★100篇免费优秀的关于班主任德育小论文范文资料,适合作为班主任德育小方面相关硕士毕业论文和本科毕业论文写作参考的免费论文范例格式模板,【快快阅读吧！】
第一篇班主任德育小论文范文参考：社会变革中的中国高校德育转型研究（1978-2005）
改革开放以来,社会转型带来了从经济形态到思想观念的巨大变革,使高校德育面临了更加严峻的挑战和新的时代课题,高校德育必然要不断地通过自身的改革和转型去适应这种变革.本文在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,借鉴哲学、社会学、经济学等多学科理论的阐释,运用历史研究、文本解读、访谈、个案考察等方法,把特定时期的中国高校德育作为研究对象,分析它在社会变革中的演变过程,深入挖掘价值观变迁与高校德育转型的内在机理联系.论文力图通过对改革开放以来高校德育在社会变革中发展进程历史经验的揭示,并在对当代高校德育相关要素分析的基础上,为高校德育的现代化转型寻找合理的定位,以推动高校德育的发展和社会新道德秩序的重建.全文包括导论和正文六章.
导论部分论述了本研究的选题原因,研究的价值所在,已有的相关研究综述,提出了论文的研究思路和研究框架,并对论文的基本概念作了界定. 第一章主要从历史纵向的视野探讨1978年到1992年这期间高校德育所面临的新环境和德育的新探索.为应对社会出现的价值观和*道德关系的新变化,高校德育适时地进行了一定的调整和改革,不断地探索德育实践的新途径和新内容.但总体来讲,此时德育改革的步伐并没有跟上社会形势的发展变化,高校德育实践在“教育危机”中陷入了被动应付的僵局. 第二章着重论述1992年到2005年间,在多元、复杂的社会文化背景下高校德育的新发展.市场经济、全球化、网络时代等多元的社会背景和高等教育的全面改革构成了高校德育改革复杂的内外环境,出现了德育适应性不强等问题.在既有德育问题尚未完全解决的情况下不断涌现出新的问题域,出现了人文素质教育,大学生的心理健康教育,诚信教育以及与网络兴起相关联的网络德育问题等等,高校德育在改革中向纵深方向发展. 第三章从微观的视角,抓住德育结构中的两个基本要素：德育目标与德育功能进行分析.指出正确的德育功能观有助于德育目标的确定,同时德育目标的合理设置也会制约德育功能的发挥.论文从历史的纵向发展对高校德育目标设置进行解读和特征分析,提出了构建新世纪高校德育目标的新视角.从“应然”和“实然”的状态对我国高校德育功能发展进行梳理与反思,指出在人才培养目标发生转变的条件下,应进一步拓展德育功能. 第四章探讨了高校德育的变革与转型是如何体现在德育课程的发展演变中.指出了我国高校德育课程设置的理论基础是马克思主义经典作家的德育课程思想,描述了专门德育学科课程发展的历史轨迹.采用课堂观察和调查访谈的方式,对“主渠道”德育实效性不佳的状况进行剖析,提出德育中的教学不等于教育.第二篇班主任德育小论文样文：感性的呼唤
道德教化是普通学校音乐教育的重要功能之一,音乐教育的“教育”属性和我国重视道德教化的文化传统使得音乐教育必须承担起塑造学生德性的职能,这也是音乐作为一门课程能在学校教育体系中得以立足的重要“资本”.但现实的状况是我国的音乐教育并未很好地实现这种职能,甚至出现了“德育化”的偏差,这样便消融了音乐的独特性却又未能起到很好的育德效果.本文认为造成这个问题的原因是,音乐教育没有从音乐的本质、音乐教育的本质等音乐本体论的角度思考音乐教育中的道德教化问题,脱离了音乐和音乐教育的本质去实施道德教化.笔者认为,音乐和音乐教育的本质不是别的,就是“感性”,我国的音乐教育是理性有余而感性不足的教育.在这种遮蔽了音乐的感性本质的场域下,用无视和拒斥音乐教育感性本质的方法实施的道德教化,换来的必然是低效甚至是无效.因此,本文通过“感性的呼唤”提出了自己的观点:建立感性的理念和方法论,肯定感性是音乐的本质,也是音乐教育的本质,音乐教育中的道德教化必须在感性本质的基础上予以实施.
全文共分为六章:
第一章,引子.实际上就是绪论.从问题的提出开始,阐释了本研究的理论意义、实践意义和后续延伸意义,约定了本研究的语境并对相关文献作了综述.由于本研究对“感性”的意义阐释是在存在论哲学语境下进行的,因此,解释“语境”——一个能对得上话的沟通平台尤其重要,以避免产生意义理解上的偏差和误会,同时也为本研究的原创性观点找到并非臆断而是来自于逻辑思辨的理论依据.
