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第一篇论文摘要：本专科小学教育专业课程设置的对比研究——以淄博师范高等专科学校和鲁东大学小学教育专业为例
目前,本专科小学教师教育已成为小学教师职前培养的两种主要模式,两者在课程设置方面既存在着共同问题,又有各自的优势,通过夯实通识教育课程,整合学科专业课程,重视教育专业课程,强化教育实践课程,增加自主选修课程,推动本专科小学教师教育往更好的方向发展.
第二篇摘要范文：小学教育专业专科培养模式的调查报告
本文在对浙江省小学教育专业“五年一贯制”与“高中起点三年制”两种培养模式调查的基础上 ,比较研究了其利弊 ,并对小学教育专业专科培养模式的试验与发展提出了意见和建议
第三篇小学教育专业专科论文摘要：小学教育专业实践教学问题与对策研究
准确分析当前小学教育专业实践教学存在的问题和成因,构建科学并具有较强适应性的小教专业实践教学体系,探讨推进小教专业实践教学改革的合理化对策和建议,对于推进小学教育专业建设发展,提高小学教育专业培养质量和水平有着至关重要的作用,这也是当前小学教师教育研究和实践领域关注的焦点.
论文对省内有关高校小学教育专业实践教学存在的问题及成因进行了宏观分析,并以淄博师范高等专科学校为例,通过调查访谈,对该校近年来小教专业实践教学的利弊得失进行了实证研究,在梳理总结小教专业实践教学成功经验和问题的基础上,提出相应的对策与建议,初步提出了小教专业“全程一体化”实践教学体系的构想.
本论文共分4个部分:
第一部分是引言,包括研究的背景、文献综述、研究方法和相关概念,
第二部分包括淄博师专小学教育专业实践教学的实证调查与分析以及小教专业实践教学存在的问题及原因分析,从实践教学认识与定位、课程设置、校外教育实习、校内教师职业技能训练等方面剖析了存在的问题及成因,
第三部分是完善小学教育专业实践教学的对策建议,从完善实践教学体系的内容和环节,创造良好的校园文化环境,提升实践教学服务和保障三个方面探讨了推进小教专业实践教学改革的对策和建议,
第四部分是小学教育专业实践教学体系的构想,提出了“全程一体化”实践教学体系的初步框架构想,分析其内涵和特征,总结了该体系四个系统基本内容.
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第四篇小学教育专业专科论文摘要模板：小学教育专业本、专科学生教师职业态度及其培养
小学教育专业本专科学生教师职业态度研究的被试为普通师范院校大学生393名.自编“师范生教师职业态度”问卷,问卷由职业认知、职业声望、职业情感、职业行为倾向、职业吸引五个因素组成.研究结果显示:小学教育专业本、专科学生的教师职业态度前三个因素基本持肯定态度,未达积极水平.教师职业行为倾向属中等偏上水平,个别差异较大.教师职业吸引约为中等水平.小学教育专业与其他专业师范生的教师职业态度差异比较显示,教师职业认知、职业声望、职业行为倾向呈显著性差异,前者高于后者.据此,我们可采取如下策略提高教师职业态度:加强师德教育,变“灌输”为“养成”,重视职业情感教育,增加教师职业的吸引力.
第五篇小学教育专业专科论文摘要怎么写：一个西部县农村教师结构五十年的变迁
教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大；中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势.
在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向；2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面：(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定；小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降.
其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况；有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强；教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在；一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加；女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小；改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加；教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式.
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第六篇摘要范文：高职初等小学教育专业(专科)课程设置的现状、问题与对策——以松原职业技术学院为例
高职初等小学教育专业是为培养小学教师服务的,所以高职初等小学教育应与基础教育协调发展.本文以松原职业技术学院师范教育系为例,提出了高职初等小学教育专业课程设置的现状,分析了在现行课程中存在的问题,在此基础上提出了一些建设性策略,为培养小学高质量的教师奠定基础.
第七篇小学教育专业专科论文摘要范文：培养本科学历小学教师试验的反思
世纪之交,中国教师教育经历着深刻的变革,这一变革不仅促进了教师教育事业的新发展,也促成教师教育理论研究开辟新的领域.20世纪末中国小学教育本科专业建设的探索和实践,就成为教师教育领域中的新事物和教师教育理论研究的新领域.以教育部师范教育司“本、专科小学教育专业建设研究”课题为代表,进行了小学教育本科专业建设的试验和理论探索,并已取得初步的实践成果.但是,小学教育本科专业毕竟是个新生事物,没有现成的经验,也没有成熟的理论,为了更好地建设这个专业,有必要对已进行的试验进行反思性研究.
