教师经验论文框架 教师经验论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、高中化学新手型教师与经验型教师学科教学知识对比研究论文提纲
2. 四、国外教师校本培训经验及其启示论文提纲范文
3. 三、经验改造与自我理解：教师生命教育实践探索论文提纲格式范文模板
4. 二、生活活动中新手与经验教师师幼互动观念及行为比较的个案研究论文提纲范文
5. 一、论教师的教学经验论文提纲范文

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五、高中化学新手型教师与经验型教师学科教学知识对比研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的缘起

1-2 研究内容

1-2-1 研究高中化学教师学科教学知识结构

1-2-2 了解不同高中化学教师学科教学知识现状

1-2-3 提出丰富高中化学教师学科教学知识的建议

1-3 研究目标及意义

1-3-1 研究目标

1-3-2 研究意义

1-4 研究方法与思路

1-4-1 研究方法

1-4-2 研究思路

第2章 文献综述

2-1 学科教学知识的起源

2-2 学科教学知识的发展

2-2-1 国外相关研究

2-2-2 国内相关研究

2-3 化学学科教学知识的研究现状

2-4 文献研究小结

第3章 高中化学教师学科教学知识的调查研究

3-1 调查问卷的编制、发放、回收

3-1-1 调查对象

3-1-2 调查问卷内容

3-1-3 调查问卷的编制、发放及回收

3-2 调查问卷的信效度分析

3-2-1 效度分析

3-2-2 信度分析

3-3 调查问卷统计分析

3-3-1 教师化学教学统领性知识分析

3-3-2 特定课题的学与教的知识分析

3-4 调查研究结论

第4章 高中化学教师学科教学知识个案研究

4-1 课堂实录

4-1-1 授课教师基本情况分析

4-1-2 课堂实录(水的电离和溶液的酸碱性)

4-1-3 课堂实录对比分析

4-2 访谈的实施与结果分析

4-2-1 访谈对象及访谈方式

4-2-2 访谈记录与分析

第5章 结论与启示

5-1 研究结论

5-2 提高高中化学教师学科教学知识的建议

5-3 反思与展望

5-3-1 研究反思

5-3-2 研究展望

参考文献

附录一 高中化学教师学科教学知识结构的调查问卷

附录二 高中化学教师学科教学知识结构的访谈提纲

附录三 在校期间发表的论文、科研成果等

致谢

四、国外教师校本培训经验及其启示论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

一、 导言

(一) 问题提出

(二) 基本概念

(三) 研究框架

(四) 研究方法

二、 国外教师校本培训概况

(一) 国外教师在职培训理论综述

(二) 国外教师校本培训发展历程

(三) 国外教师校本培训理论基础

三、 国外教师校本培训经验分析

(一) 国外教师校本培训的目标体系

(二) 国外教师校本培训的协作机构

(三) 国外教师校本培训的运行机制

1 组织机构

2 校本培训计划

3 校本培训内容

4 校本培训方式

(四) 校本培训评价体系

四、 启示

(一) 正确认识我国教师在职培训现状，确定合理发展取向

(二) 密切结合教师的专业工作情境，推进教师教育一体化建设

(三) 充分发挥各级政府作用，实现校本培训政策化、制度化

(四) 建立科学的校本培训运行机制

结束语

参考文献

后记

三、经验改造与自我理解：教师生命教育实践探索论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一) 客观机会的指引

(二) 时*展的要求

二、研究现状

(一) 经验改造

(二) 自我理解

(三) 教师生命教育

三、研究目的、意义与方法

(一) 研究目的

(二) 研究意义

(三) 研究方法

第一章 经验改造与自我理解的内涵

一、经验改造

(一) 对“经验”的界定

(二) 经验与体验的辨析

(三) 对“经验改造”的界定

二、自我理解

(一) 对“理解”的认识

(二) 对“自我理解”的认识

第二章 教师生命教育中的经验改造与自我理解

一、教师生命教育与经验改造

(一) 经验改造与教育

(二) 经验改造与生命教育

(三) 经验改造与教师生命教育

二、教师生命教育与自我理解

(一) 教师迫切需要自我理解

(二) 自我理解是教师生命教育的核心追求

(三) 自我理解的结构

三、教师生命教育中各要素的关系

第三章 教师生命教育实践案例分析

一、案例分析的背景

(一) 北京市学科带头人及骨干教师培训(小学品德)