第二章,序幕——基本问题回顾.对音乐教育中的道德教化问题涉及的一系列基本问题进行梳理和反思.由于音乐教育的道德教化问题建立在音乐与道德这个问题的基础之上,因此先必须澄清音乐与道德这对范畴的关系,主要从思想史、哲学、现实这三个维度进行探讨.然后再探讨音乐教育和道德教化这对范畴的关系,承认并肯定音乐教育必然具有道德教化功能,进而提出我国音乐教育中道德教化存在的最大问题就是“无视感性”,分别从音乐教科书的准入标准、音乐课程的实施以及对音乐音声形式本身的感性无视三个方面予以论证.
第三章,感性的出场——感性是什么.在对“基本问题回顾”后,就必须澄清“感性是什么”,首先从思想史的脉络,即古典本体论时期、近代认识论时期、现代存在论时期三个阶段来梳理“感性”概念的历史变迁,再结合维特根斯坦的“家族相似”原理和雷默的观点进行了探讨,提出对“感性”概念的自我认识和创新性诠释.
第四章,感性的存在——为何强调感性.从音乐的感性本质、音乐教育的感性本质以及基于感性的音乐教育中的道德教化这两个大的问题全面而深入地论证“为什么强调感性”这一道理.在对第一个问题的论证中,从艺术的感性本质分析音乐的感性本质,提出音乐教育就是感性教育,并从人的感性天性和我国音乐教育的感性不足逐步分层地论证音乐的本质、音乐教育的本质就是感性这一观点.对于第二个问题——“基于感性的音乐教育中的道德教化”,主要通过对音乐教育中道德教化的阈限的分析、道德角度阈限存在表现的审视、音乐与“感性的道德”的联系的考察,强调音乐教育中的道德教化必须经由感性.同时,研究并未止步于此,而是进一步提出了经由感性的音乐教育的道德教化向超越意义的升华,即音乐教育的道德教化作用不应止步于形而下的问题解决层面,而应该向终极关怀的高度提升.
第五章,感性的遮蔽——何以如此.从拒斥感性的中国传统文化、无视感性的传统乐教思想和意识形态控制音乐教育的政治传统三个方面深入分析了音乐教育中感性为何遭到遮蔽的根本原因.
第六章,感性的开掘——音乐课程的构划.这部分主要是从策略的角度对音乐教育中的道德教化从课程理念和方法论层面所作的构想.分别从开掘的前提:视角和取向的转换,开掘的理想:感性的课程目标,开掘的策略:课程实施的“感性还原”三个方面予以阐述.
第三篇班主任德育小论文范文模板：“文本”到“人本”—高校思想政治教育范式转换研究
论文以“范式”理论作为切入点,针对高校思想政治教育存在的缺陷与弊端,从范式转换的角度阐述了高校思想政治教育的发展问题.教育范式转换表明新教育范式发展过程中对旧教育范式的对立、依存或超越关系.用范式转换考察高校思想政治教育发展,更能展示不同教育范式的背景、主题、理论视域及其转换的历史条件和现实意义.思想政治教育范式的转换,实质上是思想政治教育哲学的重构.当代高校思想政治教育范式转换发生在文本思想政治教育范式与人本思想政治教育范式之间,其实质是由思想政治教育的“唯上”、“唯书”向“以人为本”的转变.由于历史的原因和现实生活中各种因素的综合影响,高校思想政治教育形成了以封闭性、知识化、教条性、理想化、泛政治化为特征的文本教育范式.本文认为文本思想政治教育范式的存在是造成思想政治教育边缘化、外在化、低效性的根本原因,高校思想政治教育迫切需要向以开放性、主体性、情感性、生活化为特征的人本思想政治教育范式转换.论文通过深入分析文本思想政治教育和人本思想政治教育的深刻内涵及其对高校思想政治教育的重要影响,寻找解决思想政治教育问题的最基本出发点以及思想政治教育发展的基本取向,有针对性地提出了高校思想政治教育范式转换的理路,为深入推进人本思想政治教育提供科学的理论参考和有效的实践指导.
论文依据辩证唯物主义和历史唯物主义原理,通过比较研究的方法,批判原则与建构原则并举的方法,遵循从抽象到具体的思维路径,以思想政治教育范式转换问题贯穿论文始终.论文包括前言和正文两部分.正文由五部分构成.第一部分界定了“范式”及范式转换的涵义,并对文本思想政治教育范式和人本思想政治教育范式的概念和特征分别进行了概括.第二部分分析了高校思想政治教育范式转换的基础,包括理论基础、实践基础和学科基础三个方面.第三部分分析了高校思想政治教育范式转换的动因,从高校自身人本精神的缺失、外部动因和内在动力三个角度进行了阐述.第四部分论述了高校思想政治教育范式转换的取向,即思想政治教育价值诉求由工具化转换为人本化；思想政治教育本质由规范性转换为发展性；思想政治教育功能由消极适应转换为超越；思想政治教育模式由统一单样转换为多样化；思想政治教育教学形态由单向灌输转换为平等对话.第五部分针对我国高校思想政治教育的现状,提出了高校思想政治教育范式转换的理路,即确立新的思想政治教育理念,优化思想政治教育内容结构,创新思想政治教育话语,提高思想政治工作者素质.
