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第一篇小学教育财会论文范文参考：农村义务教育经费保障新机制研究
农村义务教育经费投入不足、政府财政责任不明确、农民义务教育负担过重等问题是长期困扰我国农村义务教育发展的难题.2005年,我国颁布了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,从全部免除农村义务教育阶段学生学杂费、教科书费、补助贫困寄宿生生活费、提高公用经费保障水平、建立校舍维修改造长效机制及巩固和完善农村中小学教师工资保障机制等几方面入手,将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围.此次改革对促进农村义务教育发展、实现社会公平正义具有重要的现实意义.本研究以城镇化发展为背景,立足于农村义务教育学校发展的现实需要,通过大规模问卷调研和访谈,探讨了我国农村义务教育经费保障新机制改革工作取得的成效及存在的问题、剖析了产生这些问题的深层次原因,并在此基础上提出了进一步完善新机制改革工作的建议.通过研究发现,我国农村义务教育经费保障机制改革理顺了*及地方各级政府的投入责任关系,保证了农村中小学校日常运转、减轻了农村家庭经济负担、确保了农村中小学教师工资按时足额发放.然而,此项改革还存在诸多问题,这其中既有改革过程中操作不规范的问题,也有机制设计不合理的问题.具体而言,包括以下几个方面：(1)新机制改革保障范围不全.新机制改革保障范围主要包括四项内容,许多需要正常开支的项目如代课教师工资、后勤人员工资、中心校运转资金、配套设施建设资金、债务偿还及学校维稳费用等项目都未被考虑在政策范围内,导致农村中小学校公用经费不足或造成违规列支行为.(2)公用经费拨付方式不合理.我国按照学生生均人数单一的拨款方式对学校规模、学校类型、地域类型及教育政策、教育目标等影响学校发展的内在因素及外在因素考虑不够,客观上造成部分地区、部分学校公用经费不足.其中,农村小规模学校、寄宿制学校及高寒地区学校最为严重.(3)公用经费拨付总额不足.总体上看,公用经费拨付额度仅能维持最基本的运转需要.公用经费不足的具体体现存在一定的地区差异：高寒地区主要体现为取暖费不足；中部地区主要体现为日常运转资金不足；东部地区主要体现为接收农民工随迁子女资金不足.(4)贫困寄宿生补助政策的实施存在地区差异,补助比例、受惠群体范围及补助方式均存在不合理之处：补助比例过大或过小,不能适应实际需求；部分群体因政策因素被排除在外；一次性发放*的方式造成资金利用低效.(5)农村义务教育发展呈现出“中部塌陷”格局.较之其他地区,中部地区的县级财政在各项目的责任分担上均承担了更多的投入责任,但经济发展水平及*政府资助力度均赶不上其他地区,从而使得中部地区的农村义务教育发展水平相对落后.(6)政府间的财政责任划分不合理.对具体项目而言,*政府及地方政府对“分项目”的责任划分存在错位现象,将占义务教育经费大头的教师工资交由县级财政负担；而将不易核定、需要因校制宜的校舍维修改造资金交由省级财政负担.这种责任划分方式导致教师工资保障机制及校舍维修改造机制成为新机制改革成效最低的两项内容.(7)“问题导向型”改革方式对社会时代背景考虑不够.“问题导向型”改革方式拘泥于解决过去体制下存在的问题,缺少对社会发展的时代背景及农村义务教育发展的实际需要的考虑.城镇化背景下,我国农村学校布局及农村学生上学方式、就学地点都有了较大变化,新机制改革执行“城市”、“农村”两种不同的标准,使得部分农村学校、部分农村学生无法分享改革利益.通过上述研究,研究者认为,农村义务教育经费保障新机制改革应立足农村义务教育学校发展的实际需要、立足社会发展的时代背景,建立科学、合理的拨款方式,进一步理顺政府间的财政关系,将农村义务教育学校维持运转的正常开支项目全部纳入公共财政保障范围内.
