三年级体育教学论文摘要怎么写 三年级体育教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性研究
2. 第二篇摘要范文：郑州市初三年级学生体育锻炼问题研究
3. 第三篇三年级体育教学论文摘要：体育中考对石家庄市初级中学体育课程设置的影响研究
4. 第四篇三年级体育教学论文摘要模板：初三体育课分层教学的实践与探索
5. 第五篇三年级体育教学论文摘要怎么写：辛集市中学体育教学相关因素调查与分析
6. 第六篇摘要范文：我国近现代中小学体育教科书历史变迁研究
7. 第七篇三年级体育教学论文摘要范文：初中生体育课能量消耗研究
8. 第八篇三年级体育教学论文摘要格式：徐州市小学生体质现状与运动营养干预的实证研究
9. 第九篇三年级体育教学论文摘要：包头市城市小学体育现状的调查与研究
10. 第十篇摘要范文：初中生体育学习兴趣与成就目标定向的相关研究

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第一篇论文摘要：东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性研究

在新世纪教育改革的浪潮中,国家全面普及义务教育,倡导健康第一的教育理念.终身体育如同终身教育一样深入人心,引起各级各类学校的广泛关注.长期以来,中小学体育课教学内容固定、教学方法单一,形成一种固有模式,且一成不变.大多数学生因长期接受此类固有体育课的学习模式,课程缺乏创新与乐趣,学生利用体育课时间仅仅是放松身心,调整理论课带给自己的压力,正因如此不能推陈出新的体育课无法达到学校安排体育课程的真正意图,更不可能使得学生在课后自主进行体育锻炼.体育舞蹈是一项时尚、轻松、富有激情并与国际相接轨的项目,从体育舞蹈项目进入我国,并在我国发展的这短短几十年以来,就得到了广大青少年、老年朋友的青睐.若使体育舞蹈项目走进课堂,可以丰富体育课教学内容,丰富学生的校园文化生活,激发学生体育课学习兴趣,提高学生运动的积极性,体现体育改革的根本宗旨.

本文通过介绍特色课程的概念,体育舞蹈项目自身特点与价值,三年级学生身心特点、运动需求,分析体育舞蹈项目作为特色课程在学校开设是否可行,阐述了东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的意义,引出东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性思考.运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法对东营市小学开展体育舞蹈项目现状进行了调查研究,旨在全面了解东营市体育舞蹈项目发展现状,并在此基础上为东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供一定的理论支持.

特别选取了东营市十所比较有代表性的小学对教师、三年级学生、学生家长进行调查研究,这十所小学分别是：东营市实验小学、东营市海河小学、东营市春晖小学、东营区丽景小学、河口区河安小学、河口区实验学校小学部、广饶县第一实验小学、广饶县同和小学、垦利县第一实验小学、利津县第一实验小学.

经过研究,我们得到如下结论：

1、体育舞蹈作为一项新兴的艺术类休闲体育运动项目,于20世纪80年代被我国正式引进,此项目的开展是实现终身体育的一种有效方法,是我国中小学体育教育教学改革的需要,可以激发广大中小学生对体育运动的热爱并积极投入,活跃校园生活,增强学生体质.同时体育舞蹈特色课程的开设是实现素质教育的有效途径之一.

2、在中小学中开展体育课程应将“普及教育为主,竞技教育为辅”作为体育教育的目标.体育舞蹈特色课程的创设在一定程度上可以集中体现学校办学特色及课程优势,带动学生的普遍参与,足以体现中小学开展体育课程的教育目标,满足特色课程的基本特征,体育舞蹈项目可以以特色课程的形式在中小学开设.

3、要提高三年级学生的身体素质贯彻“健康第一”的体育教学理念,就要抓住小学三年级学生很强的模仿能力及学习能力,开设体育舞蹈特色课程,使学生在愉悦轻松的气氛中强身健体,调节情绪,陶冶情操,增进学生之间的友谊,发展学生的个性及创造性.从而推动东营市小学体育教育教学改革,贯彻实施素质教育,促进学生个性发展,也可以为东营市体育舞蹈专业队培养和储备人才.

4、从体育舞蹈运动的特点、特色课程的内涵所在以及小学三年级学生运动需求、培养学生互助互爱、相互合作的精神,使学生在运动的同时产生出各种审美效应,得到情操的陶冶、精神的升华、心灵的愉悦.为小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供强有力支持.

