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摘 要：基于课程思政视角下对《中国古代文学》教学办法改进,主要是因为传统化教学模式过于单一,使其教学效果提升不明显,影响学生学习积极性.再加上《中国古代文学》课程教学基础知识较多,单一化地进行基础知识教学,会增加学生学习压力,无法确保学生们对相关知识全面理解与掌握.对此,改变传统化《中国古代文学》教学方法成为一项必要工作,需引起学校及教师人员重视,创设多样化教学模式,结合教学内容与学生实际情况综合分析,合理选择教学模式,以此满足学生学习需求,并对教师人员教学思想产生积极影响,最终可提升整体教学效率与教学质量.
关键词：课程思政视角;中国古代文学;教学办法;改进
对《中国古代文学》课程知识学习,需学生们具备较强综合能力,并在学习过程中对《中国古代文学》知识产生浓厚的学习兴趣,自主参与课堂教学活动中,使学生综合素养受到积极影响.但是,结合目前《中国古代文学》课程教学情况分析,受教学分制改革因素影响,使《中国古代文学》教学面临更多困难与挑战,还需引起学校及教师人员关注,合理规划教学内容、明确教学目标、创设教学方式等,并以学生角度全面分析,注重教学资源丰富,激发学生学习,从而才能提升《中国古代文学》教学质量,促进学生全面发展.
一 《中国古代文学》教学相关问题
(一)教学模式传统化
目前,在部分学校的《中国古代文学》教学过程中,依然采用传统化教学方式,不仅教学效率提升效果不明显,而且还影响学生学习兴趣.大部分教师人员在日常教学过程中,把教学重心放在了《中国古代文学》基础知识教学方面,而教学资源的依据就是课本教材内容,学生们会在教师指导下学习相关知识,使学生们的自主能力、自主意识逐渐削弱,无法确保学生们对《中国古代文学》相关知识全面掌握,增加教师教学难度的同时,还使学生们对《中国古代文学》知识学习失去,提升教学质量与效率成为主要难题.
例如：教师在课堂教学过程中,因传统化教学理念禁锢与习惯性教学模式影响,选择“填鸭式”教学方式,使学生们失去自主能力,反而加大学生们对教师依赖性,导致整体教学效果不佳.
(二)基础知识与实践教学比例缺乏合理性
众所周知,《中国古代文学》中的基础知识较多,但是往往会因为教师人员错误思想,把教学重心放在基础知识教学中,而忽视了学生对基础知识理解与掌握程度,最终教师人员忽略《中国古代文学》实践教学.此外,关于《中国古代文学》教学中的“文言文”部分,教师更是直接讲述“文言文”大意,未能鼓励学生对“文言文”知识自主探究与分析[1].又或者是教师人员对“文言文”中重点内容、核心语句等详细讲解,同样是消耗同样的教学时间,但是教学效果却不理想.重点是无法确保学生们对《中国古代文学》基础知识全面掌握,使《中国古代文学》教学失去教学意义.
例如：教师会对文言文重点内容、核心语句重点教学,然后让学生们自主整理相关知识,导致学生们对某个知识点不理解,增加学生学习难度,实际教学效果与预期效果差距越来越大,教师们忽视对基础知识与实践教学的合理设计,最终导致学生们对《中国古代文学》掌握不全面.
(三)单凭成绩考量学生综合能力
以学生成绩对学生综合能力考量、对学生学习层次划分等,是大部分教师人员都存在的普遍问题之一.并且,还会因为单一化、不合理地考量学生或对学生层次划分,严重打消学生学习积极性,甚至还会使学生产生叛逆心理,影响着学习与发展.出现此项问题的主要原因之一是教师人员错误思想,教学目标不明确,依然以传统化教学理念去考量学生,忽视提升学生综合能力,使教学成果评价失去科学性、严谨性.此外,学生们的思想还会受教师人员思想影响,往往觉得只要学习成绩好就能得到教师关注,失去了学习本质与意义,使大部分学生成绩优异但是不具备实践能力,依然会在未来发展过程中被时代所淘汰.
