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目录

1. 第一篇论文摘要：项目教学在中职计算机专业课中的应用
2. 第二篇摘要范文：中职计算机专业实践教学问题与对策研究
3. 第三篇中职计算机论文摘要：中职计算机应用专业工作室教学研究与实践
4. 第四篇中职计算机论文摘要模板：项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究
5. 第五篇中职计算机论文摘要怎么写：中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践
6. 第六篇摘要范文：中职计算机课程教学模式的探索
7. 第七篇中职计算机论文摘要范文：TPACK应用于中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究
8. 第八篇中职计算机论文摘要格式：混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究
9. 第九篇中职计算机论文摘要：浅谈中职计算机专业教学的现状与对策
10. 第十篇摘要范文：项目教学法在中职计算机教学中的应用

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第一篇论文摘要：项目教学在中职计算机专业课中的应用

随着经济和社会的发展,许多国家都在探索与其经济发展相适应的职业教育发展模式,不断提高教学质量和办学效益.推广“行为导向”的教学法是一些国家近年来为培养人的职业行为能力所采取的一项有力措施.我国正在推行“以工作过程为导向”的课程改革,推行项目教学法对提高学生的专业能力和综合职业能力具有重要作用.

国内有关项目教学的研究主要停留在项目教学法定义、理论基础、基本特征、与传统教学法比较等方面,对于职教教师理论更新发挥了很大作用,但缺乏专业课教师在一线教学中实施项目教学的研究,具体到中职计算机专业课的应用研究就更少.

本人在中职从事计算机专业课教学,近两年在项目教学方面进行了一些尝试.实践中发现,在我国当前“以职业为导向”的课程体系尚未建立起来的情况下,实施项目教学法的最大难点在于教学项目的设计.本研究分析了中职计算机专业应用项目教学的宏观环境、把握以工作过程为导向的课程开发方法,重点进行了项目教学的校本应用研究.采用行动研究为主,配合座谈、访谈,以本校计算机专业两届高二学生为研究对象,研究项目教学在计算机网页制作课中应用效果.结合自己的应用经验,提出了计算机专业课教学项目设计原则、设计流程及实施程序.并在ASP课、三维动画课中进行了推广应用研究,取得了很好的教学效果.

作者认为,在中职推广项目教学,与当前以工作过程为导向的课改方向一致,中职教师应用项目教学,是从中观和微观角度参与课改,计算机专业课中应用项目教学能切实提高学生的专业能力与综合职业能力,作者提出的教学项目设计原则、设计流程、实施程序,为中职教师在计算机专业课中应用项目教学提供了参考,据此方法设计的教学项目、创建的资源网站、编写的校编讲义,为以工作过程为导向的教材开发积累了素材,并为在全校推广项目教学提供了资料,本研究进行了中职计算机专业项目教学应用状况调查,发现项目教学在中职尚需进一步推广,本研究对大部分中职学校计算机专业课教师应用项目教学具有借鉴意义.

第二篇摘要范文：中职计算机专业实践教学问题与对策研究

近几年,中职学校普遍开设了计算机专业,在计算机人才需求量剧增的环境下,也出现了中职计算机专业毕业生找不到合适工作的现象.究其原因,根本上是中职学校计算机专业培养的学生所学非所需,学生实践能力太差,不能够胜任岗位的要求,实践教学是培养学生实践能力的关键环节.因此,本文对秦皇岛市五所中职学校进行调研,找出计算机专业实践教学存在的问题,分析出现问题的原因,并提出切实可行的对策.

本文包括五部分,第一部分阐述文章的研究背景,研究目的和意义,国内外研究现状,研究内容以及研究方法.第二部分对中职计算机专业实践教学的相关概念进行界定,对中职计算机专业实践教学的特点进行了简单的分析,并对本文研究的理论基础进行了阐述.第三部分对中职计算机专业学生、教师及相关企业进行调研,获取并统计相关数据及访谈记录.通过对数据及访谈结果的分析,总结了实践教学存在的问题,并分析了出现问题的成因.第四部分针对以上出现的问题提出了相应的对策,包括进一步明确中职计算机专业的人才培养目标；改善中职计算机专业实践教学的条件；构建理实一体化的实践教学模式；建立多元化评价体系.第五部分个案分析,对秦皇岛市中等专业学校实践教学进行介绍和分析,希望其他学校可以取其精华,对学校实践教学改革起到一定的作用.

