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第一篇论文摘要：中学生物教学中的德育渗透研究
随着时代的进步和教育的不断改革、发展,以及新课程标准明确提出要对学生进行情感态度价值观的教育,党和国家在对人才的培养上不仅提出了知识能力要求,更希望学校能培育出德智体美劳全面发展的人才,因此德育工作在现如今的教育中越来越重要,德育教育越来越成为素质教育的一项重要内容.生物学科是一门十分重要的学科,并且其具备十分重要的德育功能.《义务教育生物课程标准》和《普通高中生物课程标准(实验)》的课程目标明确规定:对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育,培养学生理论联系实际,实事求是的科学态度,培养学生遵纪守法、文明礼貌、自尊自爱、与他人协同活动的良好品格等[1]-[2].在生物教学中渗透德育教育,不仅能达到较好的德育效果,而且能提高学生对生物科学的兴趣,从而使得学生获得更多的知识和能力,同时又能成为品学兼优的人才.本文以四川省南充高中、南充一中、嘉陵一中为对象进行了生物学科德育渗透情况的现状调查.调查发现学科德育渗透已逐渐受各位教学一线工作者的重视,生物教师在中学生物教学中,也在有意识的进行德育渗透,并取得了一定的成效,但同时也暴露出了许多问题.除了对学生进行问卷调查,笔者还通过访谈法与部分生物教师就“生物学科德育渗透”这一问题进行了交流,以及阅读了大量的相关文献,总结出了中学生物教学中德育渗透存在的诸多问题:虽然生物学科德育渗透开始受到生物教师的重视,但重视程度还不够,也并没有受到所有生物老师的重视,对教材挖掘不够,德育内容单一,“说教式”德育渗透,未能发挥学生的主体作用,许多一线生物教师表明,尽管知道知道生物学科有德育渗透功能,明白生物学科德育渗透的重要性,但因为缺乏具有指导性的生物学科德育渗透体系,使德育渗透工作真正实施起来有一定的困难.针对以上问题,笔者提出了相应的解决对策.包括:行为世范,发挥教师人格魅力的德育功能,立足文本,深挖教材进行德育渗透,以学生为主体,发挥学生的自我教育功能,利用多样化的德育渗透形式,激发学生的兴趣,构建系统的生物学科德育体系.最后,笔者就如何在生物学科中进行德育渗透提供了两份完整的生物教学设计,初中、高中各一份,供各位一线生物教师参考.
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第二篇摘要范文：初中生物教学中德育渗透时机的探索
在初中教育阶段,初中生物也肩负着对学生进行德育教育的重担.特别是在新课程标准颁布以后,初中生物教学一定要打破传统的教学观念,要和学生的实际相联系,不能单纯地对学生进行知识的宣传.使学生在获得生物学知识的同时,也树立起正确的人生观、世界观,形成良好的道德品质,从而达到智育、德育的双重目的.
第三篇生物德育渗透论文摘要：浅论如何在初中生物教学中进行德育渗透
我国学校教育的目的是要为社会主义建设培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,其中德育的任务,除了学校专门的教育工作之外,还应该通过潜移默化的方式来进行.具体到生物教学中的德育要求就是要对学生进行热爱社会主义祖国的思想教育、辩证唯物主义观点和基本的生物学观点的教育,提高学生的政治素质.这也是新课标对我们的要求.
第四篇生物德育渗透论文摘要模板：如何在初中生物教学中进行德育渗透
教书育人是每个教师应尽的职责,这就要求我们每一个教师在传授知识的同时,还要不失时机地对学生进行德育教育,以促使其健康成长,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人.国家把德育内容贯穿于中小学各学科之中,生物学科虽然不像思想品德等学科那样,直接把德育内容显露在教材的文字之中,
第五篇生物德育渗透论文摘要怎么写：生物教学中的德育渗透
",教育为本,德育为先",,素质教育的根本在德育.说到德育,往往认为只是政治课的事情,是学校团委和班主任的事情,其实,德育教育是所有学科教学的一个重要组成部分.在中学生物教材中,蕴含着大量的德育因素,生物教师应努力钻研教材,挖掘这些因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想教育,让学生在畅游知识海洋的同时,树立正确的人生观、道德观,养成良好的生活习惯,切实担负起教书育人的责任.我把自己教学中的做法归纳如下:一、培养爱国主义情感,激发学习热情爱国主义是每一个公民应有的基本素质.教学中我有意识地搜集了一些资料,对学生进行爱国主义教育.
第六篇摘要范文：影响中学生生物德育教育的教师因素研究
近年来,各种道德问题层出不穷,“毒奶粉事件”、“瘦肉精事件”、“染色馒头事件”、“地沟油事件”、“楼倒倒事件”、“*女事件”及网络暴力等一次次触动着人们的道德底线,并给中学生的身心发展带来了极大的负面影响.因此,加强中学生的德育教育是现今中学教育的重要内容之一.《基础教育改革纲要（试行）》和《义务教育生物学课程标准》中明确提出：将德育教育与生物课程结合起来,加强中学生的德育教育工作.生物教师作为中学教师群体中的一员,对于合理开展、推进生物德育教育具有不可推卸的责任.
本文依据德育教育理论,结合与一线教师的访谈、交流的内容,分别编制“影响中学生生物德育教育的教师因素”学生问卷和教师问卷,对信阳市第二高级中学和信阳市第六高级中学的242名高一年级学生及54名生物教师进行了问卷调查.问卷内容涉及十个方面,包括：师德修养、教师期望、教师知识储备、教学方法、学科教龄、外表审美、学历、年龄、性别和职称等.采用李克特量表法对问卷进行统计,用数理统计方法进行数据分析.
结果表明：教师和学生虽然是从不同角度对影响中学生生物德育教育的教师因素进行回答,但都认为师德修养是最大的影响因素.教师问卷和学生问卷的得分分别为3.28、3.48；其后排在2-4位的影响因素依次是教师期望、知识储备和教学方法,教师问卷得分依次为3.09、2.95、2.91,学生问卷得分依次为3.4、3.29、3.22；排在后三位的依次是年龄、性别、职称,教师问卷得分依次为2.57、2.20、2.07,学生问卷得分依次为2.07、1.98、1.82.同时,本文就此结果从教师的性别、年龄、学科教龄、职称、学历对成因进行了分析.
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第七篇生物德育渗透论文摘要范文：浅谈中学生物教学中的德育渗透
我在多年的教学实践中,对于在教学中怎样进行德育渗透有一定认识,在这里我主要谈一谈在中学生物教学中如何进行德育渗透.一、通过学习生物体的结构与功能、局部与整体、生物体与环境间的相互关系,培养学生的唯物主义世界观（一）生物体的结构和功能总是..
第八篇生物德育渗透论文摘要格式：谈生物教学中的德育渗透
现如今的中学生肩负着建设社会主义现代化的重任,他们的健康成长,将直接关系到国家的未来.对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作,在高中阶段,各个学科的教学工作都需注重德育教育,生物学科自然也不能例外,当然也必须重视德育教育.
第九篇生物德育渗透论文摘要：“生物膜的流动镶嵌模型”一节中问题式教学和德育渗透
针对现在只注重教学质量而忽视德育教育的问题,本文利用",生物膜的流动镶嵌模型",一节教学,找出这节中的德育渗透点,尝试问题式教学并在教学中进行了德育教育.
第十篇摘要范文：生物教学中的德育渗透
作为生物教师,要发挥学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的",四有",新人,在生物教学中更好地渗透德育教育.
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