5、目前体育舞蹈项目在小学的开展多数是以兴趣班、特色班、活动课等形式,调查问卷中显示大部分学生都希望可以在学校中学习体育舞蹈课程,可兴趣班、特色班、活动课等形式的开展往往针对的是极少部分体育舞蹈爱好者,具有局限性,无法达到素质教育理念下面向全体学生的教育层面.

6、东营市体育舞蹈氛围浓厚,青少年体育舞蹈教育的水平迅猛提高,涌现出一批具有一定专业水准的选手和大量体育舞蹈爱好者.此外东营市的地域环境、文化背景、人才资源无疑为体育舞蹈项目在东营市小学的开展创造了有利条件.

7、通过对东营市三年级学生体育舞蹈技能水平调查得知,学生技能水平整体优秀,东营市少儿体育舞蹈水平相对较高,可为学校体育舞蹈特色课程的开设起到推波助澜的作用.

8、结合目前东营市小学现有的体育设施完全能达到体育舞蹈课程的基本要求与已有一批掌握体育舞蹈技能的教师情况,专家、领导、教师对已开设体育舞蹈课程的支持且同意在东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程,使得东营市小学开设体育舞蹈特色课程积累了更为充分条件.

第二篇摘要范文：郑州市初三年级学生体育锻炼问题研究

青少年体质之忧成为体育热点由来已久,国人每每提及不免心情沉重.痛定思痛,青少年体质健康水平下降之缘由,见仁见智,各有说辞,体育锻炼不足应是其首要原因.学生体育锻炼的实况是一把尺子,一把衡量和折射学校实施素质教育和贯彻“健康第一”指导思想的尺子,从中可以管窥目前学校体育以及实施新体育与健康课程教学的进展和问题.[1]

郑州市是中原经济区建设中的龙头城市,又是全国九年义务教育搞得较好的城市.在学校体育与健康课程改革的新形式下,郑州市中学生体育锻炼实况如何,尤其是对于身体和心理发育都尚处在“黄金期”、同时又面临巨大中考升学压力的特殊群体----初三年级学生,他们的身体锻炼实际状况如何,制约和影响他们参加体育锻炼的瓶颈又是什么,怎样妥善处理好学习和体育锻炼的关系,这些问题均值得我们去分析和探讨.

本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法,事实呈现了郑州市初三年级学生体育锻炼中的诸多问题,讨论分析了目前存在的困局,为切实改善郑州市初三年级学生体育锻炼的内外环境提出了具体的策略和建议,以期为郑州市教育和体育决策部门在规划学校体育工作时,提供可以参考的科学依据.

研究认为：1、郑州市初三年级学生参加体育锻炼的目的明确而积极,对体育锻炼重要性的认知良好.有三分之二的学校和初三年级学生家长鼓励孩子在闲暇时间参加体育锻炼.家长们推荐孩子参加的体育项目有篮球、足球、羽毛球、游泳、跑步等.2、初三年级体育课课时开设情况不容乐观,近60℅的学生每周开设不足3课时.初三年级学生体育人口不足五分之一.学生体育消费的整体水平不高,还停留在基本的体育物质需要层面,对体育文化的需求较低.体育价值观还停留在认识上,缺乏实践性.3、郑州市初三年级体育与健康课程的改革取得显著成效,授课效果得到了学生的充分肯定和认可.学生对体育技能的掌握程度参差不齐,多样化授课形式需求要求体育教师具备较强的课堂驾驭能力.4、学生参加体育锻炼的场所以固定在学校操场和体育场馆为主,喜欢和好友在一起锻炼的运动形式.5、学生最喜欢的体育项目依次是篮球、跑步、跳绳、羽毛球、乒乓球、骑自行车等.男女生在项目的选择上有一定的差异性.

建议做好以下工作：1、各级政府应加大治理以升学率为导向的教育管理制度,出台明确的教育质量政绩标准.2、教育行政部门尽早建成科学规范的学校体育评价机制,把学生体质健康水平和基本运动技能纳入重要评价指标.建议成立中小学体质监测数据中心.3、学校应深入推进体育健康与课程课改,做好学校体育和终身体育的对接.

