幼儿园语言方面论文范文参考 幼儿园语言方面毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼儿园语言方面论文范文参考：汉语自闭症幼儿语言发展和交流的个案研究
2. 第二篇幼儿园语言方面论文样文：学前儿童维汉双语教学研究
3. 第三篇幼儿园语言方面论文范文模板：幼儿园课程实施现状与特征的个案研究
4. 第四篇幼儿园语言方面论文范例：学前对韩汉语教学研究
5. 第五篇幼儿园语言方面论文范文格式：幼儿园家长开放日活动的研究

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第一篇幼儿园语言方面论文范文参考：汉语自闭症幼儿语言发展和交流的个案研究

语言障碍是诊断自闭症的核心症状之一,所有自闭症患者在这一领域都存在明显的滞后和障碍现象.有关自闭症儿童语言特征与语言障碍本质的研究,在过去的几十年内日益受到研究者们的关注,获得了大量的研究成果.但是,有关汉语自闭症儿童的语言发展和交流障碍问题,至目前鲜有研究涉及.而且现有的研究,也缺乏系统思想统筹下的立体图景式研究:即发展中的各范畴之间的相互影响研究,生活实际场景当中的概貌、质量、环境的交互影响研究.

本研究为平行个案跟踪研究,通过语言成长模型研究、语言运用质量研究、语言运用交互平台研究三个块面,对4位汉语自闭症幼儿的语言发展和交流进行了研究.语言资料的收集分别来自:对4位汉语自闭症幼儿及其配对普通幼儿长达18个月的亲子互动摄像,2个小时的幼儿园摄像、半个小时的陌生人言语互动摄像,以及对他们家庭主要成员的访谈、座谈录音,对其中1位汉语自闭症幼儿在融合幼儿园非正式课程时间言语互动进行的40天的跟踪观察笔录.本研究兼具预测性和描述性的研究目的,采用了量化和质化多种研究方法相结合的研究方法.

三个块面的研究结果分别是:

汉语自闭症幼儿语言成长模型的研究结果揭示,在亲子言语互动中,与配对普通幼儿相比,自闭症幼儿显示出不同的语言成长模型.图景显示出各语言范畴的不平衡、发展显示出各语言范畴的不同步、汉语自闭症幼儿的语言发展与交流的个体差异大.具体表现为:语法为相对弱势,四位个案均表现出这样的状况,交流行为为相对优势,四位个案均表现出这样的状况,语义水平变化大,显示语义有可能是受到发展或环境影响较大的范畴,功能性言语比例既不与语法、语义发展相一致,也不与言语行为发展相一致,显示出汉语自闭症幼儿语言形式,运用与功能之间的脱节,个体差异较大,更表现出范畴之间不平衡性的复杂性.

第二块面汉语自闭症幼儿语言运用质量的研究是对成长模型研究的进一步深入探讨,即在语言的会话场景语料当中,具体地深入了解汉语自闭症幼儿语言的实效状况,并对成长模型的形成原因做出解释.研究发现,汉语自闭症幼儿交流行为种类在成长模型研究当中表现出的相对优势,在深入的具体类型使用研究中却呈现出受限,异常运用的问题,可能与汉语自闭症幼儿语言运用的质量低下有关.而会话类型的研究,更深入地揭示了汉语自闭症幼儿语言形式,运用与功能之间的不平衡.深入的原因探究主要是通过对每位个案具体的语言运用现象的分析完成的.研究发现:语言形式的习得,语言操作以及语言的信息及交际运用,是共同决定汉语自闭症幼儿语言概貌特征的原因.它们之间呈相互影响相互制约的关系.同时,它们之间的影响不是均一的,存在主要影响与次要影响之分.语言的操作指向是否是分享指向型以及语言形式的习得类型是否是应用型习得类型,是影响汉语自闭症幼儿整体语言运用质量的两个主要因素,而其中操作指向又直接影响习得类型,它是影响汉语自闭症幼儿语言运用质量的核心因素.

第三块面汉语自闭症幼儿的语言运用交互研究部分,以逐步推进的研究向我们展示了,汉语自闭症幼儿可以有非常好的同伴关系,而且可以在一个集体当中成为同伴关系的核心.在自闭症幼儿个案与其亲密同伴的语用交互平台上,产生了真实的、明显的语言影响.进一步的深入研究表明,关系场景是汉语自闭症幼儿语言发展和交流的重要方面,关系场景的相应特性会对汉语自闭症幼儿的语言发展与交流产生相应的影响.具体表现为:汉语自闭症幼儿在交互当中所受到的语言影响,与其交互指向有直接的关系,而交互指向则与关系平台以及语言鹰架有关.但是,交互对象能够提供较好的语言鹰架固然重要,但其发挥作用的前提是关系平台的形成,即关系平台在汉语自闭症幼儿的语言交互当中扮演了基础的支撑性角色,而关系平台自身能否形成的关键在于:交互对象能否满足其交互需求特征,比如,“兴趣相似”“能力互补”“性格互补”等等.

