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第一篇论文摘要：适合中学生的10部优秀地理科普读物
推荐了10部优秀的地理科普读物,旨在提高中学生学习地理的兴趣,培养中学生的阅读能力,弥补当前地理课堂教学的不足.
第二篇摘要范文：浅谈地理科普新模式——网络科普的问题及应对策略
一、当前地理网络科普的现状及存在问题根据张小林主编的《中国网络科普设施发展报告》,我国网络科普设施建设始于20世纪90年代中期,1995年《北京科技报》开通了网络版,迈出了网络科普设施建设
第三篇地理科普论文摘要：《中国国家地理》研究（1950-2013）
《中国国家地理》作为科学传播的一个标志性范本,在创刊60余年的媒介实践中,历经了从重“信息”、轻“互动”的教导公众式的“科普杂志”到强调互动模型、“知”和“质疑”并举的“科学传媒”的演变与递嬗,在传播上凸显“求真求实”的科学精神,在文化上着意于全方位自塑国家形象与打造国家名片,在效果上实现了视觉满足与深度阅读的对接,成为国民想象国家、民族、文化身份的重要载体,体现了“国家级大刊”深切的人文关怀.
基于当前学界对《中国国家地理》杂志的研究还停留在业务论、经验论、视觉论等单向维度的阶段,本文以《中国国家地理》杂志自1950年创刊以来到2013年的全部期刊为研究对象,重点运用媒介地理学、经济学、传播学、视觉文化学等跨学科理论,以纵向到横向、宏观到微观、动态到静态的研究视角对638期第一手原始资料进行文本解读,对其办刊发展、模式转型、风格形塑、媒介呈现进行内容分析,深度解析《中国国家地理》杂志与其所处的时代背景、社会思潮的互动勾连,从而*《中国国家地理》杂志在不同时期的办刊特点及其内在文化机理与传播样态.本文具体内容如下：
在办刊历史部分,通过剖析时代变迁与杂志兴衰的关系,本文提出,《中国国家地理》60余年办刊历程的起承转合可分为初创期、低迷期、复兴期、转型期,杂志兴衰无一不受制于主流意识形态,但也呈现出从较强的政治性到科学传播的自主性,从广博的时代性到社会转型期的特殊性,从单一向度的科学性到多元文化的人文性.正因如此,《中国国家地理》演进成为专业性、人文性、艺术性兼具、受众目标明确、定位精准的科学期刊.
在办刊实践部分,文章重点分析了《中国国家地理》在较长时间跨度的办刊历程中、在几经停刊与发行量低迷等若干重要关键节点上的实践与探索.该杂志立足于科学传播、植根自然地理、弘扬人文精神,本章在深入梳理了《中国国家地理》与时代思潮、办刊主体、媒介技术及受众的密切关系之后,指出《中国国家地理》在视觉性、典藏性、差异性上形成了稳定的杂志风格,从而获得广泛的公信力与社会影响力.
在传播样态层面,本文运用媒介地理学的观点深入分析了《中国国家地理》的媒介呈现.《中国国家地理》杂志从1998年以来走向成熟,实现了内容与载体的对接、历史与现实的对接、文本呈现和受众需求的对接、地理特征与地域文化的对接,其独具的集中呈现、深度解读、科学引领、对比拷问、创新视界等传播样态,是《中国国家地理》能让受众产生阅读惯性的最本质要素,这一要素也使其成为同类型期刊中的翘楚.本文认为,《中国国家地理》不仅仅是科学知识的传播,更是文化艺术的传播,其通过精神生产实践,对地理空间进行了再叙事、再想象、再隐喻、再塑造,赋予真实景观以新的意义,创造生成出符号化的文化表征空间,完成了地理空间的媒介再现.其本质是以形象化的手段来自我确证和传达人类情感的虚拟世界,为读者建构起来“虚拟的实体”和“想象的共同体”,并成为这种“想象”的*与替代,以一种阅读的“仪式”共建过程,架构出一个“想象的地理”与“新地理感”.
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最后,本文将《中国国家地理》与同类型期刊进行了比较研究,重点剖析该杂志与美国《国家地理》繁体中文版、《华夏地理》的差异化发展.同类项之间的比较能让我们更清醒地看到,我国在科技的发展、科学知识的传播、公民的科学素养等方面与西方相比还有极大的差距.期刊的设计排版和运作模式可以模仿借鉴,期刊的风格定位和叙述技巧可以不断摸索,唯有内容是需要强大的科技力量和人才团队作为支撑的.《中国国家地理》还需要在元内容的生产上、媒介技术上、美学风格上、视野格局上、媒介营销上进一步深化革新,树立起大传播理念与全息观照的视角,以肩负起作为科学传媒的重要职责.