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第二篇小学教育财会论文样文：教育公平视阈下W县义务教育经费的历史考察（1978-2011年）
本论文以教育公平为视角,对研究个案——W县改革开放30多年的义务教育经费进行历史考察,微观呈现我国农村义务教育经费的历史变迁.本研究基于大量一手档案资料和口述访谈,一方面从历史纵向以专题史的形式,对改革开放后30多年W县义务教育经费体制、义务教育经费来源投入、义务教育经费支出与办学状况的演变进行了专题研究；另一方面从横向进行了城乡对比,对W县与同市B区及近邻天津市的义务教育经费进行比较.从而全面、立体、细致地呈现了改革开放以来农村义务教育经费的发展演变.在研究中综合运用了教育经济学、教育社会学、教育史学与统计学等多学科的理论和方法,在教育公平视阈下,审视改革开放30多年来W县义务教育经费的历史特点与存在问题,提出了改善我国农村义务教育经费公平的对策.
本研究主要形成了如下新观点：
第一,本研究发现,在新机制“省级统筹”下,W县与同市B区的义务教育经费差距在缩小,而与相邻天津市的差距在扩大.因此,在充分肯定新机制的积极作用的同时,我们必须看到,为了缩小义务教育城乡差距,需尽快将“省级统筹”上升为“*统筹”.
第二、为实现城乡义务教育公平,明确县级政府教育财政投入主要用于义务教育.
第三,通过对W县新机制前后各初中学校考入W县一中人数对比发现,乡镇农村初中学校考入县一中的人数比重在减少,而县“重点”初中学校考入县一中的人数比重在增加.这一现象告诉我们,在推进义务教育办学条件均衡发展的同时,还必须关注教育效果,达到高质量的均衡发展,为农村学生提供获得学业成功机会均等的受教育条件.
城乡义务教育差距是历史问题,也是现实问题.农村义务教育普及基本完成后,如何推进我国农村义务教育公平,缩小城乡差距,实现城乡教育均衡发展,成为一个迫切的社会问题和教育问题.建立*统筹、城乡一体化的义务教育公共财政机制,加大*和地方公共教育财政投入.如此,才能推进中国义务教育的公平发展.
第三篇小学教育财会论文范文模板：非营利组织援助义务教育的演化逻辑
义务教育资源是稀缺的,并且具有巨大的外部正效应.当代中国曾长期遭遇义务教育需求的巨大增长与义务教育供给极其缺失的尖锐矛盾,以中国青少年发展基金会为代表的各种非营利组织恰逢其时地介入到中国的义务教育援助过程之中,就是典型的案例.
本研究旨在回答一个核心问题：为什么在中国进行义务教育援助的非营利组织发展空间越来越小,无法发挥出其应有的效能其背后折射出了什么样的演化逻辑
围绕这一核心问题,本研究以中国青年发展基金会为典型案例,在吸收公共资源制度分析等模型基础上,从制度空间、资源依赖和行动策略三个维度,建构起分析框架,采用综合研究方法,深入研究以下问题：非营利组织为什么要介入义务教育援助非营利组织凭什么实施援助非营利组织的援助达到什么样的效果介入义务教育公益领域的非营利组织呈现出什么样的内在演变规律其演化的原因何在
本研究表明：第一,义务教育援助领域中非营利组织的变迁路径和发展的逻辑主线如下：政府缺位,需要NPO介入,但NPO高度依赖于政府,绩效衰减,当政府重新代入,则NPO虽继续存在,但出现内卷化.
第二,中国青少年发展基金会援助义务教育的内卷化逻辑综合建构在介入逻辑、生存逻辑和运转逻辑三大逻辑基础之上.其中,介入逻辑体现在非营利组织如何介入义务教育领域,建构制度空间；生存逻辑主要体现在怎样建构自身的治理结构,然后如何争得资源；运转逻辑体现在如何采取让自身利益和义务教育援助得以实现的行动策略.
第三,非营利组织的制度空间、资源依赖与行动策略间的相互关系共同影响非营利组织的服务效能,进而导致其内卷化的形成.即非营利组织介入后,制度空间的不足影响到非营利组织的资源汲取,非营利组织对政府的高度的资源依赖导致其采取相应的行动策略.制度空间、资源依赖与行动策略间的相互强化导致了非营利组织援助义务教育的服务效能不断衰减.
第四,中国青少年发展基金会的内卷化逻辑表现为四个方面：活动空间的边缘化、组织机构的官僚化、组织行为的策略化和功能作用的游离化.