三大块面的研究内容相辅相承,研究结论能够相互支持验证.一方面,本研究指出了汉语自闭症幼儿语言发展与交流的一些特定性障碍,另一方面,本研究揭示了汉语自闭症幼儿语言发展与交流的可塑性.

第二篇幼儿园语言方面论文样文：学前儿童维汉双语教学研究

语言是一个民族的重要特征之一,它是人们交流思想的媒介.双语是由民族接触和语言接触引起的语言现象.由于社会的不断发展,科技的不断进步,人与人之间、民族与民族之间乃至国家与国家之间的接触、交往、交流与合作更加频繁,双语教学显得越来越重要.研究表明：双语教学对幼儿的语言发展、认知发展以及学业成就都具有非常重要的促进作用.从各少数民族的长远利益出发,在民族教育中实施双语教学有其重要的意义.当前民族学前双语教学受到了国家的空前重视,但是因为缺乏理论的指导,在实施过程中出现了很多问题.本研究建构了学前儿童维汉双语教学体系,以期为我国民族学前双语教学提供理论借鉴和案例支持.

本研究从新疆和西方主要国家双语教学发展历程的梳理出发,探索和分析了新疆双语教学发展的影响因素以及西方双语教学发展对当前我国民族学前双语教学的启示.研究者从第二语言习得理论、多元文化主义理论以及中华民族多元-体理论出发,论证了学前儿童维汉双语教学的理论基础,并指出学前双语教学构建的原则：国家利益与民族利益相统一的原则、公益性原则、适切性原则以及民族性原则.

在分析学前儿童维汉双语教学目标时,首先,指明了学前儿童维汉双语教学的来源要考虑学前儿童与社会发展等方面；其次,提出了学前儿童维汉双语教学目标设计的原则：维汉学前双语教学的目标建构应讲求社会需求与幼儿个体需要相统一、面向全体与关注个别差异性原则以及教学目标设计的可行性等原则；然后,论述了学前儿童维汉双语教学目标的分类；最后,建立起了学前儿童维汉双语教学的目标体系.学前儿童维汉双语教学内容方面,首先确立了双语教学内容选择的原则：生活化、整体性原则,适宜性原则、实用性原则以及关照社会生活的原则；其次,从维族传统文化与幼儿园各领域的教学内容两大方面建立内容体系；最后提出了横向组织与纵向组织、直线型组织与螺旋型组织两种不同类别的双语教学组织方式.学前双语教学实施方面,阐释了学前儿童维汉双语教学实施的价值取向并提出学前双语教学可以通过教学活动、游戏活动以及日常生活活动三种途径来实施,然后分析了新疆的教育生态环境对学前儿童维汉双语教学的影响.学前儿童维汉双语教学的评价方面,对学前儿童维汉双语教学评价的内涵与特征进行分析并阐述了学前儿童维汉双语教学评价的内容与方法.

最后,本研究以新疆自治区A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,对其学前儿童维汉双语教学的目标、内容、实施和评价进行深入考察,并在此基础上对影响A幼儿园学前儿童维汉双语教学的因素进行了分析.研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入：缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题.针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议.

第三篇幼儿园语言方面论文范文模板：幼儿园课程实施现状与特征的个案研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程实施的研究逐渐引起人们的关注.作为幼儿园课程中的一个重要问题,幼儿园课程实施是幼儿园课程目标实现的一个重要环节,是在国家关于幼儿教育政策及理念指导下,根据儿童身心发展规律及幼儿园实际情况进行课程设计,并将计划形态的课程经过教师的理解与转换,与儿童发生直接联系、真正对儿童产生教育影响的过程.

2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,在新的课程理念的指导下将幼儿园课程划分为五个领域：健康、语言、科学、社会和艺术,并下发各地幼儿园进行实施.本研究梳理了关于课程设计、实施和幼儿园课程及实施的研究文献,针对几所幼儿园课程设计和一所幼儿园课程实施的状况,采用质性研究的个案研究方式,通过实地观察、正式与非正式访谈、文件分析等多种方法,进行多方面的资料收集,进而对研究资料进行归纳、整理与分析.论文包括八个部分：

第一章,导论.阐明问题源起与研究的意义；明确研究目的与研究问题；说明研究方法；阐述研究范围与研究限制.

第二章,文献探讨.对课程、课程实施、幼儿园课程及幼儿园课程实施的相关文献进行分析、归纳.

第三章,研究的历程.包括明确研究问题,进入研究现场,对资料的收集与分析和研究的效度.

第四章,幼儿园课程设计的状况及分析.先对几所幼儿园课程设计的状况进行了描述和分析；然后对个案幼儿园课程设计的状况从课程设计理念及目标、课程内容的选择、课程的组织、课程的评价等方面进行描述.

第五章,幼儿园课程实际运行的状况.分别对生活类课程实际运行的状况、教育类课程实际运行的状况、游戏类课程实际运行的状况进行描述与分析.并对幼儿园课程评价的实际运行状况进行了描述.

