保护校园环境论文范文参考 保护校园环境毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇保护校园环境论文范文参考：中西方大学校园景观研究
2. 第二篇保护校园环境论文样文：广州地区高校校园规划使用后评价及设计要素研究
3. 第三篇保护校园环境论文范文模板：大学校园空间的文化性研究
4. 第四篇保护校园环境论文范例：大学生生态道德教育研究
5. 第五篇保护校园环境论文范文格式：基于大学精神培育的校园空间营造模式研究

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第一篇保护校园环境论文范文参考：中西方大学校园景观研究

在全球化、知识化和信息化的时代,高等教育走向国际化的同时,高校的教与学的方式、环境设施的需求与设置、大学生的行为方式多样性、社会需求都在发生着动态变化,作为校园载体的景观将会随之变化,这些变化对校园规划和建设提出新的挑战,需要设计者的认真研究和探索.中国高等教育发展历史悠久,校园景观作为教育的室外场所一直处于发展变化中,本国校园景观的研究可以促使校园文脉的传承,对西方的研究可以吸取精华,有利于建设我国校园景观.

论文共分四部分进行阐述：

第一部分为提出问题的课题及概念研究：在第一章绪论中通过对大学生数量的增加、高等院校的增多、校园环境景观的教育功能、大学校园在“借鉴”中发展及大学校园景观在比较中发展的分析,论述了选题的源起,同时在研究国内外已有的相关理论基础上,归纳了研究的内容、方法、概念及研究遵循的理论框架.

第二部分为分析问题的中西校园景观研究：第二章是西方大学校园景观研究,包括西方古代大学校园景观的起源、形成与发展,以及根据世界教育中心转移分别以意大利、法国、英国、德国和美国为分析对象,研究各个国家的代表性大学校园景观.第三章是梳理中国大学不同时期的代表校园景观,总结景观特征及发展趋势.

第三部分为分类归纳：第四章是总结影响大学校园景观的客观因素和主观因素,第五章是根据校园造景要素分类,总结地形、水体、植物、环境设施以及雕塑小品的景观形式与特征.第六章是按照城市意向分类从道路、区域、边界、节点和标志分析校园景观意向.第七章是总结大学校园景观空间布局和类型.

第四部分为研究总结：第八章是在分析、归纳的基础上进行案例的景观实践,包括西方和中国各一所大学校园景观的规划设计与研究.第九章是在前面理论与实践的基础上总结中西大学校园景观的异同,提出借鉴城市规划理论、功能多样化、生态化、城市化、互动化、国际化、旅游化和避震减灾的校园景观发展趋势.

通过对国内外大学校园景观规划建设的相关理论研究成果、实践经验的分析和对比,提出大学校园景观需要在比较、借鉴中发展.

第二篇保护校园环境论文样文：广州地区高校校园规划使用后评价及设计要素研究

我国以往高校校园规划设计评价定性研究较多,也有少量针对校园交通和公共空间的使用后评价研究.新建大学校园在不断建成,以往的失误应得到及时纠正,避免重复出现.校园规划使用后评价的研究正是解决此问题的方法.高校校园规划理论和实践是否存在差距,设计师的“专业眼光”与普通使用者的评价之间是否存在差异,需要使用后评价研究进行验证.

本研究采用质化和量化相结合的研究方法,通过测量、软件分析、数理分析等方法,以广州地区高校为例,探讨高校校园规划满意度评价之间的差异,并进行主客观评价之间的比较,对感性的校园规划评价进行量化研究,为定性判断提供辅助性依据,以发掘不同规划形态的校园之间的差别,以及新老校园之间的差距,进而探讨从满足使用者需求角度出发的校园规划设计原则.

在对校园规划的使用后评价历史发展和国内外已有研究成果进行梳理综述的基础上,总结近年专家提出的关于大学校园规划的关键问题,包括校园选址和资源共享、校园用地规模、校园开放空间与景观意象、校园空间形态设计、校园智能生态规划等方面.

首先,对广州三所高校进行探索性调研,发掘学生对校园规划的关注点和现有校园规划中可能出现的问题,采用开放式问卷和标准问卷两种方法,初步总结出校园规划满意度评价的评价因子.