第三篇三年级体育教学论文摘要：体育中考对石家庄市初级中学体育课程设置的影响研究

随着“体育考试”登上中考的舞台,体育课越来越受到社会、学校、家长以及学生的重视,因此,初级中学学校体育就成为众人瞩目的课程,体育课的课程设置就变得尤为重要.自体育中考制度实施后,体育课的课时量得到了一定的保证,学生的身体素质、基本技能水平也都得到了相应的提高.在中考带来的这些益处的同时,随之而来的也有一定的弊端,有些学校把中考的成绩作为衡量学生是否上好体育课的唯一标准,使得教师不得不围绕体育中考的考试项目来安排体育课的内容,学生也因此失去了许多学习其他运动项目的机会.过多的重视体育中考成绩,会对学生身心健康产生消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤.中学阶段学生的身体素质需要全面发展,而中考考试项目的训练,只能锻炼学生其中的一小部分身体素质,不能满足学生全面的身心发展.经调查,石家庄市初级中学体育课程普遍存在着“考什么”就“教什么”或是“练什么”的现象.为此,从现实需要出发,以增进学生身体健康为主要目标,结合各学校的现实情况,采用科学有效的方法,构建有效的课程设置模式,就变得非常有必要.本文采用文献资料法等必要的研究方法,针对中考体育对体育课程设置的影响,从体育课的课程目标、课程内容、课时量等方面去研究和论述.从石家庄市初级中学的体育课出发,根据现有的体育课程设置模式,在前人研究的基础上,初步了解石家庄市部分中学的体育课程设置情况.经过调查,结合所得数据,通过分析得出以下几点结论:由于体育中考的存在,使学校体育课受到重视,促使体育课课时量上得到了基本满足.但初一初二年级体育课仍存在体育课被占用的现象.体育中考影响了学校体育课程的内容.石家庄市初级中学课程内容的选择上与国家规定的相关要求有所差异.初一年级体育课程内容形式多样化,基本能够满足学生的兴趣爱好,初二年级体育课程内容逐渐渗透体育中考的考试项目,其他专业的课程逐步减少,针对这种情况,出现了部分学生对体育课不感兴趣的现象,初三年级的体育课几乎是训练课,每节课都是中考考试项目的训练,内容枯燥、乏味,缺少新鲜感.从整体上看,体育课中考试项目的训练极大的占用了体育课程中其他教学内容的时间,对部分学生身心健康起到消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤.中考的指挥棒在一定程度上限制了体育课教学内容的选择,使体育教师对体育课程设置的出发点过于侧重中考体育的考试项目,而没有加强培养学生长期体育锻炼的意识,学生体育课程的学习目标过于单一,没有对体育多种功能形成认识,学生对体育课兴趣逐渐冷淡,从而使学生参加体育活动的时间逐渐减少.体育中考改变了体育课程的目标.体育课程的目标由原来的提高身体素质、促进身体发育、掌握运动技能、培养运动习惯、增强团队精神、提高交际能力等,逐渐变成了使学生取得优异的中考成绩.由于中考考试项目存在一定的局限性,所以单一的练习考试项目制约了以上部分功能的实现.导致体育课成了教师“为考而教”,学生“为考而学”的状态.针对石家庄初级中学体育课程设置的情况,提出了以下建议:各学校应根据要求,建立、健全本学校的体育课程设置标准.初一、初二年级体育课被占用的现象严重,学校应该加大对体育课的重视程度,尤其是其他文化科目的教师,更应该认识到体育课与文化课同样重要,不得随意占用体育课.学校应积极组织体育教师到临近学校参观,互相学习,取长补短,还要鼓励体育教师参加培训,增强自己的知识水平,提升能力,为学校体育做出更大的贡献.教师可以自己制作简单道具,辅助教学,也可以利用跑台阶,进行腿部力量的训练,还可以利用与所教项目相关的游戏,在愉快的气氛下进行各种练习.这些都是弥补场地、器材不足的好方法.教师在教学过程中,要减少“放羊式”的体育课模式,应该多注重学生的喜好.在安排初三年级体育课时,更需要积极调动学生的活跃性,安排形式多样的教学内容和训练方法,帮助学生在体育中考中取得好成绩,但决不提倡将体育课上成训练课.

第四篇三年级体育教学论文摘要模板：初三体育课分层教学的实践与探索

在学校课程改革不断深化的进程中,中学体育教学面临的一系列问题日益突出.体育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对一个个体差异悬殊的学生群体,教师的教学如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合自己的教育,是摆在我们面前尖锐而且不可回避的问题.近年来,许多省市先后将体育列为中考内容,体育中考政策的实施不仅推动了学校素质教育的进程,也提高了学生参与体育运动的积极性.但是也产生了不少隐患和负面影响.相对固定的考试内容迫使课堂体育教学变为了应试教育,考试内容与教材不符,使得不少学校不得不违背原则以考试内容为中心制定计划,一切以体育中考内容为中心从而忽视了学生体育学习兴趣的培养等一系列的问题.为了改变目前初三体育教学中这种以体育中考为中心的不合理的教学形式、内容,在初三年级的体育课教学中尝试运用了分层教学法.