第三篇中职计算机论文摘要：中职计算机应用专业工作室教学研究与实践

近年来,随着国家对职业教育的大力扶持,职业教育迎来了改革发展的黄金时期,许多中职学校的招生规模在不断扩大.随着办学规模的扩大,教学模式陈旧、培养目标不明确、教学质量下降等问题也摆在了我们的面前.如何转变办学思路,提高教学质量,培养出适应市场需求的计算机应用技能型人才,是摆在我们面前的一个难题.

职业教育的特点是校企合作、工学结合,强调学生实践能力的培养.在教学实践中我们遇到的问题是：校企合作往往是“学校一头热,企业比较冷”的局面,导致校企合作难以顺利进行：专业教师缺乏企业实践经验,教学与市场需求脱节,教学目标不明确,知识陈旧；学生的实践能力较差,缺乏职业素养.为了解决这些问题,我们尝试将工作室教学引入中职计算机专业教学中.

工作室教学起源于德国的“作坊训练”,在国外的艺术设计类学院有许多成功教学经验.我国在上世纪五、六十年代的艺术教学改革中开始引入工作室教学,在许多职业院校的艺术类学科中均有广泛运用.但是从文献检索的情况来看,工作室教学运用于计算机应用教学的文献较少,针对中职计算机应用教学的文献则更少.

本研究有以下几部分内容：

第一部分通过文献阅读和对部分中职学校工作室教学实施情况实地考查,对当前国内外工作室教学的研究现状进行分析,确定本研究的目的、思路及方法.

第二部分对工作室教学的相关概念进行界定,以行动导向教学和建构主义学习理论为基础来构建中职计算机应用专业工作室教学.

第三部分通过对本地区企业进行问卷调查和访谈,结合笔者在教学一线中的感受和体会,从中职学生的职业素养、校企合格情况和计算应用机专业教师现状三个方面,阐述了工作室教学用于中职计算机应用专业教学的必要性和可行性.

第四部分主要从理论上完成对中职计算机应用专业工作室教学的研究和设计.从工作室教学的前期准备、课程建设、软硬件环境建设几个方面,阐述了中职计算机应用专业工作室教学的建立.

第五部分主要通过教学实践来阐述中职计算机应用专业工作教学的具体实施过程.这里以柳州市第一职业技术学校文印工作室为例,通过对试验班级进行工作室教学,分析工作室教学的组织形式；然后以具体教学案例阐述工作室课外运行方式的实施过程及考核评价方式；最后通过对试验班级与普通班级的教学情况和就业情况进行评价,分析工作室教学的实施效果.

第六部分主要针对工作室教学实施过程中出现的问题分析对策.

本研究通过对中职计算机应用专业工作室教学的研究,得出以下结论：

第一,中职学校产教结合的工作室教学满足计算机应用专业的人才培养需求,是将理论与实践教学接合的有效形式.工作室教学将课堂教学与生产实践有机融合,以学生为主体,以课程知识为基础,强调“在做中学,在生产中学”,这完全符合职业教育的基本特征.工作室教学中,教师带领学生参与项目制作,教学目标与行业标准相符,学生通过全程参与到项目的实施中,了解行业标准和工作流程,养成系统思考的职业素养,这符合中职学校的人才培养目标.

第二,中职计算机应用专业工作室教学的建立,学校要有足够的重视和资金投入,至上而下的推行教学改革；课程建设是工作室教学的内涵,要对现行课程进行重新整合,打破课程间的独立性,建立课程之间的相互支持关系,只有开发出适应市场需求的课程,构建科学、规范的课程体系,才能培养出计算机应用专业的优秀技能人才；软硬件环境建设是工作室教学的基础,包括场地布置、设备采购、师资队伍和管理制度建设等,其中,教师团队是工作室运行的保障,要培养一支“善教学、能科研、精管理、懂经营、会生产”的复合型教师队伍,因为工作室教学的成败,教师团队是一个关键因素.

第三,工作室教学以小班教学为宜,通过轮训和项目实战组织教学.工作室的运行可采用课内运行和课外运行两种方式：课内运行方式主要以模拟真实工作项目教学为主,将真实工作中的典型任务提取出来,在课堂教学中进行模拟：课外运行方式主要以生产性实训项目为主,在工作室运营期间对外承接真实工作项目,主要在课外进行.工作室教学采用多元化考核评价方式,包括学校评价、行业评价和客户评价,同时将考核评价纳入德育考核体系.

