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第一篇论文摘要：原创性法学学士学位论文写作的三种境界
如果一篇论文做到了前人所未做到的,这篇论文就具有原创性.按照论文写作难度的高低,原创性法学学士学位论文可以分为形式原创、问题原创和观点原创三种境界,不同境界的法学学士学位论文写作的选题方式和基本要求均不同.
第二篇摘要范文：试谈法学学士论文的写作
法学学士论文,是指为获得法学学士学位而撰写的大学生毕业论文(以下简称“学士学位论文”).其性质,是法学大学应届毕业生的总结性的独立作业.撰写学士论文,目的在于总结自己在校期间的学习成果,培养具有综合运用法学专业知谀解决实际问题的能力,初步受至科学研究规范的基本训练,为今后以马列主义、*思想为指导从事理论研究和实际工作打下基础.法学大
第三篇法学学士论文摘要：中国特色社会主义法学教育模式的基本特征
建国六十多年来,具有中国社会主义法学教育特色的世界法学教育的第三种模式已经初步形成.基本标志是:以法学学士、硕士、博士教育为主体,以法学专科教育等为补充的多层次的高等法学教育体系已经成熟,法学的基本教育、特色教育和继续教育有机结合的多元化的法律人才培养模式基本形成,普通高校、科研机构的法律素质教育和专门学校的法律职业教育与全民的普法教育互相衔接的多轨制的法学教育制度初步完善,法学教育和统一司法考试与法律职业密切关联的互动型的教育就业机制逐步建立,教育行政部门的行政管理和司法行政部门的行业指导与法学教育行业协会的自律性管理及法学院校的自我管理四位一体的法学教育管理体制日益协调.
第四篇法学学士论文摘要模板：医事法学的学科定位、专业设置与学位授予——我国医事法学学科建设的根基性问题
医事法学作为医学与法学交叉融合后形成的新兴学科,具有自身独立的品格.在学科设置上,宜将医事法学置于法学学科门类下.而在专业设置和学位授予方面,从短期规划看,开设医事法学教育的院校应在本科阶段统一采取",法学专业(**方向)",的称谓,授予法学学士学位,从长期规划看,应取消医事法学的本科建制,实行",医事法学专业",本硕连读制度,毕业时授予法学硕士学位,或者招收医学各专业的本科毕业生攻读法律硕士学位.
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第五篇法学学士论文摘要怎么写：中国司法考试制度改革之探讨
2001 年 6 月,全国人大常委会通过了《法官法》、《检察官法》修正案,规定今后法官、检察官必须通过统一的司法考试获取从业资格.司法考试制度的确立对我国法律职业共同体的构建可以说是最关键的一步.正如任何新的改革措施的出现都会引起争论和质疑一样,司法考试制度在我国的推行也引起了法学理论界和司法实务界的大讨论:我国的法律职业化到底需要一个什么样的司法考试制度,怎样设计才能使每一项具体的制度更加科学,如何改革才能使司法考试制度与其他相关制度相协调等等.针对这些问题,本文在比较和分析各国主要是大陆法国家司法考试制度的基础上,就我国司法考试的模式、司法考试的具体制度设计以及司法考试与法学教育和法律职业的协调,提出自己的认识和相关建议. 文章的第一部分对司法考试的模式和价值进行了分析.(1)当代世界主要国家的司法考试模式主要有两种分类:根据考试选拔对象的不同可分为律师资格考试和法律职业资格考试,根据考试功能不同可分为入门资格考试和任职资格考试.在深入分析了大陆法系和英美法系主要国家司法考试模式的基础上,结合我国的法律传统,提出:我国司法考试应维持现有的模式,实行法律资格一元制,即无论是何种法律职业的从业者都必须通过同样的考试取得资格.(2)司法考试制度的工具性价值和目的性价值,前者体现在推进法律职业共同体的形成、有效的节省司法资源和提高法律从业者的素质上,后者即体现在促进司法公正的实现. 在探讨了司法考试模式的基础上,文章的第二部分,即主体部分对我国司法考试的具体制度安排进行了研究,主要参考大陆法系国家的做法,结合我国的现状提出制度改革的建议: 第一,在司法考试管理制度方面,建议取消司法考试协调委员会,由全国人大常委组织法律、人事、财政、教育等方面的专家代表成立国家司法考试工作委员会专门负责制定相关的考试制度,由司法部司法考试司负责实施. 第二,在司法考试的报考资格方面,建议维持现有的规定,允许非法学本科的其他专业本科毕业生参加考试,严格把握尺度,确立国家司法考试准入资格审查标准. 中国司法考试制度改革之探讨 6第三,在司法考试的形式方面,建议采取两次考试的形式,第一次考试仅面对非法律专业背景的考生(通过大学法律专业毕业考试者可免试),以法学基础理论和从事法律职业的基本能力为测试重点,旨在考查考生的法学素养,第二次考试则侧重于对重点法律知识的掌握和法律应用能力的检测,旨在考查考生运用法学知识解决实际问题的能力,在第二次考试中加入口试测试,考查考生的口头表达能力,案例分析能力和现场反应能力,严格控制阅卷者的人选,坚决杜绝在读研究生参加阅卷.
