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第一篇论文摘要：翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究
随着美国翻转课堂教学模式的日渐流行,这种新型的教学模式已成为国内外教育改革的新浪潮,为中学数学教学的进一步发展提供了新的思路.应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求,以及教育信息化十年发展规划（2011-2020）对创新教学模式的要求,翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中可以有利的解决当前初中数学教学中存在的问题,提高学生自主学习能力,提升数学教学质量,满足学生的学习需求.
本研究借鉴国内外先进的翻转课堂教学模式,以布鲁姆掌握学习理论为基础设计建构了数学翻转课堂教学模式结构图,并在中学数学教学中做了实证研究,根据翻转课堂教学流程,课下引导学生自主学习教学视频完成知识传授的过程,课上通过自主与协作探索活动完成知识的内化过程,实验结束后对学生的学习效果做了评价,通过自由谈话的方式与学生沟通,了解学生对这种教学模式的感受和意见,并采用问卷调查的方式对学生自主学习情况做了调查研究.
通过以上调查研究分析：翻转课堂教学模式有利于提高学习者的数学学习成绩,有助于提升学习者的自主学习能力、协作创新能力,学生对这种新型的教学模式比较感兴趣,并给予充分的认可.
根据我国教育教学基本情况本文在最后得出相关的启示,翻转课堂教学虽然具有很多优势,但由于目前学校的现代信息技术硬件设施不完善及教师的信息素养能力不高,使得翻转课堂教学模式在全国普遍应用还很困难,需要探索适合我国国情的数学翻转课堂教学.
第二篇摘要范文：初中数学课堂教学有效性的研究
自新课程实施以来,初中数学课堂教学改革取得了一些实质性的进步.但是,目前的初中数学课堂教学中仍存在低效、无效化现象：数学教师课堂上辛苦的教,学生课堂上认真的学,然而学生却没有得到应有的进步和发展.那么,影响初中数学课堂教学有效性的主要因素是哪些?影响初中数学课堂教学有效性的问题是哪些?如何提高初中数学课堂教学有效性?等等,这些问题亟待研究.
本论文在分析国内外相关文献研究成果的基础上,运用访谈法、案例分析法等,首先,通过对初中数学教师进行访谈,了解初中数学教师在数学课堂教学中的问题,通过对初中生进行访谈和平时的课堂观察,了解初中生在数学课堂中存在的问题；其次,找出影响初中数学课堂教学有效性的问题所在；最后,提出相应的提高对策.
论文共分为以下六个部分：
第一部分为绪论.包括问题的提出、研究的意义、国内外相关文献研究综述、研究的思路和方法、研究的创新点等.
第二部分为初中数学课堂教学有效性概述.主要是对有效性、课堂教学有效性、初中数学课堂教学有效性进行概念界定,研究的理论基础主要阐述了初中数学课程标准的基本理念、建构主义理论、人本主义理论、弗赖登塔尔数学教育理论、施瓦布的实践性课程开发理论.
第三部分为影响初中数学课堂教学有效性的因素.主要是从初中数学教师、初中生、初中数学教学内容、初中数学课堂教学心理环境等四个方面结合案例来分析它们对课堂教学有效性的影响.
第四部分为初中数学课堂教学存在的问题.通过访谈法并结合课堂案例分析初中数学课堂教学在四个方面存在的问题.在初中数学教师方面有：数学教师的课堂教学效率意识淡薄,课堂教学目标的制定应试导向过强,数学教师的课堂教学反馈不及时；初中生方面有：初中生智力方面的数学观察力薄弱、数学思维力局限、数学想象力贫乏,初中生非智力方面的数学学习动机低、数学学习兴趣低、数学学习意志差；初中数学教学内容方面存在的问题：数学课堂上讲授的内容预设太多、生成太少,教学内容与学生实际联系不紧密；初中数学课堂教学心理环境方面存在的问题有：师生关系不和谐,课堂气氛紧张.
