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音乐和音乐欣赏论文范文

摘要：本文围绕初衷音乐教学展开论述,分析此方面欣赏教育中学生审美能力培养的相关问题.审美能力是学生艺术素养的重要组成部分,对学生理解、思考、成长具有重要意义,随着新课改的推行,这一能力变得越来越重要.文章对此方面教育教学的不足之处作以简单分析,并据此提出几点方法.

关键词：初中音乐;音乐教育;审美能力;培养方法

引言

音乐是初中阶段必不可少的一门科目,其属于一门艺术类科目,对学生艺术素养的培养具有重要作用.而传统音乐教学侧重于教,教学生乐理知识,教学生唱歌技巧,忽视了音乐欣赏教育,这严重影响学生艺术素养的提升,以下就将围绕音乐欣赏教育展开,注重学生艺术素养、审美能力的提升.

一、不足之处

由于音乐科目的特性,其在部分学校得不到重视,审美能力的培养更是无稽之谈,出现这一现象的原因有以下几点：第一,教育理念相对落后,在素质教育大力推广的今天,部分地区仍采用传统教育理念;第二,教育模式不佳,音乐教育教学属于艺术类教学,但绝大多数教师仍以非艺术类的教育教学模式开展教学工作;第三,教育教学方法相对单一,由于音乐欣赏教育起步相对较晚,在具体的教育教学方法方面不够多样化,相对单一.

二、培养方法

(一)提升音乐欣赏在音乐教学中的占比

要培养学生的审美能力可通过音乐赏析的方式进行,在音乐教学中合理分配教学与欣赏,适度增强课堂音乐欣赏内容的占比.以此为基础并结合新课标的相关要求,开展音乐鉴赏,培养学生对音乐的感知与认知,进而培养其审美能力.音乐包含旋律与歌词,这其中还融入作者的感情,教师在欣赏教学中应着重把握旋律、歌词、感情,引导学生赏析音乐,在赏析中培养学生的审美能力[1].以八年级下册《杏花天影》为例,歌曲短而舒缓,作者将自身的感情融入其中,教师在在初步赏析时可先由旋律入手,进而对其中的词作以赏析,最终对歌曲中蕴含的情感进行赏析,环环相扣,在此期间,应注意多媒体技术的使用,运用“视听结合”的方式效果更佳.另外,在音乐赏析中应重视背景引入,模仿语文中的“知人论世”,借助背景帮助学生进一步理解作品的内涵,对学生审美素养的提升具有积极作用.以上述《杏花天影》为例,其是由南宋音乐家姜夔所创作,而这首曲的创作据说是其泊舟于江上泛起一阵相思,通过歌曲而表达此情此景,教师可将其各方面细节呈现于课堂,促进学生理解这一曲目.

(二)优化现有教育教学模式

要通过音乐欣赏培养学生的审美能力,需要对原有教学模式进行优化.这就需要校方与教师在此方面加大投入,为音乐欣赏教学提供重要保障.通过加强课堂师生活动环节,以创设绝佳的欣赏课堂环境,为学生审美能力的培养奠定基础.对于教师而言,其应深入探究教材,对教材中不同类型的音乐作品作以分析,同时,还要充分利用信息时代的网络资源,在资源的选择与教学方式的应用过程中应遵循切实性原则,既要符合校方实际情况,又要符合学生实际情况.通过这种方式丰富学生对音乐的认识与理解,以此培养其审美能力.另外,在具体的教学过程中,教师要充分发挥音乐作品的情感价值,深挖作品情感,并以身作则,感染学生、引导学生,实现情感共鸣,从而使其对作品有一个更清晰、更深入的理解,进而达到培养审美能力的目的.以《歌唱祖国》为例,教师在课前搜寻相应的影视资料,在课前播放,以吸引学生注意力,在课中与学生频繁交流,体会歌词中描述的内容以及歌曲的磅礴之势,激发起爱国情怀,使其对这一歌曲的理解得到升华,感受到祖国的壮丽山河与伟大.

(三)优化和创新教学方法

不可否认,初中阶段音乐教学方法相对单一,这严重阻碍音乐教育的质量与效率.基于此,应在原有教学方法的基础上进行优化与创新,使得此方面的教学更加多样化,这样可有效改善此方面的教学现状.具体如下：以音乐作品的类型为依据,选择与之相匹配的教学方式,实现效率和质量的双重提升.目前,较为盛行的教育教学方法有情景教学法和联想教学法,其不仅在其他教学方面盛行,在音乐教学方面也依然适用.对于情景教学法而言,其侧重于教学资源的使用,借助多項教学资源为学生创设真情实景,使其有身临其境之感,这样一方面可有效激发学生学习兴趣,,另一方面有助于师生情感产生共鸣,获得更好的教学效果[2].以八年级下册《梁山伯与祝英台》为例,教师在引导学生赏析这一曲目时,可充分借助多媒体技术呈现影视资料,将其中的情节重现,通过身临其境的方式感受二人的爱情,体会歌曲的情感表达,使其对这一曲目的理解更深、更全面.对于联想教学法而言,其承认并尊重学生之间的差异性,教师在具体的应用过程中应充分意识到这一点,结合情景教学法,在课堂中合理穿插作品背景知识,同时,作以引导,从而使学生对作品的内涵有更深层次的理解.