第四,关于司法考试考试时间的确定,建议应充分考虑到应届毕业生的特殊情况,为他们参加考试提供便利,理想的时间安排是第一次考试在 2、3 月报名,4 月考试,6 月公布考试成绩,第二次考试在 7 月报名,9 月考试,10 月公布考试成绩,11 月申请职业资格.同时,应届毕业生的报考资格证明可以多样化.第五,在司法考试通过率方面,建议通过率的确定应该以社会对法律人才的需求量为依据,应该维持在一个相对较低的水平,同时应该提高通过比例的透明度和稳定性,第六,司法考试制度可以存在一些特殊政策:(1)法律职业资格授予制.明确规定由国家司法委员会承认的教育部直属或认可的国立大学法学院系法律教授、副教授,可以直接具有被遴选为各级人民法院审判员和各级人民检察院检察官的资格,(2)对特殊地区的照顾政策.通过制度性的措施,在一段时期内,在法律职业者匮乏的地区造就某些特殊的利益和交换条件,以产生、吸引和留住更多的法律职业者.照顾政策主要有两个:一是报名资格上的照顾,二是录取分数线上的照顾.第七,建议建立规范化的职业培训制度.法律职业家的养成过程应该是:大学法学教育(学士)——司法考试——司法研修与培训——成为法律职业家.培训针对通过司法考试的人员,包括法律实务的集中讲授和实习训练,采取统一培训模式.文章的第三部分对司法考试制度运行过程中与前期法学教育和后期法律职业的衔接进行了探讨.首先,在与前期法学教育的衔接方面,提出司法考试制度功能的有效发挥,离不开高校法学教育的发达与支撑,离不开法学教育的成效,而司法考试制度第六篇摘要范文：2013年全国普通高校本科专业总览
2013年全国普通高校专业设置及招生工作按照新版本科专业目录《普通高等学校本科专业目录(2012年)》执行.作为高等教育工作的基本指导性文件之一,《普通高等学校本科专业目录(2012年)》规定了专业划分、名称及所属门类,是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业,进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据.为了方便考生填报志愿时查询2013年全国普
第七篇法学学士论文摘要范文：美、英、德、日法律职业教育的比较及启示
一、美国(一)非法学本科教育基础之上的",法学院",教育体系美国的法学教育没有一般意义上的法学本科生,申请进入法学院学习的学生,必须具有其他专业领域的学士学位,也就是说,进入法学院阶段的教育相当于中国或其他国家的研究生阶段的教育,美国的初级法学教育被定为研究生层次.最初,美国法学院颁发的学位曾经主要是法学学士(LL.B.)学位.自20世纪60年代起,参照医学院把医学教育设置在本科之后并授予临床医学博士(M.D.)学
第八篇法学学士论文摘要格式：我国专业学位研究生教育发展问题研究
专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.
对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.
要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.
结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.
第九篇法学学士论文摘要：21世纪台湾法学教育之新趋势——法硕乙
一、前言1991年,在李模老师秉持着对法学教育的热忱与热心奔走下,首开台湾法学教育风气之先,专为学士(非法律系毕业者)后法学教育所设立的东吴大学法硕乙,于焉诞生.自此,法硕乙在李模及其他诸们老师的辛勤耕耘之下,为台湾的学士后法学教育开创出另一片新天地.当初播下的种子不断成长茁壮,今年即将堂堂迈人第十届,法硕乙早已俨然是学士后法学硕士班的代名词,不仅首开风气之先,且引领风潮,促使各校正视学士后法学教育,并已蔚然成风.1997年,政治大学法研所成立",学士后法学组",,1998年,
第十篇摘要范文：南非法学教育体系考察记
在撒哈拉以南非洲,南非不仅经济最发达,教育也很发达.南非是非洲典型的混合法系国家,法律教育也具",混合",性质.南非法学学士的学制分三年制、四年制和五年制,法学硕士为两年制,博士为三年制.南非法学教学不仅仅传授知识,更注重培养综合能力,强调独立思考.与我国相比,南非法学的教学方法和考试形式更为多样、灵活,更富启迪与实用性,而且南非的法学入学资格与方法因学制、层次而不同.
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