(二) 海淀区学科带头人及骨干教师培训(小学品德)

(三) 中关村二小班主任工作室“生命教育”研修

二、教师生命教育的实施形式

(一) 品社教师培训

(二) 学校自行组织的校本研修

三、教师生命教育实践探索之品社教师培训

(一) 培训的目标与主题

(二) 培训的课程设置与实施

(三) 培训成果与考评

(四) 教师生命教育实施的注意事项

四、教师生命教育实践探索之校本研修

(一) 研修目标

(二) 研修课程设置

(三) 研修具体过程

(四) 研修的注意事项

第四章 教师生命教育成果分析

一、经验改造的抓手

(一) 理论学习

(二) 课题研究

(三) 生命叙事

(四) 学科教学

(五) 主题活动

二、经验之行动造成的变化

(一) 重新研究品社教材

(二) 反思并改变教学设计

(三) 积极的个人行为

(四) 转变思考问题的方式

三、经验之行动结果的反作用

(一) 对生命的理解

(二) 对教师的理解

(三) 对学生的理解

(四) 对教育的理解

结语

参考文献

附录

致谢

二、生活活动中新手与经验教师师幼互动观念及行为比较的个案研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

第一部分 绪论

一、研究缘由与意义

(一) 研究缘由

(二) 研究意义

二、相关文献探讨

(一) 关键概念解析

(二) 相关研究综述

三、研究方法

(一) 研究对象的选取

(二) 资料的收集与分析方法

第二部分 经验教师关于师幼互动的教育观念与行为

一、经验教师关于生活活动中师幼互动的教育观念

(一) 经验教师对儿童的理解与看法

(二) 经验教师对生活活动中常规管理与教育的观念

(三) 经验教师对生活活动的目的与重心的看法

(四) 经验教师对师幼互动中教育支持的看法

(五) 经验教师对师幼互动有效方法的看法

二、生活活动中经验教师师幼互动的教育行为

(一) 经验教师师幼互动行为的量化分析

(二) 经验教师师幼互动行为的质性分析

第三部分 新手教师关于师幼互动的教育观念与行为

一、新手教师关于生活活动中师幼互动的教育观念

(一) 新手教师对儿童的理解与看法

(二) 新手教师对生活活动中常规管理与教育的观念

(三) 新手教师对生活活动的目的与重心的看法

(四) 新手教师对师幼互动中教育支持的看法

(五) 新手教师对师幼互动有效方法的看法

二、生活活动中新手教师师幼互动的行为

(一) 新手教师师幼互动的量化分析

(二) 新手教师师幼互动的质性分析

第四部分 新手、经验教师师幼互动观念与行为的比较分析

一、新手、经验教师关于生活活动中师幼互动观念的比较

(一) 关于师幼互动观念的相同点

(二) 关于师幼互动观念的不同点

二、新手、经验教师与幼儿互动行为的比较分析

(一) 新手教师、经验教师互动行为的相同点

(二) 新手教师、经验教师互动行为的不同

三、新手、经验教师观念与行为一致性的比较分析

(一) 经验教师观念与行为的一致性

(二) 新手教师观念与行为的一致性

第五部分 研究结论与建议

一、研究结论

(一) 新手与经验教师关于生活活动中师幼互动的教育观念较一致

(二) 新手与经验教师关于师幼互动的教育行为差异性较显著

(三) 经验教师教育观念与行为的一致性高于新手教师

二、改进教师生活活动中师幼互动观念与行为的建议

(一) 丰富教师知识结构,完善教师生活互动教育观念

(二) 提升教师反思意识,实现观念到行为的转化