本文主要采用文献资料法、课堂观察法、问卷调查法、教学实验法、数据分析法等方法,在初三年级学生体育实践课中实施分层教学法进行了实践和探索,并对收集到的实验数据进行了数理统计与分析,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了分层教学在初三年级中的实验操作程序和实施策略,并做了相关的效果分析.

结果发现,分层教学法在初三年级的体育课教学中实施有值得肯定的一面,通过近一年的实验研究,实验班在身体素质的提高,各项相关体育竞赛中的表现均优于对照班,通过分层教学实验还发现,分层教学在提高学生身体素质的同时也提高学生学习积极性.实验班与对照班在学习积极性上差别很大.实验班的学生随着教学实验的进行,学习的积极性不断提高,学习兴趣不断增强,学习主动性不断提升.

由此可见,分层教学实验所采取的不同于对照班的教学方法、教学手段、教学内容对于关注个体差异、全面提升学生的综合素质、培养学生学习的积极性、激发学生学习兴趣、提高学生学习内在动机等许多方面有着积极的作用.

第五篇三年级体育教学论文摘要怎么写：辛集市中学体育教学相关因素调查与分析

“教育为立国之本,人才乃强国之源”.体育作为素质教育的重要内容,如何跟上教育改革发展的步伐,在素质教育中发挥出应有的作用,必须引起我们每一位教师的重视与思考.体育应面向全体学生,它是学生素质全面发展重要组成部分,是德、智、体三育之一.中学体育教学是实现素质教育的有效途径,它对学校体育工作的发展起着相当重要的作用.

为了促进辛集市中学体育教学的持续发展,提高体育教学质量,通过文献资料法、调查法和数理统计法等研究方法,将辛集市中学体育教学相关的主体因素,即学校领导、教师、学生三类人群作为调查对象,以体育教学的视角,从不同层面进行了调查分析,找出辛集中学体育教学存在的困难与不足,并以此制定出相应的改革措施.

研究结果表明:

1)辛集市学校体育资金投入严重不足,体育经费远远低于有关部门规定的指标,这必然造成辛集市一些中学体育教学配套设施严重不足、体育教师相对其它学科教师地位较低、课时费偏少的现象.

2)在应试教育思想的影响下,辛集市部分学校或者年级开课时数低于国家规定,尤其在初三年级、高三年级的体育课时方面存在较为普遍的现象.

3)在阳光体育运动的倡导下,辛集市各中学开展课间操、课外体育活动情况较好,但部分学校在早操开展方面尚缺乏管理和组织.

4)在辛集市体育教师队伍中,年轻教师较多,教龄偏小,相对缺乏丰富的教学经验,整体教师队伍在学历、职称结构层面上普遍偏较低,但其学缘结构尚可.

5)辛集市体育教师整体能力水平尚需提高,科研能力相对薄弱,科研功力性较强,参加业务培训教师呈逐年上升的趋势,体育教师要求体育教学改革的积极性高,具有一定的开拓精神,但仍需更新观念.

6)辛集市中学生喜欢上体育课,但场地器材远远不能满足学生锻炼的要求,学生自主学习体育理论知识的积极性不高,学生身体锻炼时间、次数偏少.在体育课中,三大球、三小球等运动项目较受学生喜欢,田径等部分运动项目备受冷落,学生参加体育运动趋向时尚化.

并提出改进的措施与建议:

1)辛集市教育主管部门以及各中学的领导应当提高对学校体育的重视程度,加大对体育教学方面的经费投入,保证国家规定的体育课时.与此同时,建议各学校将教学成果与物质、精神奖励相挂钩,对不同教学成果进行不同程度的奖励,营造良好的学校体育教学氛围.

2)辛集市各中学应当以培养更多具有较高文化及教学能力的中学体育教师为主,兼顾引进必要的高层次体育教师.同时,各中学应当积极鼓励体育教师通过各种途径参加各种教学研讨会,争取更多的学习深造机会,开拓视野,更新观念,有效提高他们的整体能力.

3)辛集市各中学体育教师应提高对体育教学的重视程度.同时,各中学应当引入竞争上岗机制,激发每位体育教师的教学积极性以及各自的潜力,有效提高体育教育质量.

4)辛集各中学应当大力培养学生的体育意识,促进学生的主体性参与,使体育运动真正成为学生生活中的一部分,从而形成终身体育意识与行为.