第五,中国青少年发展基金会内卷化逻辑的表现形态,有点类似于西方志愿失灵现象,不过尽管二者表现形式有所相似,但形成逻辑不同：西方志愿失灵是非营利组织内部的自身的局限性所致；但在转型期的中国,非营利组织的内卷化则是由内外原因共同导致的：政府让非营利组织成长的制度空间存在不足,非营利组织的发展资源十分不足,且对政府具有高度的依赖性,即独立性不足；与此同时,非营利组织内部由于志愿激励缺失,出现了行为的策略化、组织的官僚化等现象.这是对转型期中国非营利组织成长的一种独特路径提炼与制度解释.
本文首先从分析中国义务教育供给的制度背景入手,探讨义务教育的公益缺位与非营利组织成长的制度空间建构历程及其特征,提炼了非营利组织援助义务教育的介入逻辑.然后,本文对义务教育援助领域中的非营利组织为了生存而选择的治理结构和资源汲取方式进行了深入分析,提炼了非营利组织援助义务教育的生存逻辑；同时,对非营利组织采取的行动策略进行了全方位的探究,提炼了非营利组织援助义务教育的运转逻辑.再次,在此基础上,评估了非营利组织援助义务教育的效果,分析了非营利组织形成内卷化逻辑的表现形态及其产生原因,提炼了本文的核心结论,即非营利组织援助义务教育的内卷化逻辑.最后,本文对上述分析进行了理论总结与提升,探讨非营利组织的去内卷化与功能转型之路径,并通过义务教育援助的个案试图揭示转型期中国公共物品供给的出路与机制之普遍规律.
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第四篇小学教育财会论文范例：农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究
进入21世纪以来,伴随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新,社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越迫切,人们对教育公平问题给予了前所未有的关注.与此相适应,一种新的教育理念——教育均衡发展的思想日益成为人们关注的焦点和关系国家战略的重大问题.为了促进义务教育均衡发展,各级政府进行了大量的工作和采取了许多行之有效的措施,其中,最重要的措施就是大力推进农村中小学布局调整,试图通过学校布局结构调整,合理配置好公共教育资源,适当集中办学,调整和撤销一批生源不足、办学条件差和教育质量低的中小学,实现区域(县、市、区)内或更大范围内义务教育的均衡发展.那么,农村中小学布局调整是否促进了义务教育均衡发展农村中小学布局调整对促进义务教育均衡发展起了什么样的作用存在什么问题为什么会存在这些问题怎样才能充分发挥农村中小学布局调整在促进义务教育均衡发展过程中的作用本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就这一问题进行全面、深入的分析,并就如何更好地发挥农村中小学布局调整在促进义务教育均衡发展过程中的作用提出了政策建议.
按照上述逻辑思路,全文共分为七章进行探讨：
第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,并深入分析了关于农村中小学布局调整和义务教育均衡发展的研究现状,确定了本文的研究方法和基本研究思路.
第二章对与本文的核心概念农村中小学布局调整和义务教育均衡发展相关的概念进行界定,并从理论上分析农村中小学布局调整与义务教育均衡发展的关系.
第三章分析农村中小学布局调整的宏观背景和目的,指出20世纪90年代中后期开始的我国农村中小学布局的大调整,既可以说是税费改革过程的重要组成部分,也可以说是我国社会转型与发展过程中的一种必然现象,它的直接目的是促进义务教育均衡发展.
第四章分析农村中小学布局调整的主要成效,指出农村中小学布局调整后,一大批规模小,办学条件差的中小学被调整和撤销,教育资源得以进一步集中,义务教育师资队伍进一步优化,学校教育质量不断提高,使得更多孩子享受到了优质的教育,促进了区域内义务教育的均衡发展.
第五章分析农村中小学布局调整后存在的问题,指出农村中小学布局调整尽管优化了农村教育资源配置,改善了农村学校的办学条件,提高了教育资源的利用效率和教育质量,但也对农村学校发展带来了不少问题和阻碍,学校间还存在较大差距,部分适龄儿童的受教育权利没有得到充分保障,义务教育非均衡发展的状况仍未得到根本改变.
第六章分析农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展的原因,指出农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展,其原因是相当复杂的,但其主要原因是：注重效率,忽视公平；注重调整的速度,忽视科学的规划；重视集中办学,忽视分散办学；重视区域内经济发达地区义务教育的发展,忽视偏远贫困地区教育的发展；重视农村中小学布局调整,忽视教师队伍建设.