(三) 为新手教师提供开放式培训及专业学习的外部支持

(四) 基于CLASS维度提升教师互动行为的具体指导策略

三、进一步研究建议

参考文献

附录1 教师访谈提纲

附录2 师幼互动评分表

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

一、论教师的教学经验论文提纲范文

中文摘要

Abstract

导论

（一） 研究缘起

（二） 研究现状

1- 关于教师经验性知识的研究

2- 关于具体各学科教学经验的研究

3- 关于教学经验特征的研究

4- 关于教学经验的作用的研究

5- 关于教学经验理论方式的研究

6- 关于教学经验策略方面的研究

（三） 研究思路和方法

（四） 研究意义

一、教学经验概述

（一） 教学经验的内涵

1- 概念厘定

2- 教学经验相关概念辨析

（二） 教学经验的特征

1- 个体性与公共性的统一

2- 连续性和定势性的统一

3- 情境性和普适性的统一

4- 实践性和文化性的统一

5- 感性与理性的统一

（三） 教学经验的构成

二、教学经验多维度认识

（一） 哲学之纬度

1- 经验哲学之极

2- 后现代之极

3- 解释学之极

（二） 教育学之纬度

1- 教育研究视域的一种转向

2- 教学经验凸显出来对教育学研究之必要

三、教学经验的实然状况调查

（一） 教学经验在教师专业发展中的现实形态

1- 积极形态

2- 消极形态

（二） 教学经验在课程实施中的地位状况

（三） 教学经验在教师间交流共享上的现实状况

1- 相互传授

2- 拒绝交流

（四） 教学经验在教师教育中的地位状况

（五） 教学经验在教育教学研究中的状况

四、教学经验的价值解释

（一） 教学经验是对教师专业化成长要求的有效应对

1- 初入职教师在资深教师丰富的教学经验孕育中胜任教育教学工作

2- 教师个人通过不断地对教学经验的反思促使了自己的专业成长

3- 教师间教学经验交流与分享使其在兼容并包中不断地走向专业成熟

（二） 教学经验是教师在课程改革与实施中发挥作用的凭借

1- 有丰富教学经验的教师被吸收到课程改革的队伍之中

2- 许多学校结合本校实际与教学经验创设了有特色的校本课程

（三） 关注教学经验是对教育研究话语转换需求的积极回应

五、提升教学经验价值的设想

（一） 做为教师个人，要不断地对教学经验进行反思

1- 何为教学经验的反思

2- 何以对教学经验进行反思

3- 以何进行教学经验反思

（二） 做为学校，要促使教师间交流与共享教学经验

1- 建立完善的激励机制，打破教师彼此间教学经验的封锁

2- 打造学习型组织，培育教学经验共享与生成的学校文化氛围 mbAlunWen.net

（三） 做为教师教育机构，要把教学经验分享与对话作为成人教学的主要方式

1- 培训的目标以教师的教学经验的分享为主要追求

2- 培训的内容以教师教学中遇见的问题为中心

3- 培训的形式以教学案例讨论为主要方式

（四） 做为教育研究者，要不断创新教学经验的理论研究方式

1- 倡导教育叙事研究，挖掘教学经验背后的生成机制

2- 开展临床教学案例研究，升华教师的教学经验

参考文献

附录

后记

下面是教师经验论文框架,希望能解决毕业生们的教师经验论文框架怎样写的相关问题.

教师经验引用文献:

[1] 经典教师经验论文题目 教师经验论文标题如何定

[2] 新颖的幼儿教师经验论文选题 幼儿教师经验论文题目选什么比较好

[3] 优秀幼儿园教师经验论文题目 幼儿园教师经验论文题目选什么比较好