第六篇摘要范文：我国近现代中小学体育教科书历史变迁研究

教科书集中体现了国家的主流文化和意识形态,是人类文明传承的重要工具,教科书文本具有重要的研究价值.本文通过系统回顾我国近现代以来中小学体育教科书历史变迁的轨迹,审视了小同时期体育教科书的发展特点,总结了体育敦科书变迁演避中的相关规律与经验.主要研究结论如下：

(1)我国近代体育敦科书,是在西学东渐与变法图强的冲击下,伴随着近代体育课程的萌芽与兴起而出现在历史舞台的.近代体育教科书既是体育课程的产物,也是西方体育文化传入我国的表现和载体.

(2)我国近代体育教科书从清末到民国时期,内容上经历了从“体操”到“体育”的飞跃.1922新学制颁布前,体育教科书内容上以普通体操和兵式体操为主：新学制后,田径、球炎、体操、游戏和武术等成为了体育教科书的主要内容.

(3)新中国体育教科书的发展呈现出丫鲜明的阶段性特征：1949年至1985年为第一代体育课程时期的全国统编体育教科书时代：1986年至1999年体育教科书进入高速发展时期,由“一纲一本”的“国*”时代转变为“一纲多本”的“审*”时代：1990年后,体育教科书伴随着新一轮课程改革的全面推进,进入了第三代体育课程时期的深化改革阶段.

(4)我国近现代体育教科书的发展演变,足社会政治、经济、文化、教育和体育等多种冈豢交互影响和制约的结果,足国家意志的体现.同时,体育教科书的发展又有其自身的相对独立性．会受到教科书自身发展过程中所总结和积累的经验和规律等“内在逻辑性”的影响.

(5)我国近现代体育教科书在名称上经历了从“体操”到“体育”,再到“体育与健康”的演变；在发展模式上经历了从“拿来主义”到“本土化探索”,再到“国际化发展”的三阶段模式：在内容选择上经历了努力追求统一性,到高度统一后逐步加大灵活性和多样性的过程；在审查制度上经历了由“审*”到“国*”．再同归“审*”的过程：在学习对象上经历了“以日为师”到“以欧美为师”,再到“以俄为师”,最后进入到以口本、美国等多个囡家先进经验为学习对象的过程.

(6)近现代中小学体育教科书总体水平随着时*展取得了不断进步,表现出了由关注体育教材的社会价值到关心个人发展、由“教材”到“学材”、由“以教师为中心”到“以学生为本、以促进学生身心全面发展为目标”的转变.

第七篇三年级体育教学论文摘要范文：初中生体育课能量消耗研究

近20年来,我国学生体质水平呈逐年下滑之势.研究显示,因生活方式、交通等改变所引起的日常体力活动不足是其中的重要原因之一.体育课作为学生每天锻炼1小时的重要组成部分之一,其体力活动量的大小对于学生体质健康有着一定的影响.本研究在南师附属中学中随机抽取初一、初二、初三年级男、女生各10名,共计60名学生作为测试对象,运用Actigraph三轴运动传感器对体育课中学生的能量消耗进行为期九周的测试记录.以期了解中学生体育课中能量消耗的情况,探索其变化规律,并为进一步提高体育课教学质量的有效性提供参考.

结果：

1、三个年级男生体育课绝对能量消耗分别为62.54±,12.49kcal、87.43±,28.0lkcal、151.01±,31.78kcal.相对能量消耗分别为1.13±,0.24kcal/kg、1.37±,0.41kcal/kg、2.10±,0.45kcal/kg.女生体育课绝对能量消耗分别为25.35±,8.05kcal、35.60±,11.08kcal、49.92±,12.77kcal.相对能量消耗分别为0.52±,0.02kcal/kg、0.68±,0.21kcal/kg、0.96±,0.23kcal/kg.

2、三个年级不同教学部分能量消耗为,初一年级开始部分9.32±,4.30kcal,占

节的总能量20%,基本部分29.83±,19.14kcal,占64.10%,结束部分7.31±,2.94kcal,占15.69%；初二年级开始部分14.27±,5.32kcal,占21.6%,基本部分43.37±,32.22kcal,占65.5%,结束部分8.58±,4.345kcal,占12.9%；初三年级开始部分25.44±,12.39kcal,占24.2%,基本部分67.61±,49.01kcal,占64.4%,结束部分11.94±,8.37kcal,占11.4%.

