《儿童本位观和儿童文学与小学教学的应用》
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摘 要：在中国儿童文学与小学语文教育的发展过程中,儿童观一直都在充当着一个相当重要的角色,但儿童本位观却一直没有在语文文学教育和儿童文学中获得充分的体现.对我们而言,要对儿童本位观定一个更具有科学性的内涵,我们要以现在的社会背景为前提,给予儿童本位的儿童观一个更新颖的内涵.要建立一个构建和谐的儿童本位观的体系,和谐的儿童本位观一定是和谐文化的前提条件之一.以和谐的儿童本位观为前提,儿童文学与小学语文教育,在教育教法以及价值观念等方面都會产生一定的力量.
关键词：呼唤和谐;儿童本位观;儿童文学;小学语文
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）35-0054-02
【Abstract】In the development of Chinese children's literature and primary school Chinese education,children's view has been playing a very important role,but the children's standard view has not been fully reflected in Chinese literature education and children's literature.For us,we should give a more scientific connotation to the concept of children's standard,and we should give it a new connotation based on the present social background.To establish a harmonious system of children's standard view,harmonious children's standard view must be one of the preconditions of harmonious culture.Based on the harmonious concept of children as the premise,children's literature and primary school Chinese education will he a certain strength in teaching methods and values.
【Keywords】Calling for harmony;Children's standard view;Children's literature;Primary school Chinese
儿童对祖国是非常重要的,他们是以后国家的接班人.所以,在进行儿童文学教育的时候,学校要尽可能的将一些优秀的儿童文学作品引入到学校中来,引入到儿童文学教育中以此来促进儿童的心智和三观的形成.就现在的情况来看,很多小学也开始在语文教学以及儿童文学中引进一些儿童文学教育思想,将现在的儿童教育的水平提高了很多.最初的时候,儿童文学经常是人们忽略掉的一点,他们觉得研究儿童文学是在浪费精力,可是随着科学技术和社会的发展,有关儿童文学的研究也逐渐开始深入进去了,一些人发现儿童文学与小学的语文教育有着非常密切的联系.所有人都明白,儿童的世界与成人的世界差别是非常大的,因此,引起人们考虑的就是目前所使用的小学语文教材究竟是将儿童作为本位还是按照成人的思维模式呢?这些要我们去深入的分析了解,从另一个方面讲,就是呼唤和谐的儿童本位观是把儿童文学与小学教育相结合的一个很好的措施.
1、对呼唤和谐的儿童本位观的理解
一般来说,儿童本位观说的就是人们对儿童的一些主要看法和态度.不过这样的解释还不够全面,它无法很好的阐述儿童本位观的意义.对于儿童本位观的复杂性,一些研究人员提出科学的儿童本位观这种说法,这个说法也有一定的特殊含义,那就是它抛弃了儿童本位观中一些不合理的内容,将其中的合理内容以及顺应社会发展的内容保留下来.科学的儿童本位观第一个强调的就是儿童是人,这是建立科学儿童本位观的最基本内容.东北大学教授姚伟说过：我们要学会根据实际个体的灵性去感受和理解,要走进儿童的世界,与儿童融为一体.这个过程中包括了观察和体验,只有将体验作为前提,才可以更好的理解儿童.儿童是自然存在和社会存在的统一,它兼具人的自由性、选择性和创造性.
此外,儿童作为权利的主体,其存在的方式是独立的精神,它也有与成人一样的价值和尊严.只有把儿童当成人的本性,从这个出发点进行儿童本位观的建立,才是对儿童完整的认识,也只有这样,才可以更好的进行教育指导.
2、儿童本位观对儿童教育和儿童文学的影响
以前,儿童还没有被发现,这就导致其根本上是没有儿童教育的,更不用说什么儿童文学.例如,在五四时期,我国的儿童文学,在周作人、鲁迅、郭沫若、叶圣陶这些文学人士的倡导下才逐渐萌芽,借鉴他国儿童文学的经典开始逐渐成长,但是,却没有产出可与国外优秀作品相比较的作品来.而后人们发现了儿童,就慢慢建立起了儿童本位观,这时,与之对应的儿童教育和儿童文学才能够诞生并发展下来.
