《初中语文古诗词有效教学策略》
本文是有关古诗词和教学自考毕业论文范文跟教学相关自考开题报告范文.
摘 要：新课改后,初中古诗词鉴赏教学被提高到了一个新的高度,其教学的好坏直接影响到语文教学整体质量的提高.本文分析现阶段初中语文古诗词教学存在的问题,积极探索初中古诗词有效教学的一些策略,更好地推进素质教育.
关键词：初中语文;古典诗歌;存在问题;教学对策
古诗词以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线.但面对着如此优秀的文化财产,初中语文古诗词教学中教师应该如何引导学生去学习呢?经过十多年的摸索和研究,笔者对于初中语文古诗词教学略有见解.
一、 初中语文古诗词教学存在的问题
(一)社会方面：物质化社会冲击大
随着商品社会带来的价值冲击,人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了,现实功利诉求压倒了一切.然而,物质的富足并不必然带来精神境界的提高,相反,它常常会窒息人们的心灵.孔子说的“不学诗,无以言”的时代早已过去,现代人的心灵空间日趋褊狭,而这些给学生思想带来的冲击是可想而知的.
(二)教师方面：诗词教学方法较简单
1. 重简介,轻背景
在古詩词教学过程中,需要对作者作详细介绍,这样有助于对作品深层次的理解,但许多教师由于长期以来形成教学习惯,只介绍作者的字、号以及作品,便开始讲授诗词内容,这样虽然节省了时间,但学生对诗词意象模糊,不能准确理解诗词本质,再有背诵要花费大量时间,在默写时出现形形色色的错别字.这主要是教师轻视背景而重视作者简介的原因.
2. 重程序,轻
对于诗词教学,教师们总喜欢采用这样的组织程序：引题——作者生平及其背景介绍——自读或范读——逐字句解析——总结全诗情感及大意——背诵全诗——巩固联系.对于这样程序化的或者说类似生产线的教学方式,学生怎么会有兴趣来积极地进行诗词的学习或者说鉴赏呢?黑格特在《教学艺术》中便提出,尽管教师需要对教学工作进行计划,但套用科学的方法从事教学活动是非常不适宜的.诗词教学决不能像进行化学实验,它没有固定的程式.
诗词教学也是一门艺术,它需要教师投入饱满的和情感,来带领学生进入诗词的殿堂.而不是板着理性的脸庞来肢解诗词艺术.
(三)学生方面：学生学习方法存在误区
目前,学生对古诗词普遍存在兴趣不浓的现象,错误认为古诗词单调枯燥、难以理解、没有用处,学生往往死记硬背,不注重理解,记不熟,记混,错别字现象严重.学生对古诗词掌握量很少,迫于升学的压力,学生只是夜以继日地背诵一些考试范围之内的名言名句,对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣,只知其然,不知其所以然.这导致很多学生读不懂古诗词,不愿看传统经典文学作品,缺乏读写技能和独立自主的分析鉴赏古代诗词的能力.
二、 初中语文古诗词教学对策
(一)诗意寻找
在当下作为一名语文教师,不管社会、考试对诗词如何,都应该让自己的生活充满诗意,这是生活的需要,更是我们教育教学的需要,缺少诗意的语文课堂是悲哀的.不要求每名语文教师都去写诗,也不是期待每名语文教师都成为诗人,而是要让诗词成为语文教师精神空间的甘霖,在课堂上能脱口而出的经典诗句,对诗人思想情感的准确认识和把握,在教学中教师的言行举止随着诗人的喜怒哀乐适当地表现出来,这无疑能使学生对诗词的态度起到潜移默化的作用.与此同时,教师对诗词的理解能提出自己独特的观点和看法,也让更多的学生了解读诗词的方法,让学生对诗词产生兴趣.
(二)意境品味
中国古诗词注重意境美.古诗词意境的创造主要依赖于作品描绘的生活画面和景象.教学中,老师要引导学生把作者描绘的景象再现出来,如杜甫的《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”描绘了这样的自然景象：广阔无边的洞庭湖水,将吴、楚两地分割开来,整个天地恰似日夜飘浮在湖水之中.形象逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象,意境壮阔,气势宏大,置身在这样的诗境,心灵受到震撼,胸襟为之开阔,精神境界得到提升,读者和诗人产生精神上的共鸣.
(三)图文结合
图片具有很强的直观性,将诗词文字变为可触可观的图片,就可以刺激学生的视觉神经,引导学生快速进入教学诗境.如古诗《江城子·密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙.但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会.可恰当地运用幻灯片就解决了这一难题.教学时,教师先提问：“卷”字是什么意思?诗人为什么不用“走”而用“卷”呢?紧接着引导学生带着问题观看幻灯片上的画面：壮志凌云,太守出猎,诸多随从,平岗之上,千骑过后,只见烟尘滚滚.幻灯片将古诗中抽象的文字转化为具体的画面,给学生以美的享受,同时他们还会积极观察,思索：“卷”字能看到烟雾升起,不会散去,而“走”字却含有“跑”的意思.没有“卷”字的声势浩大.通过这一环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表达意思,而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感彩.
(四)课外延伸
初中阶段的古诗词教学,如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解,自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透,同时也不能提高学生的阅读兴趣,无法扩大学生的阅读视野.要改变这一不利的状况,课外延伸就显得尤为重要.教师可根据学生实际,精心筛选课外延伸训练,用心指导,这样就能逐步提高学生的诗词鉴赏水平.
三、 结语
古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它的内涵极其丰富,让语文教师带领学生遨游其中,鉴赏品味,我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象.
参考文献：
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[3]孙征.古典诗词美学特质鉴赏教学探微[J].语文教学与研究,2015（26）.
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古诗词和教学引用文献:
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