本研究以“本、专科小学教育专业建设研究”课题中“小学教育本科专业建设的试验”个案为主要研究对象,采用理论分析与实证调查相结合的方式,对已开展的培养本科学历小学教师的试验进行了分析和反思. 研究中,对培养本科学历小学教师的试验过程作了回顾和分析,并对小学教育本科专业毕业生的素质状况进行了追踪研究.研究显示,该专业毕业生具有良好的综合素质,具有现代教育理念,知识结构更为合理,能力更为全面,但基础知识需进一步拓宽,主动学习与参与科研的意识需进一步加强,专业动机需进一步强化.在对试验过程及其结果深入分析的基础上,本研究认为,须加强学生专业情意的培养,课程内容与结构须进一步调整,课程教学与评价方法须进一步改进. 针对试验中存在的问题,本研究从培养思想、课程、校园文化建设等方面提出促进小学教育本科专业建设的若干建议.第八篇小学教育专业专科论文摘要格式：小学教育本科专业课程统整研究
随着我国教育事业的不断发展和教育质量的不断提升,教师教育得到了前所未有的重视.近几十年来,教师教育体制发生了翻天覆地的变化：教师教育逐渐由过去的封闭式办学走向开放式办学；教师教育的终身发展性逐渐的得到认可和接受；教师教育的重心和办学层次不断上移：由过去的*师范教育体制转变成二级并最终过渡到一级师范教育的办学体制.在此背景下,小学教育专业在我国也经历了前所未有的飞速发展和变化,小学教育专业从原来的中师、专科层次的培养模式逐渐的转变成现在的本科学历的高层次培养模式.虽然小学教育本科专业在我国还属于一个新兴的事物正处在摸索的发展之中,但是经过了十几年的办学实践和研究探索之后,已经取得了诸多的经验并且也达成了诸多的共识.但是由于小学教育专业是在实践的探索中摸着石头办学,缺乏成熟的办学模式和经验的指导,因此在实践的办学过程中也出现了一些问题.其中较为突出的核心问题便是课程设置中存在着两张皮和大拼盘的现象,课程的设置缺乏必要的统整.这种分离和割裂的课程设置既不符合小学教育专业自身的特点和需要,也不能完全适应小学教育专业实践教学的要求,因此对于小学教育专业的课程进行统整显得尤为必要.
本论文试图从小学教师专业化的视角出发,结合课程统整理论以及小学教育专业的特质对论题展开思考.论文在综合运用文献分析、比较研究、案例研究等研究方法的基础上,从分析当前小学教育专业课程设置的现状出发,提出当前的小学教育专业普遍存在着教育类课程与学科类课程的分离、理论类课程和实践类课程的分离这两大核心问题.接着再对问题做出理性思考和多方位分析的基础上,提出课程统整具体的思路和策略.
全文共分四个部分：
第一部分：前言.概括性地阐述了小学教育专业课程统整研究的选题缘由、选题意义及基本的思路与研究方法.基于此试图从总体上回答本研究的必要性和可行性问题.
第二部分：小学教育本科专业课程设置的现状研究.此部分的内容首先从历史的视角出发对小学教育专业的历史发展线索做出简单的梳理,希望以史为鉴,为今天的小学教育本科专业做出明确的定位并提供合理的借鉴.重点在分析当前小学教育本科专业课程设置的现实状态,并在此基础上对今天小学教育本科专业的课程内容和结构中存在的普遍割裂的问题做出总结.
第三部分：小学教育本科专业课程统整的理性分析.首先是从理性的角度对高等院校课程统整与大学高深知识教育之间的关系、高等教育课程统整与基础教育课程统整之间的关系做出梳理；其次重点围绕课程目标、内容、实施和评价等四个方面对小学教育专业课程统整的必要性做出分析；最终目的是试图从理论上阐述小学教育专业课程统整的必要性.
第四部分：小学教育本科专业课程统整的实施策略.从分析课程统整的总体思路入手,提出小学教育专业的课程统整需要以小学教师的专业素养为基础,并且以学生的实践能力的发展为导向；在此基础上提出三种不同的主题式课程统整模块；最后对主题式课程统整的具体开发提出一些建议和策略.
第九篇小学教育专业专科论文摘要：小学教育专业专科实验班课程结构的初步探索
小学教育专业专科学历培训的试点工作是在吉林省教委的直接关怀下进行的.小教专业专科教育是在小学教师岗位达标基础上旨在进一步提高小学教师队伍水平的一种新的教育层次,它的教学计划、课程设置、教学方法等都需要经过实验逐步确立和完善.本文就小教专业专科教育课程结构的设想及其实践作出简要报告.
第十篇摘要范文：“过程”管理方法在专科小学教育专业实践教学体系构建中的运用
本文通过对过程管理方法的解读,论述了过程管理方法与小学教育专业实践教育相结合的可能性以及在专科小学教育专业实践教学体系构建中的运用.
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小学教育专业专科引用文献:
[1] 容易写的小学教育专业专科论文选题 小学教育专业专科论文题目如何定
[2] 小学教育专业专科论文大纲格式样本 小学教育专业专科论文提纲怎么写
[3] 小学教育专业专科论文摘要怎么写 小学教育专业专科论文摘要范文参考