第四篇中职计算机论文摘要模板：项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究

中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分,包括中等专业学校、技工学校和职业高中教育,担负着为社会培养大量的初、中级技术型高素质劳动者的重要任务,大力推进了社会与经济的发展.计算机专业是中等职业学校开设的热门专业,其课程教学仍然秉承了“讲授—演示—操作”的传统教学模式,缺乏准确的职业导向,忽视对学生综合职业能力的培养,从而导致学生难以胜任本专业的工作.针对职业教育教学存在的问题,我国职业教育领域正在转变教育理念,对教学方法进行积极的改革.国家劳动保障部于2001年引进德国行动导向的教学法,包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、大脑风暴、引导课文等一系列行动导向理念的教学方法,以提高学生的综合职业能力为目的,其实质是以工作过程的职业行为体系代替传统教学的专业学科体系,强调学习是为了工作,在实践活动中学习.

本课题在借鉴已有研究成果和经验的基础上,采用行动导向教学方法中的项目教学法对中职计算机专业二年级学生进行了为期四个月的《Photoshop》课程教学实验.实验为等组准实验设计,采用独立样本T检验方法进行数据统计.实验数据及问卷结果表明,项目教学法对中职计算机专业学生的笔试成绩与机试成绩均有显著的促进作用,并且,项目教学法对男、女生的学习产生了不同的影响,其中,女生的笔试成绩高于男生,而男生的机试成绩高于女生.此外,在项目教学过程中,学生的学习兴趣、学习能力、学习方法及学习习惯较之于传统教学法也有所提高.

在教学实验的基础上,研究者总结了中职计算机专业《Photoshop》课程教学项目设计与开发的原则及方法,并按照该课程涵盖的典型工作任务将其设计、开发为9个教学项目,以期丰富项目教学的理论意义和实践价值,为中职学校计算机专业《Photoshop》课程教学寻求一种更好的、更合适的教学模式.

第五篇中职计算机论文摘要怎么写：中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践

当前,我国中等职业教育进行全面改革,各门学科都在探索新的教学组织形式.中职计算机应用基础课程是以提高学生计算机应用能力和信息素养为宗旨,以培养学生利用计算机设计活动,发现并解决问题为主要特征,是国家规定的中等职业学校学生必修的一门专业基础课程.计算机应用基础课堂教学如何适应时*展的需要,是当前中职计算机教师需要研究的重要课题.在中等职业学校计算机应用基础课程的基本理念中明确指出：以生为本,基于经验、回归生活、引导行动；自主学习、合作学习、探究学习；学生好学比教师好教来得更为重要.能力本位,学生“能做什么”比“知道什么”更重要；任务、知识、技能和情感、态度、价值观等皆为能力；计算机应用能力与信息素养两者不可或缺.因此,在计算机应用基础课堂中,开展和探讨适应计算机课程特点的课程教学模式有着重要的现实意义.

本课题研究的目的是把“自主、合作、探究”教学模式应用于中职《计算机应用基础》的课程教学中,在教学中实践检验“自主、合作、探究”教学模式在中职《计算机应用基础》课程中的应用成效以及存在的问题.指出在教学实践中应着力于改变中职《计算机应用基础》课堂教学中传统教与学的模式,给予学生自主学习的权利,注重培养学生的探究意识和合作精神,让课堂真正成为学生主动学习、探究知识、培养能力的场所,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的意识、合作学习的精神和创新学习的能力,使学生得到更全面的发展,全面提高学生的综合素质,以更好地适应用人单位与社会的需求.

本文在国内外理论研究成果和作者的教学实践经验的基础上,主要采用了文献研究法、问卷调查法、观察法、实验法和行动研究法等进行教学实践进行研究的.选取了实验班级和对照班级,对实验班级采用新型课堂教学模式,对对照班级采用常规教学法,通过设计教学模式,采用“研究→实践检验→总结改进”的螺旋式的研究过程,逐步发现该教学模式中所存在的问题,并对其进行修改完善.在教学实践检验结束后,再通过问卷调查、测评等方式对实验班级、对照班级的所有学生进行调查总结分析,以检验这种新型教学模式的教学效果.