其次,选择国内典型校园进行主观满意度和舒适度评价,采用三轮问卷调查法采集数据,并尝试概括性问题和细分式问题两种不同方式的问卷调查的比较.分析被调查人身份、性别与年龄对调查结果的影响.采用因子分析法,得出校园规划学生满意度评价体系因子及其权重.采用聚类分析,比较各评价因子的优劣和总体满意度评价,对被调研高校校区进行分类,找出可能影响满意度评价的关键因素,为焦点性问题研究提供线索.

然后,选择校园规划中的几个焦点问题进行深入研究.

通过对广州大学城高校之间的横向对比,以及各高校新老校区的对比研究,分析高校校园选址对学生学习和生活的影响,多个校区对高校师生相互之间交流的影响.调查大学城高校校际交流与资源共享满意度评价,得出大学城共享性实施效果一般.

分析国内外高校用地面积规模现状,对以往校园规划各类规范进行解读,收集广东地区高校规模数据进行GIS软件分析,以了解广东地区高校用地和校舍资源分布状况.通过调查学生对校园用地规模的满意度和舒适度评价,将收集到的主观评价数据与对应高校的校园总用地和生均用地规模数据进行相关与回归分析,模拟出满意度与生均用地面积、舒适度与总用地面积的回归曲线,进而提出校园用地规模指标极限区间.

对高校学生日常生活作息情况进行调查,讨论高校校园内外需要增加的功能设施.通过交通距离和时间调查,发掘校园功能布局的合理性、交通系统的便捷性与校园主要功能区域距离之间的关系,得出合理间距数值.

从开放空间形态、交通组织方式、建筑形体组合等几种不同角度对高校校园规划空间形态设计进行分类.选择国内外典型高校进行形态设计分析,对各种类型的高校形态进行简化,将典型的案例进行空间句法分析,进行主要数据比较.将主观评价与客观数据进行匹配分析,探讨不同校园规划形态设计类型与主观评价之间的关系,以及形态对空间感知的影响.

采用空间句法分析法对典型高校校园空间构形进行整合度、连接度等变量数值分析,探讨不同形式的校园空间形态表现出的不同空间感受特点及其对使用者感知的影响.运用认知地图法采集校园意象性景观节点数据,并绘制校园意象图,分析校园景观意象生成的特点.将校园意象图与校园道路整合度分布图进行叠合,进行回归分析,得出空间构形与认知意象之间的关联性.采用半开放性问卷进行校园公共活动与公共空间设计初步量化研究.进而提炼出校园景观意象生成要素,为进一步的校园文化探索提供研究基础.

根据信息化技术发展方向,结合问卷调查得出的高校信息化智能系统的现状问题和需求特点,讨论高校信息化智能系统的发展趋势.总结生态校园规划的特点,通过半开放性调查问卷结果,整理出广州地区高校生态节能措施的实施状况,并总结绿色校园规划生态节能设计原则.

最后,总结出高校校园规划学生满意度评价体系及各因子的重要性程度分析,为该研究领域提供了使用后评价量化指标.针对各评价因子进行重点问题探讨,提出有利于提高高校校园规划满意度评价的校园规划设计原则,从满足使用者需求的角度对现有高校校园规划设计原理进行了补充,为校园规划设计实践提供指引.

第三篇保护校园环境论文范文模板：大学校园空间的文化性研究

大学是一种制度化的知识传承和社会交往机构,学术自由与独立自治是其始终坚持的精神追求,在长期发展中形成了教育、科研、社会服务三大社会职能.大学校园是其存在与发展的物质基础,校园空间中蕴含的文化内涵促进了大学精神追求与社会职能的实现.当代高等教育的迅猛发展带来了大学校园建设高速扩张的局面,校园规划设计理论与实践研究的滞后与市场竞争下的功利心态使近年来的校园建设面临着文化氛围 mbAlunWen.net稀释、文化驱动缺失、文化指向迷茫的困境,暴露出了重外在轻内涵的诸多问题,客观上要求校园研究突破原有的专业局限,从更为宏观的视角探讨校园发展的深层结构.