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第五部分为提高初中数学课堂教学有效性的对策.主要针对上述问题,提出相应的解决对策.初中数学教师方面采取的策略有：增强数学课堂教学效率意识、注重数学课堂教学目标的整体实现、重视数学课堂教学反馈；初中生方面采取的策略有：加强初中生的智力训练和非智力的培养；有效呈现数学课堂教学内容的策略是：处理好课堂教学内容的预设与生成的关系、课堂教学内容的呈现要体现过程性、教学内容的呈现要贴近学生现实；营造有效的数学课堂教学心理环境的策略有：建立良好的师生关系、增加愉快的情感体验.
第六部分为结语.总结了研究的观点、问题和不足以及对未来的展望.
第三篇初中数学教学论文摘要：初中数学教师数学教学知识的发展研究
教师知识的发展一直以来是教师专业发展的一个重要部分.对于数学教师来说,并非只要具备充足的数学知识就能成为一位好的数学教师,还需要具有针对特定数学内容的教学知识,即数学教学知识.它是数学教师专业性的重要体现,是区别数学教师与数学家、数学教师与其它学科教师的重要特征.数学教学知识的发展作为数学教师专业发展的核心,影响着教师的数学教学行为、影响着数学课堂教学的质量,对教师专业成长的意义重大.
新一轮数学课程改革提高了对教师数学教学知识的要求,但在课程实施的过程中,教师的数学教学知识发展状况不容乐观,在职前和职后教师的培养中,教师数学教学知识的发展处于一种被忽视的状态.由于数学教学知识概念本身的抽象性及内涵的广泛性,以及其发展机制的不明确性,使得已有的关于教师数学教学知识的研究中很少有切实可行的发展办法.基于我国数学教师长期注重数学知识的专门学习,本研究以“如何有效地实现初中数学教师数学知识向数学教学知识的转化,以促进其数学教学知识的发展”为核心问题,在对数学教师数学知识向数学教学知识转化(以下简称“教师知识转化”)的内涵进行探究的基础上,采用新手与专家型教师比较的研究范式,运用个案研究与调查研究相结合的方式重点探讨了初中数学教师知识转化的影响因素,尝试架构了促进其数学教学知识发展的策略,并运用微型实验法对策略的有效性进行了初步检验.通过研究,获得以下的初步结论:
其一,关于教师知识转化内涵的研究得出:教师知识转化的起点是教师所拥有的数学知识,由数学本体性知识、关于本体性知识的组织结构的知识、数学思想方法的知识等三大部分构成.教师所拥有的数学教学知识作为转化的目标,不能简单地等同于“数学知识+教学知识”,它是一种综合性知识,主要由两大类五方面的知识构成:特定数学内容与教学联合的知识(包括对数学知识的组织、表述的知识)、特定数学内容与学生联合的知识(包括关于学生的认知特点和误解、学生学习困难、处理学生学习误解和困难的策略的知识).从外在来看,教师知识转化过程由理解、表征、适应三个环节构成,由此实现教师对某一数学知识归类与解释、表达与呈现、调整与适应,以满足学生的个性特点和需要.从内部来讲,教师知识转化的过程是在已有的数学知识和经验的基础上,同化和顺应一般教学法知识、关于学生的知识、关于数学课程和教科书的知识、以及关于教学情境的知识,主动建构出数学知识教学认知图式的过程.
其二,关于初中数学教师知识转化的影响因素研究分为两个阶段,第一阶段,运用个案研究法对6位数学教师关于《图形的平移与旋转》、《四边形性质探索》和《一次函数》这三个单元的教学进行了课堂观察、录像编码和深度访谈,得出新手教师与专家型教师在知识转化上的主要差异表现在六个方面,即对数学知识的理解程度不同、对教学任务运用的水平不同、所使用的呈现方式不同、使用呈现方式要达到的目的不同、对教科书上的任务的调整情况不同、对表征的适应性的关注程度不同.并在差异研究的基础上,通过深度访谈了解到造成两类教师以上差异的原因大致可以归纳为三个方面:教师所拥有的知识、教师所持的观念、教师所拥有的经验.这为下一阶段进一步探寻教师知识转化的影响因素奠定了基础.