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本文通过剖析《中国国家地理》杂志特质与时代特质、文化特质、受众特质的深刻关系,试图对科学传播的应用基础做一些扎实的先期工作.所得出的一些结论希冀能够以小见大地映照我国期刊业的发展与创新,能对同类型媒体有所启发与借鉴意义.
第四篇地理科普论文摘要模板：我国地理科普教育的现状及实施举措
1.中学地理科普教育的现状由于长期受应试教育的影响,中学地理素养教育在我们国家并未受到应有的重视.第一,教材编写以知识体系为中心,缺少地理科学史和地理科学发展的具体过程.第二,中学地理教育中以知识点的传授和学习为中心,过于强调地理知
第五篇地理科普论文摘要怎么写：地理信息技术在科普教育领域的应用发展思考
科普教育领域是关系国家持续发展大计的基础领域之一,国家一直对此非常重视,并出台很多相应法规和文件,为科普领域的发展明确了方向和提供了保障.但科普教育发展到现在,还有许多不够完善的地方,其中最主要的就是在注重科学知识传输的同时,对科学精神、科学方法和科学过程的科普教育力度不够,效果并不明显.科普领域具有先进的技术、场地和平台等软硬件设施,也具有丰富的科学知识信息资源,并采用了各种技术和手段进行科普创作,提高了人们的科学知识水平.但在如何提高人们的科学素质方面,很少具有鲜明的方法和手段,这是目前科普教育领域的薄弱环节.本文主要探讨采用地理信息领域的时空属性以及图形可视化技术来加工创作科普知识的方法和手段,改变科普知识的表现方式,增加科普信息的承载量,提高可阅读性和知识易接收性.
第六篇摘要范文：*电视台《地理中国》栏目研究
电视视听优势在普及科学知识、科学精神、科学方法和科学思想过程中发挥着重要作用,电视栏目的服务性和对象性的特点更是有利于具有针对性的细分受众群的培养.随着社会文化事业的发展和公众科学素养的提高,公众对科技信息的需求也愈加多样化,农业、军事、气象、地理、天文等不同类型的电视科普的出现满足了公众对不同科技信息的需求.作为我国第一档地球科学电视科普栏目,《地理中国》多样的选题、丰富的内容、故事化的叙事为大众理解地球科学知识架起了一座桥梁.
在地球科学影视科普发展过程中,从科教电影到科普栏目,受众在电视科普创作中的地位逐渐凸显.《地理中国》以科学性、知识性为根本,其内容提示的编排,片头的设计,演播室的设计以及主持人的定位充分体现了其在包装样式上的特色,直观地反映了栏目的特点和宗旨.
《地理中国》的权威性源自于传播主体较高的科学知识素养,科考专家与节目组相互配合为公众进行科普,使得节目有着重要的说服作用；《地理中国》的选题遵循节目宗旨,锁定科学议题,为大众理解地球科学设置议程；《地理中国》的主体内容满足普通受众,雅俗共赏.
《地理中国》以普及地理学知识为宗旨,通过综合运用视听元素达到科普的目的.《地理中国》的视觉元素在科普中的体现是：画面符号呈现科学视角、光影营造视觉效果、字幕弥补声画不足、图画动画化繁为简.《地理中国》的视觉元素在科普中的体现是：解说词和同期声构筑情节、音乐和音响营造氛围.
《地理中国》的叙事特点在于：历史事件和科学考察是节目叙事展开的线索；通过悬疑设置和跌宕的情节紧紧抓住观众的眼球；以理性、客观的“第三者”的叙事视角和感性、主观的*称的视角等多元的视角展开叙事,既有利于现场的气氛渲染,调动观众情绪,又有利于对科学的理性分析,展现科学知识.
《地理中国》存在的不足,是科普电视栏目臻于完善的方向.针对这些不足提出了五点优化建议：科考要避免“乏味”,悬疑设置把握“度”,叙事要瞄准“科学”本位,节目编排要严谨,节目互动要加强.对《地理中国》的优化建议,方面为节目组更好地做好栏目提供参考,另一方面,为电视科普栏目的优化提供借鉴.
第七篇地理科普论文摘要范文：经济发达乡镇高中地理科普教学的实践研究
随着经济的快速发展,家长和受教育者对教育的要求也就水涨船高.在中国东南沿海一些经济相对比较发达的乡镇,科普教育逐渐成为高中地理教学的一种时尚,科普教育也是落实素质教育的必然要求和深化.本文主要是对经济发达乡镇高中地理科普教学的实践进行简要介绍,以供参考.