通过中职计算机应用基础“自主、合作、探究”课堂教学模式的研究,不仅能为中职计算机教师上好计算机应用基础课提供理论上的指导,更能为培养学生自主、合作与创新探究能力提供途径,为中职生在今后的职业生涯发展打下基础.在中职课程改革的背景下,对计算机应用基础“自主、合作、探究”课堂教学模式进行理论和实践的探索,希望能对今后中职计算机应用基础的学科教学以及其它学科教学能起到一定的参考价值.

第六篇摘要范文：中职计算机课程教学模式的探索

随着我国经济、社会的发展和科技的进步,对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高,如何培养和增强中职学生的自主学习能力和创新精神,成为社会受欢迎的技术性实用型人才,是当前摆在职业教育面前一个难题.本文通过分析中等职业学校计算机专业教学现状与问题,从如何改革传统的学习和授课模式,加强自主学习及实践能力的培养进行分析,并根据如何针对学生的实际情况与发展需要,重点选择了两种教学模式进行了实践应用性研究,探索如何能够更好的把这些比较有效的教学模式应用到实践教学中去.

本文主要分为以下几个部分：

第一部分：分析目前中职计算机教学中存在的问题,而后对现有的一些计算机教学模式的理论研究进行整理分析,为接下来的计算机教学模式的实践应用提供参考,

第二部分：分析我校计算机教学现状与问题,通过对各种因素与问题的分析结果,判定使用何种教学模式进行具体的应用及实践探索,

第三部分：对任务驱动教学模式进行探索,从理论到实践展开研究,通过课堂实践与效果的反馈及学生成绩的对比,实证性的阐述它在提高学生兴趣,培养学生自主学习能力方面的作用,同时,也对实践中出现的一些问题进行了思考,

第四部分：对webquest教学模式进行探索,从理论到实践展开研究,通过问卷调查的方式对实际教学的效果进行了比较具体的分析,了解它在培养学生各方面能力方面的成效,肯定了它在实践应用中的效果,

第五部分：对提出的论点进行总结,并对以后的教学实践改革与发展提出设想.

第七篇中职计算机论文摘要范文：TPACK应用于中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究

中等职业学校的教育目标是培养学生尽快适应就业岗位的职业能力,为各行各业培养具备实践技能的人才.在日新月异的信息化时代,计算机操作能力已经成为基本的工作技能.为了让更多的中职毕业生顺利的进入社会就业,计算机基础课程成为中等职业学校培养高素质劳动者和技能型人才必修的一门基础课程.在中职《计算机应用基础》课程教学中,有多种因素使课程设计以及课程实施存在不稳定性,如教材种类繁多、教学目标欠明确、教材内容更新慢、教学方法单一、考核评价传统、缺乏现代教育技术、学生接受能力和动手能力存在差异等.

本研究基于TPACK (整合技术的学科教学法知识)框架,即何时、何处使用何种技术和教学方法进行教学的教学理念,在中职《计算机应用基础》课程案例进行教学设计研究.本研究使用文献分析法、行动研究法和评价分析法探讨TPACK三个要素（CK,TK,PK）在教学过程中的整合.通过试验分析,说明TPACK框架下的课程教学设计,可以提高学生学习计算机课程的兴趣,提高学习的积极性,增强学生的独立思考和团队协作学习能力.本文分为六个部分：

第一部分为绪论.主要介绍研究的背景、研究目的和意义、研究内容和方法.

第二部分为TPACK理论介绍.介绍TPACK的主要知识和原理,国内外相关研究文献的观点,TPACK与教师的关系,分析现代教育技术在中职课程教学的作用.

第三部分为泰勒课程原理介绍.介绍泰勒课程原理的四个要素及与TPACK的关系.

第四部分为基于TPACK中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究.介绍中职《计算机应用基础》课程的教学现状,应用实践的环境,分析TPACK在中职《计算机应用基础》课程教学的应用.

第五部分为基于TPACK中职《计算机应用基础》课程案例的教学设计.基于TPACK对中职《计算机应用基础》课程中的两个案例进行教学设计,对课程案例的教学效果进行分析,在学期结束,进行质量监测得出基于TPACK课程教学的优势.

第六部分总结取得的研究成果,分析研究中存在的不足,为今后的教学提供参考.