第二阶段,以个案研究的结论为依据,设计问卷对8所中学的150名初中数学教师进行了调查分析,得出初中数学教师知识转化的主要影响因素及其影响程度.总的来说,对初中数学教师知识转化影响最大的是教师的经验系统,其次是教师的观念系统,再次是教师的知识系统.具体来说,影响的直接因素有三个,按影响程度由大到小,它们依次是教师的数学教学经验、教师的问题解决取向的数学观、教师对数学知识理解的贯通度.有间接影响的因素有教师的个人教学效能感、教师的一般教学效能感、教师对数学知识理解的深度、教师对数学知识理解的广度、教师的工具主义取向的数学观等五个因素.
其三,教师知识转化的内涵及影响因素的研究,为促进教师数学教学知识发展策略的建立提供了重要的依据.结合已有的关于教师专业发展的策略,运用认知负荷理论,本研究尝试架构了促进初中数学教师数学教学知识发展的策略——“基于概念构图的行动学习”,该策略以概念图为载体,注重教师知识系统、观念系统、经验系统的整体调动,注重“操作——图式”的活动方式,实现了数学教学知识的外化与内化的结合,实现了自我反思与同伴互助、专业引领的一体化.并运用微型实验研究的方法,初步验证了该策略的有效性.
本研究的创新之处在于:首次提出了通过数学知识向数学教学知识的转化这一新视角来研究教师数学教学知识的发展:运用扎根理论的研究方法定性和定量地尝试探究了教师知识转化的影响因素,运用概念构图的方法初步分析和促进了教师的知识转化:尝试提出了促进初中数学教师数学教学知识发展的策略——“基于概念构图的行动学习”.本研究的不足之处:受研究条件的限制,研究样本的选取范围、层次与数量只局限于小范围,微型实验只采用个别试点的方式,其实验结果有待进一步验证和推广.
第四篇初中数学教学论文摘要模板：初中数学优秀课教学设计研究
随着新课程改革的推进,优秀课堂建设成为顺利实施新课程改革和素质教育的关键.在数学科,我国目前对数学教学设计的研究很多,但对数学优秀课教学设计的研究却几乎没有,本文以39份初中数学优秀教学设计为样本,研究新课程标准下初中数学教学设计框架,希望本研究对职前和在职数学教师打造优秀教学实践有所帮助,同时,期望研究为初中数学教学评价提供一个参考框架.
本文研究方法有文献研究、案例分析和访谈法.研究主要分为三个阶段：(1)文献资料收集整理,案例收集,通过对相关文献资料的搜集梳理,深入理解数学教学设计；(2)对初中数学优秀课教学设计案例的整体构架进行分析,初步明确“初中数学教学设计框架”内容.通过专家访谈研究,进一步完善框架内容；(3)明确“初中数学教学设计框架”内容,形成框架.
研究发现：(1)初中优秀数学教学设计内容包含以下七个部分：教学目标分析、教学内容分析(含重点难点解析)、学情分析(含教学问题诊断)、教学方法设计、教学媒体与教具准备、教学过程设计、教学设计反思；(2)教学过程设计是数学教学设计的核心,应清晰表述每个环节的设计意图和呈现方式(师生活动).
本研究的创新之处主要有：(1)以优秀课教学设计为样本进行数学教学设计研究,在国内还是比较新颖的；(2)研究探明了初中数学优秀课教学设计的框架,对数学教师开展教学设计活动,进而提升数学课堂教学质量,有具体的指导意义.