比如,儿童在学习的《小马过河》这篇儿童文学.想要引导学生正确的掌握故事情节的关键之处,就要使得儿童在面对此种困难时也一定要多动脑筋,不可以一直遵循他人的观点,放弃自己的主见.那么针对这篇儿童文学故事的教学过程中,如何激发学生的参与感,提高学生的兴趣呢?相关教师就要为儿童制造一些悬念,教师要引导学生在现实中如何展开自主观念.在听完小马过河中老牛的意见之后小马是怎样想的?小不会过河?那么在听了松鼠的话之后小马又是怎么想的,它又会不会过河呢?依照这样的顺序通过创设更多的悬念,来吸引儿童的好奇心,使得儿童在整个阅读过程中充满着兴奋感.然后相关教师还可以引导儿童去猜测,接下来会发生什么样的事情?这样就可以充分地引导儿童参与到活动中来,这一过程中儿童学到的不光是知识更是一种思维方式.
教育与文学的发展,肯定会让儿童本位观也得到一定的发展,并且逐渐走向成熟.我国教育家方卫平教授对童年的定义是：
首先,从儿童文学理论来看,它采取的方法是历史和逻辑相一致的,儿童观的改变是使得儿童文学发生变化的最直接的表现,也是其发生改变的重要契机,所以這也是儿童文学理论的运思契机.
其次,纵观儿童文学活动的整个系统,它也是成人作者和儿童读者之间,通过文字进行交流的渠道,通过它来进行相遇相知,并且发生一定的融合,这也使得它和成人的文学活动存在着一些差异.使得该种差异存在的原因就是儿童也参与在其中了,换句话说,就是儿童文学活动系统之所以具有特殊性,就是因为儿童读者特殊性.可是,由于社会形态的发展和进步,儿童本位观也由此受到了一些影响,在更多的时候,儿童本位观都是被忽略的,主要还是体现在儿童教育和儿童文学这两个方面.
3.如何实现儿童本位观与儿童文学及其小学教学的结合
文学是由各种不同的语言组织而成的,儿童文学也是一样,它和我们的生活有很深的联系,在进行文学创作的时候,很多都是以生活为题材的,通过生活中的事迹,去表现人物的形象,去描述事件的发展,不同的人物特征和不同的时间发展,构成了多种多样的故事情节.而儿童文学,主要是描述儿童的生活以及个人习性的书籍,儿童与成人的最大区别就是他们喜欢且善于模仿.
例如,儿童在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,教师应该引导学生关注儿童文学故事之中出现的趣味性,也应该引导儿童去学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之中丰富的知识,来完善自己的知识储备.明白小蝌蚪的成长经历是什么?由于儿童正处于模仿阶段,教师在教学过程中,完全可以将课文中涉及到的“先等接着等然后等最后”这样有关于小学知识点,灌输到孩子的脑海中.儿童的模仿能力强,那么相关教师就可以趁热打铁,让儿童明白学习到的知识点如何运用,最好是可以找一些习题加以联系,自然找的都是最简单的.此外,相关教师在确定了《小蝌蚪找妈妈》这篇儿童文学课程的目标之后,还需要引导儿童去关注小蝌蚪是如何变成青蛙的?然后谈谈自己对于小蝌蚪成长经历的理解,以培养学生的语言以及表达能力.儿童在学习过程中比较好动,那么对于有意思的情节,教师可以进行形象化的补充.这样儿童在学习的过程中也会获得无限的快乐,相关教师再把这一典型的特征与学生进行分享,就可以极大的丰富儿童的语言知识宝库.
如今,各种各样的书籍鱼龙混杂,只有把那些比较优秀的文章编写到教材中去,才可以激发读者的阅读积极性,真正的感受到语言文字的力量.作为教育者,要尊重儿童,同时也要鼓励他们,要站在他们的角度去看待问题并解决问题.在进行教材编写的时候,务必要以儿童为本位,最好选择一些儿童喜欢的内容来进行编纂,使得他们学会如何学习,最终爱上学习.
综上所述,建立一个和谐的儿童本位观体系,是发展和谐社会的基本要求,特别是在儿童文学以及小学语文教学方面.对于一个国家来说,儿童本位观的发展影响着国家的发展,作为教育者,对儿童进行文学教育以及小学语文教学的时候,要学会在儿童的角度去考虑问题.如今,儿童本位观已经是儿童观的核心部分,它可以使得各个阶层对儿童观有一个统一的看法,儿童本位观是儿童观的基本特征,在儿童观的内容中,它们是互相影响着的.
参考文献
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简而言之，上文是一篇关于文学方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为儿童文学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
文学引用文献:
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