在课程教学活动中综合运用TPACK各元素,寻求技术知识、学科知识与教学法知识在实际教学中新的整合,促使TPACK对中职《计算机应用基础》课程的教学设计的指导性作用,为提高教师的教学水平和学生的学习兴趣和实践动手能力提供启示,为中职学校计算机基础课程的教学设计和可持续性发展提供参考.

第八篇中职计算机论文摘要格式：混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究

随着因特网应用的日益普及和现代信息技术在教育教学中的逐步实践,二十世纪九十年代中后期,数字化学习( E - learning)得到了普遍的关注和研究.虽然专家学者普遍认为,数字化学习可以充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式.但是,研究表明,数字化学习也有很多不尽人意的地方,比如学习者适应性、技术应用局限性等问题,单纯的技术应用和单纯考虑技术环境的设计已被证明不能有效地改善教学质量和效率.在此背景下,能够优化选择和组合各类技术要素、学习方式,获得最优教学效果的混合式学习引起了人们的重视.本实验选取石家庄市第八职业中学高二年级两个班作为研究对象,以混合式学习理论为指导,借助网络教学平台,探索中职计算机专业课程教学中混合式教学的环境建设和教学设计,通过具体案例的实践与分析,探讨混合学习模式在中职计算机专业课程中的应用价值.

本研究的内容主要分为以下四个部分:

第一部分综合了大量的文献资料,提出了混合式学习的理论基础,第二部分通过实证调查说明当前中职课堂的现状和存在的问题并简要分析了原因,第三部分对混合式学习应用于中职FLASH课堂教学进行教学设计,第四部分通过实验分析了混合式学习应用于中职FLASH课堂教学的优劣势,并提出了在中职计算机专业课程应用的相关建议.

经过两个学期的跟踪和试验,课题取得了初步的效果.实践证明,中职计算机专业课采用混合学习模式,具有单一教学模式所不能比拟的优越性.课题对提高学生学习的积极性、提升学生的信息素养以及协作互动能力,具有明显的促进作用.

第九篇中职计算机论文摘要：浅谈中职计算机专业教学的现状与对策

计算机专业教学在培养中职学生的应用能力、职业能力和综合素质方面,占有相当重要的位置.文章通过分析目前中职计算机专业教学的现状,结合中职计算机专业教学的发展趋势及社会需求,剖析和阐述了中职计算机专业教学中的问题,有针对性地提出要在教学中加入",创新",元素,以期为中职计算机专业教学改革提供参考.

第十篇摘要范文：项目教学法在中职计算机教学中的应用

随着中职计算机课程的普及,在中职计算机课堂教学中出现了很多问题,也存在着很多弊端.因为学生水平各异,且有重复学习现象,产生了一定的厌学情绪,丧失了学习兴趣,学习缺乏主动性.因此,怎样开展中职计算机应用基础教育,如何提高计算机应用基础的教学水平,如何提高学生的学习兴趣和效率,成为当前中职计算机教学中急需要解决的问题.

本研究结合中职学生的实际情况和中职学校的特点,在计算机应用基础中改革通用教材的传统教学模式,在课堂中引入项目教学法,将传统的教学方法与其有效地结合起来,从而在中职计算机教学中找出一套适合中职学生的学习方法.

现在毕业后就业难是摆在大学生面前的一大难题,而中职学生学历低,就业更难.因此中职教学应按照职业岗位的需要有针对性的培养学生,以就业为导向,以职业岗位要求为依据.项目教学法能立足岗位要求,使学生在做项目的过程中融入社会,并能够激发兴趣,不断创新,用所学知识去解决实际问题,提高了动手和实践能力.

本研究以建构主义理论为依据,采用教育实验法、问卷调查法对中职学校计算机教学中采用的项目教学法进行了探索,将项目教学法的学习理论引入该课程教学中,论述了项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用,说明了各个环节的设计及实施的过程.采用实验班和对照班对比教学,从中发现项目教学法的优势,从而不断发扬光大,不断改革和创新.

通过项目教学法的研究和实施,证明该方法适合中职学生的学习,对中职学校计算机课堂教学产生了积极的影响,提高了学生的学习兴趣,项目教学法可以使学生在做项目的过程中,提高动手能力,牢固地掌握该课程的理论知识,项目教学法培养了学生的团队意识和合作精神,使学生可以很快融入社会,提高了职业素养和职业技能.

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中职计算机引用文献:

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