第五篇初中数学教学论文摘要怎么写：基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究
随着教育行业的快速发展,我国新一轮的数学课程改革非常重视信息技术与数学课程的整合.无论是课程资源的开发还是教学,课程标准都特别强调信息技术的应用.信息技术的飞速发展使数学教学面貌发生了前所未有的变化,课程改革提出了一些新的教育理念和教学方针,但其核心思想都是以学生为中心,遵循学生学习的心理发展规律,一切教学活动都要为了学生的有效学习服务.因此,教师要在教学中充分发挥信息技术的优势.翻转课堂教学模式的数学教学设计研究就是借助信息技术,基于理论与实践的指导,在了解学生与尊重学生的基础上撰写具有实践意义的新型教学设计,以提高教学效率和优化教学效果.
本论文研究的主要目的是在翻转课堂教学模式的指导下,教师应改变传统的备课、写教案的惯用方式,而撰写出的教学设计有益于学生理解,充分考虑学生数学学习的心理发展规律,激发学生数学学习的兴趣,体现学生的主体地位和教师的主导地位,符合新课改对教师的教与学生的学相统一的要求.所以,本文在翻转课堂教学模型的指导下,进一步研究了基于翻转课堂教学模式的数学教学设计的模型,为广大一线教师提供具有操作性和实践性的创新型教学设计模型,并以初中数学《一元二次方程》一章内容为例,撰写教学设计,通过具体的案例,使理论与实践有机的结合.
本研究中,笔者首先运用了资料和文献整理法,在阅读相关书籍和查阅大量文献的基础上对翻转课堂教学模式和教学设计等相关研究进行了收集与整理,理清了研究的思路和理论框架；其次,以访谈的形式对教师的教学现状进行了调查,以问卷的形式对学生数学课堂教学的现状进行调查,发现了当前课堂教学存在的问题,从而提出了翻转课堂教学模式,在其理论的支持下,进一步得出了翻转课堂教学模式的数学教学设计模型；再次,在教学设计理论模型的指导下,以《一元二次方程》整章内容为例,设计教学,使理论与实践有机的结合；最后,从理论知识中注意提炼和总结,归纳出具有实际操作性的结论,以形成有价值的成果.
通过对翻转课堂教学模式的数学教学设计的研究得到了以下结论：首先,翻转课堂教学模式与传统教学在教学理念和教学流程上都有很大的不同；其次,基于翻转课堂教学模式的教学设计强调了一切教学活动的设计都是围绕学生的有效学习服务的,设计过程要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；另外,在翻转课堂教学模式和“学习循环圈”的指导下,为广大一线教师提供了可实践性的教学设计模型；最后,通过具体的案例,使理论与实践有机的结合,进一步证明了基于翻转课堂教学模式的数学教学设计研究的实用性.
第六篇摘要范文：合作学习在初中数学教学中的应用研究
人类社会进入21世纪,随着科学技术的迅速发展,国际间的竞争日益激烈,具有组织才能和合作精神已经成为21世纪的人才所必须具备的基本的素养.《数学课程标准》更是倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习理念,合作学习作为一种重要的学习方式已经被广泛应用在中小学课堂.但是长期以来,课堂上以教师的讲授为主,忽视了学生的主体地位.新课程改革以来,合作学习虽然在中小学广泛地使用,但是存在很多问题,常常流于形式,很多教师把合作学习当成课堂的点缀,导致学习效率低下,没有真正深刻理解小组合作学习的内涵并发挥其实效.如何有效地组织学生开展合作学习,促进学习方式的切实改变,已成为当前教育教学理论研究与实践的一项重大课题,也是新一轮国家课程改革能否取得预期成效的重要因素之一.在新课程理念的引领下,有必要对合作学习作一些进一步的探讨和研究.
本文在合作学习有关理论的基础上,通过问卷调查和访谈分析了合作学习在初中数学教学中存在的问题,提出了解决问题的对策.有利于引导数学教师正确认识合作学习的内涵,为教师更好地运用合作学习教学对策提供指导,为深化合作学习的理论研究提供视角,因此对合作学习在初中数学教学中的应用研究具有重要的理论价值和实践指导意义.本文共分五部分：
第一部分：阐述了课题研究的背景、研究的目的和意义以及合作学习在国内外的研究现状.