3、三个年级不同内容课的能量消耗：初一男生足球课为88.45±,44.22kcal、丘乓球和羽毛球‘为60.51±,17.41kcal、广播操为74.58±,29.63.初一女生体操课为40.43±,17.65kcal、乒乓球和羽毛球为21.62±,7.57、广播操为40.31±,14.07kcal,初二男生足球为119.06±,51.45kcal、跳远为78.64±,41.34kcal、乒乓球和羽毛球为45.47±,24.65、篮球为97.94±,51.79kcal、跳绳为95.39±,26.47.初二女生跳远为26.52±,10.35、乒乓球和羽毛球为31.87±,11.39kcal、篮球为18.85±,5.24kcal、跳绳为48.03±,12.17kcal.

4、三个年级不同类型课的能量消耗为：初一男生新授课、复习课、综合课、考核课能量消耗为68.67±,18.28kcal、79.49±,31.39kcal、72.20±,38.00kcal、73.16±,24.44kcal.初一女生新授课、复习课、综合课、考核课学生的能量消耗为43.76±,18.20kcal、37.63±,16.14kcal、42.36±,17.230kcal、36.62±,11.72kcal,初二男生新授课、复习课、综合课、考核课能量消耗为94.25±,50.91kcal、101.80±,57.61kcal、106.08±,50.90kcal、84.63±,44.94kcal.初二女生新授课、复习课、综合课、考核课能量消耗为35.81±,17.89kcal、42.51±,17.57kcal、38.73±,12.44kcal、41.56±,18.30kcal.

5、三个年级男生体育课能量消耗与全天体力活动的比例分别为17.7%、27.39%、38.79%,女生分别为15.45%、26.24%、31.16%.

结论：

1、从所测试学校体育课能量消耗的总体上来看,初中体育教师教学组织安排不合理.

2、从所测试学校体育课的类型来看,体育教师没有做到根据课的不同类型合理安排运动负荷.

3、从所测试学校体育课教学内容来看,相同的内容男生的能量消耗要大于女生,说明,在初中体育教学中应做到男女分班教学.

4、从所测试学校中考体育练习课中,中考练习课的组织安排极其不合理,准备部分的运动量偏大.

5、从所测试的学校体育课与全天体力活动能量消耗的比例来看,初三年级体育课对学生日常体力活动的影响最重要.

建议：

1、加大初中学生体育课运动强度.

2、合理安排初中体育课教学内容,激发运动兴趣,增加体育课运动负荷.

3、合理安排不同类型体育课学生的运动负荷.

4、合理安排课的不同教学部分的运动负荷,特别是加大基本部分运动负荷.

第八篇三年级体育教学论文摘要格式：徐州市小学生体质现状与运动营养干预的实证研究

研究目的：

近年来,小学生体质健康状况不容乐观.本研究旨在通过运动、营养干预的试点研究,探究如何更好激发小学生运动兴趣、上好体育课,促进小学生良好饮食习惯的养成；探索干预对小学生体质发展的影响及自我体育锻炼和营养行为的改善,以期为科学、合理地制定促进小学生体质健康发展的有效措施提供参考.

研究方法：

本研究通过对徐州市小学生体质测试和小学生、家长、体育教师的问卷调查,了解小学生体质现状、相关影响因素及存在问题,在此基础上,制定运动结合营养的干预方案,并进行试点研究,选取徐州城乡两所小学三、五年级共八个班学生为实验对象,按自然班随机分为实验班和对照班,对实验班学生及家长进行为期两个月的运动、营养综合干预.干预过程为每周三次体育课干预,每次干预结束,给学生发放营养宣传资料,对照班按照正常教学计划、不发放营养宣传资料,干预前后对实验对象进行体质测试、问卷调查,并对其及家长进行问卷调查.

研究结果：

（1）城乡小学生形态发育良好,身体机能和素质水平整体水平较低,可待提升空间较大.城区学生形态发育水平、肺活量水平显著高于乡镇,乡镇*体的机能和素质水平高于城区,表现在肺活量/体重指数、速度、下肢爆发力和柔韧素质比城区高.

（2）城区小学生的锻炼态度、行为以及*、睡眠情况显著优于乡镇学生；低年级的体育态度、*行为和睡眠情况显著好于高年级,但高年级锻炼行为显著高于低年级；男生体育喜爱程度和参与行为比女生显著积极,女生*、睡眠情况显著好于男生.

（3）城区小学生早餐、零食行为及饮用水选择方面好于乡镇学生；低年级学生营养态度、行为优于高年级；女生的早餐、零食行为以及饮用水选择行为表现比男生好.