本文从文化的视角展开校园空间研究,通过高等教育学、大学文化研究等跨学科理论的引入,建构校园空间文化性研究的理论框架,突破了单纯地就空间形态本身研究校园的局限.大学校园空间的发展总是以非空间因素为主导动因的,文化具有深刻的影响作用,校园空间的文化性是其存在与发展的根本.通过分析社会文化、教育文化、大学自身的精神文化等内外因素对校园的影响,增进对于大学机构特性的理解,从而深刻认识大学校园空间历史演变中的现象与倾向,揭示驱动校园空间发展的深层结构,把握校园空间的根本需求与发展机制,进而提出基于校园空间文化性的设计理念与方法,发挥实践指导作用,促进大学校园建设健康、理性地发展.

校园空间的文化性体现在大学本体文化驱动性、特色文化传承性与时代文化先导性等方面,它们构成了大学内在的文化特质,促进大学学术传统的锻铸,推动校园文化氛围 mbAlunWen.net营造,引导大学社会职能与精神职能的实现,形成了大学校园发展的深层驱动与价值基础.本体文化驱动性基于大学的社会定位与机构特性,它是大学的精神理想、组织体制、办学思想的集合,是大学作为最高教育机构所独有的文化特性,反映了大学的本质需求与校园的内在价值,对校园空间发展具有核心的驱动作用,具体表现为价值追求驱动、社会职能驱动和教育理念驱动三个方面.特色文化传承性来源于大学自身的校园空间环境,是大学经过长期发展积淀形成的宝贵财富,包括历史文化、地方文化以及校园生活文化,是校园人文环境形成的基础,它的传承与发展促进了校园场所精神的塑造与人文教育的开展.特色文化的传承具有三个主要方面:历史文化的精神传承,地方文化的理念传承和校园生活文化的个性传承.时代文化先导性表现为先进文化的导向与辐射作用,使大学保持文化的批判性与前瞻性,维持先进思想传播中心的社会地位,激励师生创新意识、环保意识与社会责任意识的培养,并以校园为中心,向社会大众辐射其影响力.在当代大学发展中,时代文化的先导教育功能主要体现在:以生态文化的校园培育引导先进的环境意识与生活方式,以创新文化的校园引导促进大学创新能力、创新思维的扩展,以社会文化的校园批判显现大学的社会责任与文化导向功能.

第四篇保护校园环境论文范例：大学生生态道德教育研究

随着全球性资源枯竭、环境污染问题日益突出,如何解决生态问题成为了摆在人们面前的最现实、最紧迫的时代难题.为了摆脱生态危机对人类的毁灭性打击,人们开始反思其根源所在,人为的不合理开发是造成生态危机的主要原因,问题的根本在于人,要从人自身去寻找解决问题的答案,要消除生态环境问题,必须要从培养人们的生态意识、生态价值观念开始.十八大把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标,生态道德教育因此被摆在了21世纪教育的突出位置.生态道德教育是一个与时代和政策紧密联系的课题,是高校思想政治教育的重要组成部分.绪论除外,本文包括三个部分.文章的第一部分：大学生生态道德教育的必要性和紧迫性,这部分包括论文的第一到第四章.通过对大学生生态道德教育的概念、特征和战略地位以及对中国和西方生态道德教育理论与实践进行分析来阐述论文的立论基础.通过对生态危机的剖析得出生态危机的实质是人性的危机的结论.通过对当代中国大学生生态道德教育的现状评析可以看出,我国高校生态道德教育整体情况不乐观,内容陈旧和形式单一,实践活动薄弱是主要因素.要从培养全面发展的大学生,提高思想政治教育实效性的角度来加强大学生生态道德教育在整个高校教育中的重视程度,提高大学生生态道德教育的战略地位.文章的第二部分：当代大学生生态道德教育的目标选择与内容建构,这部分包括论文的第五章.本文提出并分析了大学生生态道德教育的目标选择,包括培养生态道德认知、生态道德情感、生态道德信念、生态道德意志、生态道德行为五个方面,在知、情、信、意、行道德品德结构中,生态道德认知是基础,生态道德情感是源泉,生态道德信念是理想,生态道德意志是保障,生态道德行为是根本.阐述了生态道德教育的内容,力求实现生态价值教育、生态道德理念教育、生态规范教育、生态素质教育和生态法治教育的建构,并对每种生态道德教育内容的概念以及具体要求进行了阐述.文章的第三部分：当代大学生生态道德教育的推进路径,这部分包括论文的第六章.本文在深入研究生态道德教育的相关理论基础上,进一步探讨了大学生生态道德教育的具体实践应用对策,提出了具体的实践路径,包括完善高校教育课程体系和大学生培养目标体系、加强生态道德教育实践活动和组织领导和制度保障体系方面.探讨了大学生课内、课外、校内、校外多种途径和渠道来推进大学生生态道德教育,以实现理论与具体实践的有效结合,从而有效发挥生态道德教育的作用.本文认为,大学生的生态道德教育是一种新型的思想政治教育实践活动,体现了思想政治教育的与时俱进特点.大学生生态道德教育体系的建立,对于“两型社会”和生态文明的建设具有非常重要的实践意义.为此,要在中国马克思主义生态道德教育思想指导下,借鉴和吸收中西方生态道德教育的理论与实践成果,从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德价值观出发,引导大学生自觉养成生态道德意识、生态道德素质和相应的道德行为习惯.