第二部分：对合作学习进行理论探讨.对合作学习的概念和特征、合作学习的三个假设、合作学习的理论基础和合作学习的类型等进行了详细的论述,使广大数学老师对合作学习理论有一个较为全面的认识.
第三部分：通过问卷调查、访谈以及课堂教学观察等,对合作学习在初中数学教学中的现状进行调查分析,发现合作学习在初中数学教学中应用所存在的问题.
第四部分：探讨在初中数学教学中如何开展合作学习更有效,并总结出解决问题的对策,为其他教师的教学提供借鉴和指导.
第五部分：结束语
第七篇初中数学教学论文摘要范文：“几何画板”在初中数学教学中的应用研究
对于21世纪的数学教师来说,怎样在课堂教学中合理地运用信息化教学工具,并把学科工具的辅助教学功能发挥到最大,是数学和“几何画板”深入融合的关键.“几何画板”以其特有的直观、动态、精准作图等性质,作为一种数学教学思维建模、情景认知的信息化教学工具,有效地提高了课堂教学效率.本文以初中函数教学为例,进行利用“几何画板”辅助初中数学教学的应用研究.在对银川市三所中学的初中数学教师发放问卷,调查其应用“几何画板”的情况中,通过分析回收数据,发现初中数学教师在课堂信息技术教学中使用“几何画板”的比例较低.通过研究“几何画板”和初中数学部分单元的整合,进行了相关教学设计.在实践过程中(反比例教学),通过对对照班和实验班的前后测成绩的分析,以及教师和学生的访谈分析,得出结论：利用“几何画板”辅助初中数学教学,能够提高中下等程度学生的学习成绩和上中等程度学生的学习效率,对学生的学习兴趣和思维能力方面也有不同程度的积极影响；但是由于教师个人技术障碍和教学进度的压力,“几何画板”融入初中数学课堂还存在着一定的难度.在调查现状阶段,由于调查对象局限于银川市兴庆区,人数较少,所以现状分析中部分结论的代表性可能不够全面；在实践阶段,访谈对象为参与实践的数学教师,和实验班的三名学生,数量较少,同时,实践研究对象局限于银川市十五中的两个班级,所以在结论部分可能存在着一定的偏差.但是相信本研究对于“几何画板”的后续研究者有一定的指导意义.
第八篇初中数学教学论文摘要格式：初中数学教学研究性学习模式的实践研究
在初中数学课程中进行研究性学习,是新课程改革的必然要求,也是实施素质教育和终身教育的重要途径.课题从数学学科的角度出发,结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教学论的知识和教育教学实践,对在课堂教学中进行初中数学研究性学习的实践研究.
本篇文章共分为三个部分.第一部分为前言和绪论部分,主要对研究的背景,研究的目的、意义以及创新点,研究的主要问题和研究的方法进行了综述；第二部分是文章的主体部分,首先对课题研究的理论基础概述和核心概念的界定,然后对研究性学习现状进行调查和数据结果分析,最后还对研究性学习的影响因素做了研究.第三部分为结论部分,得出教师和学生在初中数学研究性学习教学中应起到作用,形成了初步的实践研究模式.通过整篇文章的分析论证,指出了目前初中学生可塑性、模仿性都很强,是形成创造能力和合作的精神最佳期；所以结合教学实践,希望我们广大教育者在教学方面研究性学习,坚持让学生通过克服学习中的困难,锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,同时让学生亲身体会到通过自己的能力学好数学的成就感,进而更大的激发其潜在的能力,使其收获终学习的能力.同时也为我们在新课程改革下的数学教育做出应有的贡献.
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第九篇初中数学教学论文摘要：数形结合思想在初中数学教学中的实践研究
数学是研究空间形式和数量关系的一门科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具.数学知识对于一个公民来说是极其重要的,但是数学教育不能仅限于学生数学知识的掌握,更应该着眼于学生数学能力的提高,而连接这两者的正是数学思想方法.数形结合思想方法是重要的数学思想方法之一,它是利用数与形之间的对应关系,通过数与形之间的转化,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,最终解决问题的一种数学思想方法.