（4）城区家长体育认知、参与行为显著优于乡镇家长,家庭体育器材拥有率和集体活动开展率显著高于乡镇；城区家长比乡镇家长营养知识知晓率高、营养行为积极；受教育程度与家长体育、营养认知和行为基本为积极正相关.

（5）城乡学校体育课重视程度普遍不高,城区学校按时开展体育课、体育活动的情况显著好于乡镇；场地设施普遍匮乏,尤其是乡镇学校；教师体育课组织相对机械、单调.

（6）五年级实验班学生的身高、体重、BMI的变化显著高于对照班；实验班学生肺活量、肺活量/体重指数及各项身体素质变化均显著高于对照班,城区三年级实验班肺活量、握力和50米×,8跑成绩的提高显著高于乡镇.

（7）实验班学生体育锻炼态度、体育课体验、拓展体育课技能、课外锻炼时间、*行为相比对照班有显著改善；实验班学生的早餐行为、零食行为显著改善,饮用水选择差异不显著.

（8）实验班家长对孩子体育锻炼的支持率显著提高,营养知识知晓率和营养行为积极性相比对照班显著提高.

研究结论：

（1）徐州小*体体质水平高于全国（2010）,但相比之前调研,提示超重儿童增多,机能、素质水平还需提高,乡镇*体身体素质水平较城区高.

（2）学生、家长的体育和营养的认知、行为以及学校体育的重视程度和体育教师体育课组织及活动场地器材设施的配备直接影响小学生的体质健康水平.

（3）趣味性游戏、竞赛形式的体育课对激发学生锻炼兴趣、改善体育参与行为、提高学生体质水平有积极的促进作用.

（4）营养宣传教育和实时营养服务对提高学生及家长的营养认知、纠正不良饮食习惯、养成科学膳食行为有积极作用.

第九篇三年级体育教学论文摘要：包头市城市小学体育现状的调查与研究

小学体育是学校体育的基础,是儿童接受体育感受和体育信息的起点,通过良好的体育教育,一方面能够培养他们的体育兴趣,养成良好的健身习惯,为终身体育打好基础.另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义.针对目前小学生课业负担重、身心健康状况问题多、体育后备人才匮乏等情况,有必要对小学体育现状进行深入研究.包头市是内蒙古自治区的重要城市,小学体育现状具有一定的代表性,为此本文通过问卷调查和访谈等形式对包头市城市小学体育现状进行了调查与研究,并根据具体情况提出可持续的发展建议,旨在为包头市基础教育改革,科学地制定学校体育发展规划提供理论依据,有利于推动少数民族地区体育教育发展,对加强民族团结有重要意义,为我国小学体育教育改革提供参考.

结论如下:

1.包头市城市小学生大多数喜爱体育运动,且有较强的参与意识.课业负担的不同造成三年级学生参加体育运动时间较五年级多.小学体育教学受场地器材不足、教材选用、教学内容及教学方法的影响较大.课外体育活动薄弱,多数家长不支持孩子参加课余运动训练,主要是怕影响学习,小学竞技体育人才培养数量与质量低.体育教师工作量大,学习与进修机会少.

2.影响包头市城市小学体育的因素是主管领导对体育教育的认识不足,学校对体育教育的资金投入不足,场地器材缺乏严重影响了学生上体育课及课外体育活动,也是导致体育教学内容单调的重要因素之一.家长对体育运动的态度影响小学生的兴趣.社区体育活动滞后,间接影响小学体育教育发展.

3.包头市城市小学体育可持续发展的建议是领导转变教育观念,重视小学基础教育的全面发展.增加体育教育的资金投入,改善现状.制定出符合本地区、本学校的体育教学纲要,丰富教学内容,改进教学方法和手段.加强体育教师专业培训,适应新课标中体育教师的角色定位.根据少儿身心发育特点,构建快乐体育模式.制定小学体育竞技人才培养方案,促进内蒙古自治区竞技体育事业蓬勃发展.

建议:

1.加强媒体对小学体育健康教育的宣传力度.广泛的宣传引起社会、学校、家庭对小学体育的重视,提高学生健身意识,帮助和鼓励小学生积极参加体育锻炼,关爱他们的身心健康.

2.根据教育部、自治区规定的小学场地器材标准和本地区的实际情况制定相应的标准,加大检查落实力度,定期进行检查.举办各种学习班,转变领导的观念.