二、课程思政视角下《中国古代文学》教学改进办法
（一）创新多样化教学模式,提升《中國古代文学》教学质量
由于传统化教学方式使《中国古代文学》教学质量提升成为主要难题之一,并影响整体教学效率与教学水平.针对此情况,教师人员需发挥出自身教学职责,对教学模式创新,并以学生角度全面分析教学模式合理性、科学性,既能够确保教学模式多样化,又能满足学生们学习需求.此外,基于课程思政视角下,对教学方式创新成为必要工作内容,教师可借助情景教学法,使学生们对《中国古代文学》知识学习产生浓厚兴趣与自主学习,降低教师教学难度的同时,还为学生综合素养提升奠定良好基础[2].
例如：经过学生们对《念奴娇·赤壁怀古》知识学习,为使学生们对基础内容更好地理解与掌握,教师借助多媒体搜集与播放相关内容,选择音频、视频、图片等教学方式,为学生营造良好学习氛围,使学生们的思想能够在特殊环境影响下,提升自身思维能力、探究能力,深度探究作者写作思想与情感.以此为基础,鼓励学生们对相关知识自主探究,从而加深学生学习印象.
(二)基础知识与实践融合教学,增强学生学习
虽然《中国古代文学》教学内容中的基础知识较多,但不代表着只是对基础知识教学,而需开展基础知识与实践教学活动,有助提升整体教学质量.并且,教师对基础知识与实践综合教学比例合理设计,激发学生学习兴趣的同时还可增强学生学习[3].第一,教师会以课本教材基础知识为教学前提,让学生们掌握基础知识;第二,再对基础知识拓展教学,使学生们的学习思路更清晰、明确,在教师正确引导下,深度探究《中国古代文学》知识;第三,教师设置课堂教学活动,使学生们在强烈的学习下自主参与教学活动,明确教学核心与目标,避免学生盲目学习;第四,结合研究内容拓展,让学生们结合探究内容自拟题目,或者创作一篇古诗、词作等,均能验证学生对基础知识理解与掌握情况,从而增强学生综合能力.
(三)学生考核客观性,促进学生全面发展
因传统化教师对学生考核不合理,使学生们出现了厌学或叛逆心理,影响教学质量提升的同时,还对学生身心健康、全面发展等造成不利影响.对此,还需学校及教师人员改变传统化考核方式,优化学生考核理念,能够以学生角度综合分析,制定完善、科学考核体系[4].首先,教师从学生各方面表面进行综合性、客观性评价与考核,确保学生得到教师认可.其次,教师在考核过程中还以学生综合成绩为最终的考核标准,合理调整基础知识成绩与实践活动成绩比例,激励学生们注重基础知识与实践综合学习,从而促进学生们全面发展.最后,教师不定期地对学生们进行客观性评价,使每位学生都受到平等待遇,影响学生学习思想,通过自身努力证明自身优势与能力,从而为学生学习与发展奠定良好基础.
结语：
结合上述中《中国古代文学》教学问题分析,还需引起学校及教师人员重视,需结合具体问题探究影响因素,并制定出相应解决措施.基于课程思政视角下,需创新多样化教学模式,提升《中国古代文学》教学质量,选择基础知识与实践融合教学方式,增强学生学习,并对学生们进行客观性考核,可促进学生们全面发展,提升《中国古代文学》整体教学质量,从而突出《中国古代文学》教学意义.
参考文献
[1]段永强.中国古代文学课程教学的问题与反思[J].陕西教育（高教）,2018,3（01）：24-25.
[2]蒋玉兰.关于“中国古代文学史”课程教学方法的思考[J].《考试周刊》,2018,6（07）：22-22.
[3]曹翠,郑磊.中国古代文学实践教学改革研究[J].文学教育（上）,2018,32（19）：102-104.
[4]白宪娟.中国古代文学史研究性教学改革研究[J].包头职业技术学院学报,2018,64（15）：62-64.
总结：该文总结:这篇文章为关于中国古代文学和文学方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为视角相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
视角引用文献:
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