第七章针对农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展的问题,提出促进农村中小学布局调整与义务教育均衡发展相适应的对策思路,即坚持“公平优先,兼顾效率”的原则,确保每个适龄儿童受教育权利；科学地进行学校布局规划；既要重点支持集中办学又应适当照顾分散校点；协调区域内经济发达地区与偏远贫困地区义务教育的均衡发展；加强教师队伍建设,确保农村中小学师资均衡配置.
第五篇小学教育财会论文范文格式：私立学校风险分析与管理决策研究
中国是世界上私立教育发达、历史悠久的国家之一.中国历史上不乏办学优良、远近闻名的私立学校.然而,在改革的步伐不断加大,开放的进程有了质的飞跃的今天,在我国这样一个有着独特的社会历史文化传统的国度,私立学校教育的发展状况却不容乐观.他们在师资水平、办学条件、社会声誉等方面还远远没有达到人们心目中的“优秀学校”的形象.这不得不引起我们的深思.我国当前的私立学校究竟应该怎么办私立学校能否保证义务教育的义务性、世俗性、免费性能否保证学生就近入学、适龄入学、接受规定年限的教育等等这些不确定因素导致了私立学校存在众多的风险问题,如何有效地进行风险管理是私立学校成败与否的重中之重.针对私立学校面临的多种多样的风险,需要在私立学校经营中实施风险管理,通过本文的研究能达到与私立学校整体经营战略相结合的风险最优化,保护私立学校不致因灾害性事件或错误而遭受重大损失,保证私立学校行为合规,以及保障有效和有效率的运营及可靠的信息沟通,有助于为私立学校风险管理及如何提高管理水平、避免风险有着重要的现实意义和参考价值.
风险管理,是使私立学校在实现其未来战略目标的过程中,将学校外部的不确定性和变化所产生的影响,控制在可接受范围内的过程.私立学校的风险管理是一个复杂有机的体系和动态过程,这个过程由学校全体教职员工实施,包括建立并维护风险管理体系,在私立学校层面和私立学校各个流程的层面,执行风险管理的一般程序,管理私立学校的所有重大风险,以实现风险管理的目标.风险管理的目标是达到与私立学校整体经营战略相结合的风险最优化,保护私立学校不致因灾害性事件或错误而遭受重大损失,保证私立学校行为合规,以及保障有效和有效率的运营及可靠的信息沟通.
本文针对国内外关于私立学校的风险管理的不足之处,结合自身的职业经验和目前温州私立学校普遍存在的风险问题及国内外知名的私立学校倒闭的原因,在相关基本理论的基础上,研究了私立学校的风险分析与管理决策.学校风险的产生是具有一定的条件的,只有当风险因素在系统所体现出来的适应能力、支持能力及匹配性无法通过学校的自我调节和修复达到动态平衡和协调,就会导致学校风险的产生,因此研究私立学校风险管理的首要工作是掌握和分析它的风险形成机理,以为后续研究提供良好的平台.风险识别使风险分析定量化,将风险管理建立在科学的基础上,并为选择最佳风险管理方法提供了较可靠的依据.再根据私立学校的风险分析并结合蚁群算法的特点和优点,采用蚁群算法来识别私立学校的风险.蚁群算法是对私立学校存在的风险进行把握和识别的,但为了将存在的问题和主要风险进一步认识和掌握其危险程度,对私立学校的风险因素进行评价是非常有必要的,结合属性数学模型的思想建立了私立学校的风险评价模型,运用属性数学模型对私立学校风险的不同认识及对风险程度判定的量化来确定风险的级别,对私立学校风险进行评价.私立学校的发展客观上要求加强学校风险预警理论与预警系统的构建,本文探讨了私立学校风险预警系统的构建目标、构成及其运行模式,并采用模糊粗集神经网络分析研究了私立学校的风险预警理论与预警系统的构建,提出了私立学校风险管理策略,最后以F高等职业技术学院这一办学成功的私立学校为案例进行实证研究.本文一方面弥补了私立学校风险管理的空白,另一方面为私立学校的风险管理提供一定的理论支持和一定的管理建议,以免重蹈那些已倒闭的知名私立学校的覆辙.
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