多数学生兴趣是有,但并不浓厚.传统的教学理念、方法、模式影响着教学效果,久而久之,学生学习缺乏兴趣,甚至更多的是为了来上一会儿网或者偷着玩一会游戏.
(三)教学反馈少,评价单一,时效性差
当前初中信息技术课堂,更多的处在技术技能的教授,少量探究,少量反馈的状态.对于学生在每堂课中完成的任务怎么样,效果怎么样,掌握的怎么样,教师基本没有什么反馈的,或者也只是“做的不错！”之类的反馈,学生的体验感比较差.
二、背景问题的原因分析
(一)教學内容设计缺乏好的载体
以前教学设计只关注本节课的内容,所有的情境和例子也是松散的,它们之间很少有联系.在整个模块中,每节课的任务是割裂开来的,上节课的任务与下节课的任务没有关联.这时候就需要我们教师去寻找一个载体,把整个模块所有课的教学设计串联起来,使得学生在学习整个模块内容时,始终处于一个完整的学习历程中,让学生学习时目的明确,主线清晰,每节课都是这个历程一部分.
(二)课堂教学缺少合适的平台
一直以来,我们上课一般都是通过PPT、教师的广播演示和操作录像,学生难以灵活地进行自主学习,同时评价单一、效果低下.这时候就发现,一个适合初中信息技术教学的教学平台是多么的重要.
三、项目式教学实践
(一)什么是项目式教学
项目式教学最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》中,2001年查德来中国讲授了“项目式教学”.陶行知先生说过：“教、学、做应是一体化的,教、学、做是一件事,不是三件事.”项目式教学就能很好地做到这一点.
(二)项目式教学实践.
在最近几年,我一直在逐步尝试着采用项目教学的方式来进行教学.
以信息技术课程中大模块为节点,引导学生寻找具有现实意义,贴近生活,在能力范围之内的项目.在学生学习具体知识之前,先让学生确定针对本模块内容的个人项目或者小组项目.确定后,学生要设计方案、收集信息并列出项目计划和进度,小组项目还要有人员分工.
例如,初中信息技术八年级的动画制作模块,我没有按照以前的教学方式从基础部分开始,逐个地对知识点进行讲解,以此来完成教学,而是完全采用项目式教学.
作为在项目式教学过程中处于引导地位的教师,此时的作用是帮助学生确定合适的项目,引导学生设计方案.教师要充分地起到引导作用.比如,项目中运用那些动画形式来诠释方案内容,引导学生的方案覆盖本模块的知识结构.在这方面教师的引导不可缺失,同时,教师也要在网络平台中为学生提供相应的知识内容,帮助学生自主掌握相应的知识技能,让他们利用这些技能完成他们的项目方案.
在动画制作模块中,我的学生中就有以“南京老山森林公园导游系统”为项目,帮助游客游览老山森林公园.这个系统的功能,包含了公园说明、线路选择和内部各景点展示.为了完成这样的系统,学生需要用到Flash动画制作中的基本绘图、两种补间动画、引导层动画、遮罩层动画、按钮、控制代码等知识,他的整个方案完全覆盖了本模块的知识结构.
(三)利用网络教学平台,助力项目式教学.
在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》（2017年修订）的教学实施建议中也指出“倡导教师运用数字化工具,利用与创建技术多样、资源丰富的数字化学习环境开展教学,以利学生的实践与创新.”
针对初中信息技术课堂教学效率不高,学生自主探究不够,学习反馈不足,评价单一等问题,我引入了网络教学平台,采用有是温州的周建达老师编写的信息技术课堂学习平台.将项目式教学中,项目的确立、资料的收集、方案设计、实施,到最后的评价这些项目式教学的所有环节都在网络教学平台中完成.
四、项目式教学的反思
近两年来的项目式教学实践,我的课堂发生了变化,学生自主学习,主动参与,加强了学生自主学习能力和创新能力的培养.学生在的学习过程也有了深刻的体验感.
(一)课堂效果明显.
通过引入项目式的教学方法,并加上网络教学平台的支撑,我的初中信息技术课堂从以前“沉闷”、“效率不高”、“设计松散”、“评价方式单一”的状态改变了过来,学生在整个过程中有非常深刻的体验感,积极主动地参与到了课堂学习中.
(二)贴近生活的项目情境,激发了学生的学习兴趣.
项目式教学实施过程中,教师引导学生设计出来的项目,都是依托于生活,学生容易理解,更能进行有价值和有一定深度的问题探究,学生会觉得很真实,就会有很大的兴趣,更积极投入到学习中来.
(三)深度参与项目实施,提升学生的综合能力.
以项目为载体,学生在教师的引导和同伴的帮助下,通过完整项目的实施,利用交流、合作、分享、评价,学生能够充分地进行自主学习、自主探究、协作学习、经验分享,做到了“做中学”,感知知识与技能,并能够很好地应用到学习和生活中,综合能力有了很大的提升.
参考文献
[1] 徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[M].上海：上海职业教育研究所.
[2] 黄荣怀.网络环境下的研究性学习[M].北京：北京师范大学网络教育实验室.
总结,此文为一篇适合信息技术论文写作的大学硕士及关于信息技术本科毕业论文，相关信息技术开题报告范文和学术职称论文参考文献.
信息技术引用文献:
[1] 比较好写的信息技术学位论文题目 信息技术学位论文题目选什么比较好
[2] 信息技术学士论文题目大全 信息技术学士论文标题如何定
[3] 比较好写的信息技术期末论文选题 信息技术期末论文题目如何定