本文首先运用文献研究法查阅了大量文献,之后对相关概念做了界定；然后对人教版初中数学教材各章节所蕴涵的数形结合思想方法做了研究,总结出初中数学教材中各章节可渗透数形结合思想方法之处,并以辅助表的形式给出；其次,又介绍了数形结合思想方法在数学教学中的各种重要作用,以便引起广大教师和学生对数形结合思想方法的极大关注和重视.
最后,笔者选择了一所县城的重点初中,对其初中数学教师进行了问卷调查同时又对其所教授的学生也进行了问卷调查和相应的访谈.通过运用问卷调查法和访谈法的方式对数形结合思想方法在实际数学教学中的运用做了实证研究,现将对教师和学生的调查结果进行整合,得到的结论有：①初中数学教师对数形结合思想方法内涵的理解是全面的,但是所教授的学生对其的理解却是片面的；②初中数学教师们虽然认识到了数形结合思想方法可以帮助学生理解和记忆一些不易理解记忆的数学知识,但是对于数形结合思想方法的应用多数还只是停留在解题中,在新授课中运用较少；③学生虽然有了运用数形结合思想方法理解和记忆相关数学知识的意识,但是进行运用的能力略显不足；④绝大部分初中生有借助数形结合思想方法解题的意识,但是,其在解题能力方面表现出的特点是：“以形助数”能力强于“以数助形”能力；⑤初中生在“以形助数”的作图规范上有所欠缺；⑥初中生在“以数助形”能力方面表现出的特点是：直接从形中找到数运用的能力强于从形中构造数运用的能力.
在本文结束之时,笔者对研究中发现的问题进行了反思并针对其中表现出的这些问题提出了相应的教学建议.
第十篇摘要范文：初中数学教学生活化研究
现代社会科技日益发达,社会整体发展迅速,被称为“学程皇后”的数学也在各个学科领域、人类生产生活更为深入广泛应用.数学与现代社会生活的联系越来越紧密,小到吃饭购物,大到航天科技,数学早已成为现代人们必不可少的生活技能.
我国先后进行多次教育课程改革,数学学科教育作为基础教育课程之一,也得到了相应的发展与完善,数学教学方法多样化、教学模式多样化、教学过程生活化,数学教育更为注重数学知识与学生日常生活的紧密联系.随着教育的不断发展、提高、逐步完善,大量教育工作者深入研究关注学科建设,数学教学生活化也成为其研究探讨的核心问题之一.
本文通过查阅数学生活化相关文献、资料、书目等,结合自身教学实践做了关于初中数学生活化的调查报告以及进行了相关理论分析和案例设计与分析,从不同的角度对初中数学教学生活化做了一定的研究.全文共五部分,第一部分是绪论部分,主要有研究背景、研究的问题、研究意义、研究方法四个部分.第二部分是文献综述部分,介绍了数学教学生活化的内涵、关于数学教学生活化的理论分析和数学教学生活化的作用.第三部分是数学教学生活化研究部分,主要有数学教学生活化实例分析、数学教学生活化的教学案例、数学教学生活化教学案例分析三个小部分.第四部分是数学教学生活化的实践调查研究部分,主要分为对初中教师和学生的访谈调查及结果分析和对初中教师和学生问卷调查及结果分析.第五部分是初中数学教学生活化的建议与反思.最后提出个人在研究后的建议与反思以及论文写作当中的一些感悟.
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初中数学教学引用文献:
[1] 初中数学教学案例论文题目大全 初中数学教学案例论文标题怎样定
[2] 最新初中数学教学成果论文选题参考 初中数学教学成果专业论文题目如何拟
[3] 初中数学教学反思方向论文题目 初中数学教学反思论文标题怎样定