第六章,幼儿园课程实施的特征.从幼儿园课程设计、幼儿园课程实际运行、幼儿园课程评价三个方面归纳总结了幼儿园课程实施的特征.

第七章,幼儿园课程实施的影响因素.分析总结出对幼儿园课程实施有影响的主要因素：国家关于幼儿教育的政策、社会与家长、幼儿园自身、幼儿园园长、幼儿园教师与幼儿.

第八章,结论与建议.通过上面的分析,归纳得出研究的结论,并针对研究结论提出相应的建议.

第四篇幼儿园语言方面论文范例：学前对韩汉语教学研究

随着中韩政治、经济、文化、教育等的交流增加,来沪长期居住的韩国人口与日俱增.由此,随着长期居住韩国人口的增加,跟随父母的儿童数量也急剧增加.目前,在上海为了在沪韩国儿童而设立的韩国教育机构,共有一所韩国学校(小学、初·,高中)和十五所左右的韩国幼儿园.

一般来说,移民到国外的学前儿童容易习得当地语言(第二语言),能达到像母语一般的水平,且有利于适应当地环境.但是,对大多数就读在沪韩国教育机构的儿童,虽然他们生活在中国,但他们却不但不容易习得汉语,而且与中国人及中国社会的接触没那么自然.

其主原因在三个方面：第一、以韩国正统教育为中心的教育系统；第二、实际生活语言环境的问题(不是汉语环境)；第三、汉语教学没有形成系统.

在沪韩国学前儿童不太容易习得汉语是一件令人遗憾的事情.而且,尽管生活在中国,却对中国及中国人有不友好情绪也是严重的问题.

通过本研究,目的在于使在沪韩国学前儿童能够自然习得汉语并适应中国的生活,试图设计符合当地环境的在沪韩国学前汉语教学系统.

为了开展研究,首先,通过参观、问卷、访问等的调查,了解目前在沪韩国学前汉语教学情况(如,问题、改善点、要求及建议等).其次,为了帮助在沪韩国学前儿童自然习得汉语,我以调查结果为基础,基于自然教学法、内容中心教学法、浸入式教学法,设计了符合自然习得的学前汉语教学改善方案(如,在沪对韩汉语学前教学大纲、师资培训和具体教学方案).最后,通过汉语教学实习,了解其教学改善方案的可能性及效果.

目前为止,中国国内的对外汉语教学一直以成人为主要对象.因此,为外国儿童的汉语教学研究非常稀缺.尤其是为在华外国儿童的汉语教学研究更少.

我希望中国对外汉语教学关心外国儿童,特别关注在中国第一次接触汉语的外国学前儿童.同时希望本研究能启发相关领域的教师和学者,共同致力推动中国国内外国儿童学前汉语教学体系的完善工作.

第五篇幼儿园语言方面论文范文格式：幼儿园家长开放日活动的研究

幼儿园家长开放日活动指的是幼儿园在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育教学活动.对幼儿园家长开放日活动进行研究,旨在探寻家长开放日活动的特点和规律,分析家长开放日活动存在的问题和制约因素,提出改进家长开放日活动的建议和策略,以充分利用家庭资源,优化幼儿园的课程建设,提高开放日活动的质量,促进教师、家长和幼儿的共同成长.

论文首先对国内外学者关于幼儿园家长开放日活动的研究成果进行了梳理和总结,评析了这些研究成果的主要特点和不足之处,阐述了这些研究成果对本研究的一些启示.论文还分别对后现代课程理论、生物生态学理论以及社会互动理论进行了简介和剖析,为深入系统地研究幼儿园家长开放日活动提供了坚实宽广的理论基础.

论文选用了问卷法、访问法、观察法和文献法,广泛收集来自园长、教师、家长、幼儿和其他幼儿教育工作者关于幼儿园家长开放日活动的各种信息,把定量研究和定性研究有机地结合起来,实现了多种资料收集方法和多种资料来源的“三角互证”,提高了研究的信度和效度.

论文从不同的视角展开了对幼儿园家长开放日活动的研究,以开放日活动的运作程序为经线,全面探索了活动的筹划工作、实施过程、绩效评价和价值取向,以开放日活动的出席人员为纬线,深入探讨了教师、家长、幼儿、园长、其他幼儿教育工作者的教育观念和教育行为.在此基础上,本研究发现了幼儿园家长开放日活动取得的成效(如活动目的明确、活动结构合理、评价主体多元、关注活动的特殊性)、存在的问题(如活动环境不够丰富、活动组织比较单调、评价指标较为单一、注重活动的表演性)、影响因素(如管理观、教育观、和幼儿的交往方式、压力、教育法规、评估标准、一日活动安排、办园条件)和多种功能(如发展幼儿的运动能力、语言能力、情感和社会性).论文还分别对幼儿教育的管理机构、评估机构、科研机构、师资培训机构以及幼儿园提出了一系列改革建议,以便把各方面的力量集聚起来,形成教育的合力,完善幼儿园的家长开放日活动.

论文最后还指出了研究的创新性和局限性,并提出了今后预计研究的几个问题.

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