https://www.mbalunwen.net/jinri/76634.html
第四篇班主任德育小论文范例：体育教学中的道德教育研究
“德育”是一个亘古常在而又与时俱进的话题,在21世纪的教育发展中,道德教育已成为各国教育改革中十分关注的内容.当前,中国正处在社会转型期,面临着独生子女的教育问题,在时代特征、学生心理、生理特点都发生了巨大变化的背景下,积极拓宽学校道德教育的途径和方法已经成为学校德育工作的一项重要任务.
学校体育教学是道德教育的一种途径和方式,是对学校德育工作的有力补充和加强.本文循着构建核心概念、进行历史溯源、关注现实问题和寻求发展路向的写作思路,从理论基础、经验借鉴、文本考察、现状审思及发展对策五个方面对体育教学中的道德教育进行了探究.
通过对体育教学的特征解析,明确体育教学具有身体练习和开放的体育空间特性,引申出体育教学具有鲜明的开放性、直观性,动态性、实践性,交往性、社会性,突发性、即时性的特点,把握道德教育中体育教学的优势所在.体育教学中的道德教育应该结合体育教学的本质特点,以培养人的德性品质为目的,更多地关注学生自身的发展.
不同历史时期,国内外众多的哲学家、教育家、思想家及体育家,对于体育教学与道德教育的关系进行了深刻地阐释,一些教育和体育的理论思想中也浸透着德、智、体相互配合、并行发展的观点,他们都认识到体育对于人的道德发展的重要性,可以在体育教学中培养学生良好的道德品质.
我国以前的体育课程标准中对道德教育提出了要求,但存在着目标凌乱、内容不全、超出体育教学的培养任务等问题.在本次《体育与健康课程标准》中,心理健康和社会适应目标都有各自侧重的发展领域和重点,道德教育目标在心理健康与社会适应目标中有不同程度的体现,道德教育需要得到进一步重视和加强.
体育教学中道德教育缺失的现状为重视程度不够、目标较为泛化、内容相对空洞、方法比较简单,其成因在于社会道德环境的影响、思想认识存在误区、德育目标实施不力、教师德育能力欠缺、教学效果评价模糊.
体育教学中道德教育的基本内容概括为五个方面,即竞争精神、规则意识、团队精神、责任感及意志品质,探讨了道德教育在体育教学的目标、内容、方法、环境、评价及师德建设中的实施途径,旨在道德教育有效地渗透于体育教学的各个要素之中,更好地实现体育教学的育人目标.
本文研究目的在于探求体育教学中道德教育的实施对策,拓宽学校道德教育的途径和方法,力图做到理论与实践相结合,为学校体育教学实施道德教育提供理论支撑和实践参考.
第五篇班主任德育小论文范文格式：德育空间论
自上个世纪70年代,列斐伏尔《空间的生产》一书出版以来,在西方社会掀起了空间研究的热潮,出现了“空间的转向”.我国于上个世纪90年代,一些学者从哲学、自然科学、社会科学、天文地理学、建筑学、美学等多个不同的领域开始对空间进行研究,取得了一定的研究成果.但是具体到德育领域,德育空间的研究比较薄弱,还是一个容易被忽视的领域.近年来,在德育哲学论的研究上,如雨后春笋般先后形成一系列理论,例如,德育过程论、德育价值论、德育管理论、德育文化论、德育辩证论、德育职能论、德育主体论、德育资源论、德育实践论、德育时机论等,这些理论丰富和完善了德育哲学理论,推动德育的前进和发展.但是作为一个理论系统,结构尚需要进一步调整与完善.德育过程的开展离不开德育空间,德育空间在德育发展中具有基础性作用,绝不是可有可无,应该在德育体系中占有自己的一席之地.基于此,本文将德育空间理论作为研究课题.本文从哲学、*学、心理学、教育学等多个视角,对德育空间的内涵、运行、现实困境、选用与建构等内容进行了多角度的研究,以期对德育空间的认识更加全面、透彻.在德育空间理论研究过程中,本文具体采用了理论分析法、比较研究法和多学科整合法.运用理论分析法对哲学理论、*学理论、心理学理论、社会学理论、空间环境理论等不同学科的理论,经过理论思维加工,得出合乎逻辑的结论,运用比较研究方法对当代国内外德育空间理论观点进行比较,从中获得关于德育空间理论的有益启示,运用多学科整合法,特别是哲学与空间学的整合、哲学与心理学的整合、哲学与教育的整合,以拓宽德育空间理论的研究思路.本文正文部分由五章组成.第一章为德育空间的解读.本部分从解读德育空间的涵义入手,重点分析了德育空间的构成要素、特征、类型.