第五篇保护校园环境论文范文格式：基于大学精神培育的校园空间营造模式研究

推动高等教育内涵式发展是办好人民满意教育的内在要求,立德树人是根本任务.作为大学赖于存在的根源,大学精神的培育需要依托大学校园空间形态这一物质实体.论文旨在解决大学精神的培育如何通过大学校园空间形态的作用与反作用得以实现和升华.

论文运用了多学科综合研究法、文献研究法、调查法、统计分析法、比较分析法、实例法等研究方法.论文创新点有三：研究视角的创新,研究思路的创新,研究内容的创新.论文的主要内容如下：

第一章：绪论.本章在对论文背景的梳理下,对研究目的和意义进行了分析；在此基础上,对论文的研究对象进行了界定,对国内外相关研究进行了文献综述；而后,对论文的研究内容、研究方法、框架和创新点进行了阐述.

第二章：大学精神、校园空间的演变及相互关系分析.本章在分析大学精神的演变过程的基础上,探讨了大学精神的内涵,辩证分析了大学精神与大学理念、大学理想之间的关系,明确了大学精神在大学演变过程中的重要作用.进而文章分四个阶段分析了西方校园空间形态演变的过程、分六个阶段分析了中国校园空间形态的演变.在对中西方校园空间形态演变的梳理之后,对大学精神与校园空间的关系进行了剖析.

第三章：多学科视角下的大学校园空间形态解析.本章从大学精神与校园空间的问卷入手,对问卷的数据和结果进行了统计分析.在此基础上,从社会心理学、环境心理学、场所精神这些和大学精神培育息息相关的学科入手,分析了不同学科视角对大学校园空间形态的要求.

第四章：影响大学校园空间的非物质因素解析.本章从宏观、中观、微观三个角度对影响大学校园空间的非物质因素进行了分析.分析的结果发现,在某种程度上,校园规划从宏观上解决了校园格局的问题,从中观上解决了肌理的问题,从微观上解决了质感的问题.三者之间从不同层面共同作用,影响了校园空间形态的构成.在三者的关系里,宏观层面和中观层面是微观层面的前提和基础,微观层面是宏观层面和中观层面的具体化、细化和深化.本章进而分析了影响大学校园空间的非物质因素对校园空间形态的要求.

第五章：基于大学精神培育的校园空间形态分析.本章从校园文化熏陶机制和空间形态熏陶机制两个方面分析了大学精神培育的机制；从建筑实体空间和外部环境空间两个层面对大学校园空间的构成进行了分析；文章进而对基于大学精神培育的大学校园空间形态的特征进行了凝练.在此基础上,文章以西安建筑科技大学建筑学院“场效应”模式为案例,详细分析了西安建筑科技大学建筑学院的改造方案,为相关理论提供了现实依据.

第六章：基于大学精神培育的校园空间营造模式语言.本章是论文的核心之一和落脚点.首先分析了基于大学精神培育的校园空间营造模式语言的建立原则.在此基础上,文章总结了基于大学精神培育的校园空间营造模式语言.其中,宏观层面8条,中观层面4条,微观层面14条.

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