第八篇地理科普论文摘要格式：一项不容忽视的社会工程——地理科普
地理科普资源的分布规律地理科普活动得以完成的基本条件和因素包括三部分：科普资源及容、科普对象、科普内容到达科普对象所依托的媒介与手段.科普资源,通俗地讲,就是对于社会公众而言,具有教育、培训、文化和休闲功能..
第九篇地理科普论文摘要：加强地理科普教育 提高公民科学素养
随着电影《2012》的宣传和热播,关于玛雅人预言2012年世界末日的话题又摆在了公众的面前,依照玛雅历法,地球由始到终分为五个太阳纪,分别代表五次浩劫,当第五个太阳纪来临的2012年12月21日的黑夜
第十篇摘要范文：地理过程旅游资源及其开发研究
随着旅游发展多元化,旅游需求多样化,专项旅游与旅游资源推陈出新.本文针对地理过程旅游资源评价与开发这一主题,对旅游资源、旅游资源评价、旅游产品开发三个主题进行了相关文献及其理论的梳理.基于旅游资源的内涵,结合地理过程的概念及其特征,创造性地提出了“地理过程旅游资源”的概念,建立了地理过程旅游资源的分类体系,确立了地理过程旅游资源评价的原则和步骤,并从地理过程资源的过程价值、体验价值和开发条件三个维度构建了地理过程旅游资源评价的指标体系；利用AHP方法确定各评价指标权重,建立指标赋值标准,提出资源等级划分标准.在地理过程旅游资源评价、分级的基础上,提出了该类资源旅游产品开发的原则和设计要素,并从空间开发模式、时间开发模式、时空组织模式和解说表达模式四个维度对地理过程旅游资源的开发模式作了系统性的探索.最后,以金华市箬阳乡为实证案例,运用评价模型开展案例地地理过程旅游资源的评价和等级划分,并结合国家标准《旅游资源分类、调查与评价》(GB/T 18972—2003)的评价结果,形成了案例地旅游资源的综合评价.基于综合评价结果,提出了案例地的资源开发策略、空间开发策略和产品开发策略,为案例地旅游发展提供参考.本文的基本观点和结论有：(1)地理过程旅游资源是指在特定空间范围内,具有严格的地理发生演化时序联系的自然存在或历史遗存构成的能被开发利用的旅游吸引力物.地理过程旅游资源不是凭空创造旅游资源,而是在地理过程机制与规律认知的基础上,将旅游地具有某种地理时空演化过程联系,或能较为完整地反映某一地理过程演变规律的资源单体,整合为可开发利用的旅游资源.(2)地理过程旅游资源的提出,摒弃传统单纯的“山水文化”旅游资源观,符合知识经济和体验经济背景下对旅游资源的新认识,有利于满足游客对科普与教育体验日益增长的需求,有利于旅游资源潜在价值的最大发挥,有利于旅游的可持续发展.(3)地理过程旅游资源评价是对专项旅游资源评价的深入研究.地理过程旅游资源评价是针对现有旅游资源评价标准的不足,所提出的补充性评价,据此,提出了补充性、导向性和科学性三大评价原则以及具体的评价步骤.最后以资源过程价值、资源体验价值和资源开发条件组成评价准则层,并以此确定14个指标层构成的地理过程旅游资源评价体系.(4)地理过程旅游产品开发是旅游产品创新的新路径.本文通过引入体验经济、文化资本、教育目标分类等相关理论,提出地理过程旅游产品开发是以市场为导向,围绕“三维”(形态、时空、理念)目标、突出“四维”(娱乐、教育、思维和美学)体验的设计理念.从体验与知识角度,提出主题、场景和形象是地理过程旅游产品的设计要素,其中地理过程命题场景是地理过程旅游产品的核心要素；在此基础上,构建了地理过程旅游资源的空间和时间开发模式、时空组织模式和解说表达模式.乡土教育、大众科普、教育实践是地理过程旅游产品的主要类别.(5)地理过程旅游开发是案例区旅游开发的新方向.本文以金华市箬阳乡为案例,通过地理过程旅游资源评价体系评价了案例区14个地理过程旅游资源,并进一步整合成4组地理过程旅游资.结合上位规划衔接与市场—资源双导向策略,对箬阳溪廊道和龙潭溪廊道地理过程旅游产品的开发进行了构想,避免案例区与周边旅游区的同质竞争、促进案例区旅游深度开发、满足旅游市场需求.由于本人学术造诣有限,论文仅对地理过程旅游资源的概念、资源评价体系、产品开发等做了初步分析,仍然有诸多不足之处,仍需要在今后的研究中继续深入.
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地理科普引用文献:
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