德育空间是一个复杂的综合概念,我们采用“剥洋葱”的方式对德育空间进行了由表及里、由浅入深的探究,分析了物质空间、心理空间、精神空间和社会空间四个不同空间之间的关系和特点.为了进一步厘清德育空间的概念,本章又对德育空间的构成要素、特征和类型进行了详细的研究.从空间形态要素、物质形态要素和文化形态要素三个方面多角度、多层次地分析了德育空间的构成要素,概括总结了德育空间的客观性和主观性,无限性和有限性,社会性和权力性,稳定性和发展性特征,详细研究了自然空间和人造空间、实体空间和虚拟空间、集体空间和个人空间、IV熟人空间和陌生人空间、日常生活空间和非日常生活空间、良性空间和恶性空间、开放空间和封闭空间等十四种德育空间类型的特点,形成对德育空间本质及类型的全面、深刻的理解和认识.第二章为德育空间论的理论依据及借鉴.本部分首先论述了马克思主义关于空间的理论,分析了全球化的空间生产和城市内部空间的结构.然后研究了西方社会关于空间的理论观点,着重分析了列斐伏尔的空间生产理论、布迪厄的场域观点、福柯的异位观点、詹姆逊的后现代空间观点等一般空间理论观点,还探讨了与之相关学科的理论借鉴,例如,杜威教育思想中的德育空间观、环境心理学中的德育空间观.最后分析了空间哲学、德育场论和泛教育论等中国学者关于空间的一些观点.通过中西方学者空间理论观点的分析,为德育空间论的研究奠定理论基石.第三章为德育空间的功能.结合德育过程和德育构成要素,着重分析了德育空间的保障功能、熏陶功能和制约功能.第四章为德育空间选用的现实困境.本部分遵循从现象到本质的研究方法,对德育空间选用中出现的问题及原因进行深入分析.首先,从认识上的误区、分隔中的矛盾、选用中的失衡三个方面,分析了德育空间选用困境的现实表现.在认识空间中,从德育空间自身、德育空间的功能、各种德育空间关系的角度,按照由内而外的逻辑认识规律,分析了人们在德育空间选用中存在的认识问题.在分隔空间中,重点分析了空间分隔引发的公共空间和个人空间之间的矛盾、身体在场与缺场之间的矛盾.在选用空间中,围绕失衡现象,分析了教室空间使用多,教室以外空间使用少,校内空间使用多,校外空间使用少,实体空间使用多,网络空间使用少,非日常生活空间使用多,日常生活空间使用少的现象及原因.其次,围绕着对美德的误读、应试教育的影响、安全因素的过度重视、德育空间理论的缺失四个方面,探究德育空间之所以在选用中会出现困境的各种原因.“美德即知识”和应试教育以知性德育、理性德育为主,限制着教室空间之外的其他德育空间的利用和开发,安全因素的过度重视使得德育空间在使用中过于保守和封闭,德育空间理论的缺失严重,对德育空间的研究重视程度不够,从而制约着德育空间的发展和创新.第五章为德育空间的选用与建构.本部分从选用和建构两个角度,对德育空间实践进行进一步的研究.首先,从主体、依据、原则和策略四个方面论述了德育空间的选用,指出德育空间选用的主体一般是教育者,教育者拥有空间的使用权、分隔权和组合权.德育空间的选用需要遵循一定的依据,要从德育目标、德育空间的特点、德育对象、德育内容四个维度进行选用,以提高德育空间选用的科学性和高效性.要坚持整体协调原则、扬长补短原则、同向发展原则,采用有机整合策略、扬优抑劣策略、有的放矢策略.其次,论述了德育空间的建构.在建构中,要坚持效益原则、以人为本原则和多方共建原则,以提高德育实效.
| 有关论文范文主题研究: | 关于班主任德育小论文范例 | 大学生适用: | 8000字硕士论文、2000字专升本毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 68 | 写作解决问题: | 本科论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文选题 | 职称论文适用: | 期刊发表、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 班主任德育小学科 | 论文题目推荐度: | 优秀班主任德育小论文范文选题 |
这篇班主任德育小论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.
班主任德育小引用文献:
[1] 关于班主任德育小的论文选题 班主任德育小论文题目选什么比较好
[2] 班主任德育小英文参考文献 哪里有班主任德育小参考文献
[3] 班主任德育小论文大纲模板 班主任德育小论文大纲怎么写