3.休息日学校、社区体育场馆设施应向小学生开放,保证小学生有健身场地,安全健身.有利于培养学生的健身习惯,减少学生业余时间上网、打游戏等不良嗜好.

4.社会或学校组建小学生健身俱乐部,有利于普及和提高小学生参与体育运动的数量和质量.

第十篇摘要范文：初中生体育学习兴趣与成就目标定向的相关研究

当前,基础教育课程改革正在轰轰烈烈的进行之中,新课标、新课程理念与教学策略给每个体育工作者提出了新要求.它不仅提出要使体育与健康课程更加注重学生身心健康的全面发展,更强调了要在体育教育过程中增进学生生理、心理和社会适应能力的功能,这就使体育的功能延伸至社会生活.

“激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识”是《新课标》的四个基本理念之一,从中我们可以看出体育兴趣在体育教学中的重要作用.它既是架通到终身体育的桥梁,又是培养终身体育的前提条件和动机基础.而体育学习兴趣又是体育教学效果和教学质量的保证,是体育兴趣的延伸和巩固.在体育教学中,学生的学习兴趣直接影响着学习效果和学习质量.体育学习兴趣又是学生自觉进行身体活动,丰富业余生活,培养团队精神,融洽人际关系,养成体育锻炼习惯的条件.学生有了兴趣,就会持之以恒、乐此不疲的进行锻炼,为终身体育奠定基础.

在《新课标》中同时还提出要将体育教学功能延伸至社会生活,增强学生的社会适应能力.在社会认知方面,目标定向是动机在社会认知方向的表征,目标定向的研究是动机研究的前沿课题.人的活动由动机引起,动机是心理学研究的核心概念,而成就目标定向是成就动机在社会认知方向的表征.随着成就目标定向理论的蓬勃发展,成就目标定向理论已经成为体育教学领域的一项新的指导理论,它的任务是以学习目标为主的个体所具有的素质与素质教育培养的目标相吻合.因此,在强调素质教育的今天,学生目标定向的培养越来越重要.通过对目标定向的研究可以更好的了解学生动机发展状况.通过科学的目标定向的培养能使学生增强自信心、正确对待成功与失败、更多的体会运动的快乐.这样也就要求体育教育工作者必须加强对成就目标定向的研究,以培养学生形成正确的成就目标定向.

因此,从《新课标》我们可以看出培养学生体育学习兴趣与正确科学的成就目标定向都已经成为体育教学工作中的重要环节,但二者间是否存在关联呢目前在体育教学领域对于两者各自单独的实证研究并不少,但关于两者的相关研究较少,针对这种情况本研究力求从实证角度探讨研究两者各维度之间的相关关系,为教师有的放矢地培养学生的体育学习兴趣、指导学生形成正确地目标定向提供理论依据,使学生体会运动的快乐,正确的面对失败和挫折,形成良好的体育锻炼习惯并逐步向终身体育迁移,为最终形成终身体育奠定良好基础.

在研究过程中,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法进行了系统研究.采用初中生体育学习兴趣调查量表和成就目标定向三分法调查量表作为研究工具.运用SPSS数据处理软件对所获数据进行T检验、方差分析和皮尔森相关分析,并得到以下结果:

(1)初中男生与初中女生在体育学习兴趣的各维度上均存在显著性差异,在成就目标定向的学习目标定向、成绩——接近目标定向、成绩——回避目标定向方面无显著性差异,各项均值基本接近.

(2)体育学习兴趣上初中一、二年级学生与初中三年级学生在消极兴趣、积极兴趣、运动参与三个维度上均存在显著性差异.在成就目标定向上,初中一年级学生与初中二年级学生在学习目标定维度上具有显著性差异,初中一年级学生与初中三年级学生在成绩——接近目标定向维度上存在显著性差异.

(3)在体育学习兴趣上,城市与乡镇的初中学生相比在体育关注、自主与探究能力两个维度上存在非常显著性差异,而且城市初中生明显高于乡镇初中生.在成就目标定向上,城市学生与乡镇初中生在成绩——接近目标定向、成绩——回避目标定向上两个维度上存在非常显著性差异,而且城市初中生明显高于乡镇初中生,而在学习目标定向这个维度上,无显著性差异.

(4)体育学习兴趣的各个维度与成就目标定向的学习目标定向维度均呈高度的正相关,体育学习兴趣的积极兴趣、自主与探究、关注体育三个维度与成绩——接近目标定向呈高度正相关,体育学习兴趣的消极兴趣、运动参与、认识体育三个维度与成绩——回避目标定向呈较高的负相关.

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