中学语文教学专科论文大纲格式模板 中学语文教学专科论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、荀子教育思想与“完全人”培养论文提纲
2. 四、汉语语病研究百年史论文提纲范文
3. 三、大学语文与中学语文教学衔接问题初探论文提纲格式范文模板
4. 二、中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究论文提纲范文
5. 一、中学语文教学论课程教学改革初探论文提纲范文

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五、荀子教育思想与“完全人”培养论文提纲

内容摘要

Abstract

前言

一、荀子的教育思想

（一） 人的培养

（二） 德育思想

（三） 教学思想

二、中学语文教学与“完全中国人”培养

（一） 从“完全之人物”、“完全之人格”到“完全中国人”的提出

（二） 关于“完全中国人”的内涵界定

（三） 当今语文教学中存在的问题

（四） 中学语文教学是培养“完全中国人”的重要手段之一

三、荀子的教育思想对中学语文教学培养“完全中国人”的现实意义”

（一） “学语文学做人”—中学语文教学应帮助学生做到“学、思、行”统一

（二） 培养“完全中国人”必须重视德育

（三） 培养“完全中国人”还应重视学生的非智力因素的培养

参考文献

后记

四、汉语语病研究百年史论文提纲范文

摘要

Abstract

致谢

1-绪论

1-1 选题缘由

1-2 研究现状

1-3 研究目的

1-4 研究意义

1-5 研究方法

1-6 相关说明

1-6-1 语病的定义

1-6-2 病句研究的范围

2- 20 世纪初到 20 世纪 50 年代之前的语病研究

2-1 20 世纪初——20 世纪 50 年代之前的语病研究

2-1-1 用字方面

2-1-2 实词方面

2-1-3 虚词方面

2-1-4 结构方面

2-1-5 表达方面

2-1-6 标点符号方面

2-1-7 综合

2-2 本章小结

3- 20 世纪 50 年代到 20 世纪 80 年代之前的语病研究

3-1 20 世纪 50 年代——20 世纪 80 年代之前的语病研究

3-1-1 用字方面

3-1-2 实词方面

3-1-3 虚词方面

3-1-4 结构方面

3-1-5 表达方面

3-1-6 标点符号方面

3-1-7 综合

3-2 本章小结

4- 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究

4-1 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究

4-1-1 用字方面

4-1-2 实词方面

4-1-3 虚词方面

4-1-4 结构方面

4-1-5 表达方面

4-1-6 标点符号方面

4-1-7 综合

4-2 本章小结

5-总结

5-1 20 世纪初——50 年之前与 20 世纪 50——80 年之前语病研究的对比简析

5-1-1 用字方面的对比简析

5-1-2 实词方面的对比简析

5-1-3 虚词方面的对比简析

5-1-4 结构方面的对比简析

5-1-5 表达方面的对比简析

5-1-6 标点方面的对比简析

5-1-7 综合方面的对比简析

5-2 20 世纪50——80 年之前与 20 世纪 80 年——21 世纪初语病研究的对比简析

5-2-1 用字方面的对比简析

5-2-2 实词方面的对比简析

5-2-3 虚词方面的对比简析

5-2-4 结构方面的对比简析

5-2-5 表达方面的对比简析

5-2-6 标点方面的对比简析

5-2-7 综合方面的对比简析

5-3 结论

参考文献

附录

三、大学语文与中学语文教学衔接问题初探论文提纲格式范文模板

内容摘要

英文摘要

一、问题提出

(一) 基础教育语文课程改革对大学语文课程的启示和挑战

(二) 大学语文课程对培育大学生人文精神的特殊意义

(三) 我国传统的大学语文由辉煌步入尴尬

二、研究方法

(一) 通过调查表和访谈等方式了解全国高校开设大学语文课程的情况

1-样本选择

2-调查内容及研究步骤

(二) 通过问卷调查了解当前高校大学语文与中学语文教学衔接的现状

1-样本选择

2-调查内容

3-研究步骤

三、研究结果

(一) 高校开设大学语文课程的情况

1-是否开设大学语文

2-课程性质

3-所占学分

(二) 关于大学语文课程的性质和意义

1-关于大学语文课程的性质和意义

2-关于大学语文与中学语文课程的关系

(三) 关于学生的学习心理取向

(四) 关于课程资源、教师素质、教学方法、评价方式

(五) 关于学生的收获及建议

四、问题讨论

(一) 当前大学语文课程教学存在的问题

1-课程全面开设上的艰难

2-课程性质目标认识上的困惑

3-教学内容选择上的混乱

4-教学方法运用上的单调

5-教学效果评价时的尴尬

6-教学理论研究上的缺失

(二) 当前大学语文课程教学问题的原因

(三) 研究促进大学语文与中学语文教学衔接对策问题的相关理论

(四) 促进大学语文与中学语文教学衔接的若干对策

1-做好大学语文与中学语文在课程性质及目标上的衔接

2-做好大学语文与中学语文在教学内容上的衔接

3-做好大学语文与中学语文在教学方法上的衔接

4-做好大学语文与中学语文在教学评价上的衔接

五、结论

六、本研究的不足之处

注释

参考文献

附件1

附件2

附件3

后记

二、中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

1 引论

1-1 研究背景

1-2 问题提出

1-3 研究目的

1-4 研究意义

1-5 创新之处

2 文献述评

2-1 教学语言研究文献述评

2-2 课堂教学评价语言研究文献述评

2-3 文献研究小结

3 研究总体设计

3-1 研究过程

3-2 研究方法

3-3 研究工具

3-4 数据资料收集与处理

4 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价指标体系的建立

4-1 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的初步建立

4-2 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的验证

4-3 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的权重设置

5 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系的实践探索

5-1 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价量表

5-2 关于两名教师《桥之美》案例的分析

6 结论与建议

6-1 研究结论

6-2 研究建议

6-3 研究的不足之处

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文、获奖等

一、中学语文教学论课程教学改革初探论文提纲范文

前言

第一章 中学语文教师施教能力现状分析

第一节 中学语文教师不能尽快适应新课程教学改革

一、教学情况调查

二、存在问题例说

第二节 中学语文教学论课程滞后于新课程教学改革

一、教什么—教学内容概览

二、怎么教—教学方式问题

三、为什么这样教—成因探究

第二章 语文教学论课程教学体系的构想

第一节 课程体系构建的依据

第二节 课程教学体系的构想

一、构建以必修课为主、选修课为辅的课程模块

二、注重课程教学内容的学术性与师范性的统一

三、加大语文教学论在中文专业课程设置中的比例

四、采用多种教育实习模式，提高语文教学实践能力

第三章 语文教学论课程教学改革的实施

第一节 理论教学充实课程改革研究新成果

第二节 实践活动提升师范生的教学能力

一、语文教师教学能力新要素研究

二、改革教学方法，加强实践性教学

第三节 “六环节”实践性教学模式尝试

一、“六环节”教学模式构建的理论基础

二、“六环节”教学模式的一般操作程序

三、教学实例

结语

参考文献

致谢

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中学语文教学专科引用文献:

[1] 中学语文教学专科方向论文题目 中学语文教学专科论文题目如何定

[2] 中学语文教学专科论文大纲格式模板 中学语文教学专科论文框架怎么写

[3] 中学语文教学专科论文摘要怎么写 中学语文教学专科论文摘要范文参考